語(yǔ)文《好讀書(shū),讀好書(shū)》教學(xué)設計
語(yǔ)文《好讀書(shū),讀好書(shū)》教學(xué)設計
【教材分析】
人教版初中語(yǔ)文九年級上冊第四單元以求知和讀書(shū)為主題，“綜合性學(xué)習·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”是與閱讀部分相照應的，主題內容是“好讀書(shū)，讀好書(shū)”。
針對這一主題，我本課的選題是《讀好書(shū)吧，和平實(shí)的生活對話(huà)！──〈讀者〉交流課》。
《課標》中在“綜合性學(xué)習”部分提出“能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗合作與成功的喜悅”。
在“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”部分又明確提出“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。
根據《課標》以及本單元的教學(xué)目標，學(xué)習重點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，確定本節課的教學(xué)目標：
�。�、提高對讀書(shū)的認識，引導學(xué)生喜歡讀書(shū)，力求養成勤于讀書(shū)的習慣。
�。�、認識到讀書(shū)要有選擇，提高對書(shū)籍的辨別能力，養成讀書(shū)的良好趣味。
�。�、尋找適合自己的讀書(shū)方式和讀書(shū)方法。
�。�、學(xué)會(huì )和同學(xué)們一起讀書(shū)交流讀書(shū)心得，分享讀書(shū)的喜悅，共同提高讀書(shū)水平。
�。�、寫(xiě)作關(guān)于讀書(shū)的作文，口頭發(fā)表關(guān)于讀書(shū)的意見(jiàn)，能達到一定水平。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)有指導的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注生活熱愛(ài)生活，獲得審美體驗，寫(xiě)作關(guān)于讀書(shū)的作文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生能夠自主組織活動(dòng)，以多種方式交流展示讀書(shū)體會(huì )，提高讀書(shū)水平。
一、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本次活動(dòng)課的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課教法的指導思想：
引導學(xué)生積極思維，熱情參與，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行讀書(shū)心得的交流和展示。
具體做法如下：
�。�、情景設置法──激發(fā)感情，引起興趣（利用多媒體）。
�。�、合作法──拓展資料，交流心得。
�。�、演示法──個(gè)別展示，豐富體驗。
其中，演示法是本課最主要的方法。在課前大量資料積累準備的前提下，讓學(xué)生以豐富的形式進(jìn)行交流展示，來(lái)高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。
二、說(shuō)學(xué)法
�。�、學(xué)情分析：
課標要求，在初中階段，學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。我們更多的時(shí)候是重視引導學(xué)生閱讀名著(zhù)，側重經(jīng)典。針對學(xué)生的實(shí)際情況，怎樣使學(xué)生在平日學(xué)習任務(wù)重的情況下還能保持一種持續的閱讀習慣，我選擇了向學(xué)生推薦閱讀刊物《讀者》，并把它遷移到課堂上，其目的在于不僅要親近文學(xué)大師，還要拓展視野，走近溫情的生活。此種閱讀習慣已經(jīng)保持兩年，借本次綜合性學(xué)習“好讀書(shū)，讀好書(shū)”之東風(fēng)，我把本課定位于《讀者》交流課，力求讓學(xué)生在關(guān)注生活熱愛(ài)生活中對讀書(shū)有更深刻的認識。
�。�、學(xué)力培養：
“一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則教會(huì )學(xué)生發(fā)現真理�！� 在教學(xué)中我力求讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
�。�、指導方法：
課前積累和準備是綜合性學(xué)習的重要環(huán)節，每一次讀書(shū)活動(dòng)，我有序的指導學(xué)生：
�、� 勾畫(huà)圈點(diǎn)法──勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
�、� 討論法──積極參與，總結規律。
�、� 自主探究法──學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
�、� 懸念法──帶著(zhù)問(wèn)題，積極思考。
�、� 感悟法──擷取要點(diǎn)，闡發(fā)感受。
�。�、同時(shí)也注意指導訓練學(xué)生：
�、� 學(xué)寫(xiě)讀后感。
�、� 思維能力，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生的口頭表達能力。
三、教學(xué)思路
�。�、課前準備：
�、� 確定選題：
請學(xué)生從《讀者》雜志中精選出深受喜愛(ài)的六個(gè)欄目，并分別擬題。
“文苑”──人間的詩(shī)意；
“原創(chuàng )精品”──心靈的日出；
“書(shū)摘”──文學(xué)的影像；
“人物”──歷史的脊骨；
“人生”──成長(cháng)的歲月；
“話(huà)題”──人類(lèi)的聲音。
擬題的過(guò)程也是一個(gè)陶冶文學(xué)情趣的過(guò)程。
�、� 小組分工：
�、� 組織全班學(xué)生分成六大組，每組選出一名負責的同學(xué)。
�、� 抽簽決定每個(gè)小組負責一個(gè)欄目的收集整理工作。
�、� 活動(dòng)內容：
�、� 組長(cháng)負責自己小組在收集整理中的合作協(xié)調情況和交流情況的記錄。
�、� 教師指導學(xué)生以多種方式向小組同學(xué)展示交流讀書(shū)體會(huì )。
在文章形式上，可以寫(xiě)讀書(shū)心得，改寫(xiě)，縮寫(xiě)，續寫(xiě)，仿寫(xiě)，劇本，精彩片段積累等等。
在展示形式上，可以朗讀，朗誦，吟唱，表演等等。
�、� 組員在討論的基礎上推薦好的作品參加課堂成果展示。
�。�、課堂內容：《讀者》交流課。
�、� 在選出一名主持人，和六名組長(cháng)溝通合作的基礎上，學(xué)生匯報成果進(jìn)行展示。（學(xué)生自行設計形式，內容豐富多彩。）
�、� 教師適時(shí)的提供建設性的意見(jiàn)，配合制作多媒體課件。
�、� 教師總結評價(jià)：
讀好書(shū)吧，和高尚的人對話(huà)；讀好書(shū)吧，和平實(shí)的生活對話(huà)！
�、� 布置作業(yè)：
整理讀書(shū)心得。
四、總結
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要�！碑斎�，我僅僅是針對自己學(xué)生長(cháng)期以來(lái)養成的閱讀習慣，有目的性的借這次綜合性學(xué)習“好讀書(shū)，讀好書(shū)”做一次《讀者》交流課，有不當之處，懇請得到各位老師的指正，以讓它更趨系統化，更加完善！
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