魯濱孫漂流記六年級教學(xué)設計
魯濱孫漂流記六年級教學(xué)設計
學(xué)習目標
1．培養學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
2．了解《魯濱孫漂流記》這部長(cháng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3．初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì )魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
4．通過(guò)討論、摘抄或寫(xiě)心得體會(huì )的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對作品的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、讀梗概，知大意
1．學(xué)生自主閱讀梗概，練習說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大概內容？
2．結合學(xué)生概括，相機引導學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)潔，說(shuō)完整�？梢赃@樣引導：
�。�1）從“梗概”中，我們看出小說(shuō)的重點(diǎn)部分是什么？
�。�2）默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號。
�。�3）嘗試著(zhù)把重點(diǎn)部分展開(kāi)來(lái)，再講一講小說(shuō)的大意。
二、瀏覽精彩片段，體會(huì )精彩之處
1．瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說(shuō)梗概的哪個(gè)部分，理由是什么？
2．小聲讀讀這個(gè)片段，你認為什么地方最精彩？
結合學(xué)生匯報，相機引導學(xué)生體會(huì )魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫(xiě)法的精彩�？梢赃@樣安排教學(xué)：
�。�1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對照讀一讀，想想這樣一個(gè)列表，給魯濱孫帶來(lái)了什么？
�。�2）魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來(lái)讀一讀他的話(huà)。
�。R讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來(lái)看，從而找到聊以自（zi）慰的事情。
小結：魯濱孫的這種做法對我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現實(shí)，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。
�。�3）除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺(jué)得什么地方很精彩?
學(xué)生可能談到魯濱孫的語(yǔ)言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……
學(xué)生也可能談到作者的寫(xiě)作方式，如：把心里活動(dòng)過(guò)程像商業(yè)簿一樣對照來(lái)寫(xiě)，一目了然，清楚明白。
小結：是啊，不少名著(zhù)，人們之所以喜歡它，是其中的一些語(yǔ)言常常給人們很好的啟示，給人們帶來(lái)精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說(shuō)它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語(yǔ)言。
不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫(xiě)法上有獨特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動(dòng)列出來(lái)一樣。
三、激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣
1．再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì )很精彩？你還有什么疑問(wèn)？
學(xué)生可能會(huì )有這樣一些疑問(wèn)：
*魯濱孫從船上搬來(lái)的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。
*他救了“星期五”以后就開(kāi)始教化他，對于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？
*“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫(xiě)很細致，讓人感到快樂(lè )”，不知是怎樣的細致。
*梗概是以別人的口吻寫(xiě)的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫(xiě)的，不知道原著(zhù)是以誰(shuí)的口吻寫(xiě)的。
2．結合學(xué)生疑問(wèn)，鼓勵學(xué)生閱讀原著(zhù)。
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