三年級《不用文字的書(shū)和信》教學(xué)設計
三年級《不用文字的書(shū)和信》教學(xué)設計
〖設計思路
三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )獨立識字，在學(xué)生自學(xué)生字的基礎上，教師再進(jìn)行重難點(diǎn)字的分析。學(xué)生在低年段，多多少少了解中國漢字的發(fā)展由來(lái)，但是，在漢字出現以前，人們是怎樣記錄事情和通信的，學(xué)生大都不知道，因此我將此作為導入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自身在閱讀中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達到理解課文、感悟課文；最后再將《語(yǔ)文天地》中的實(shí)踐活動(dòng)與之聯(lián)系（形成一節求知與口語(yǔ)交際、動(dòng)手繪畫(huà)相結合），讓小朋友們在學(xué)到知識的同時(shí)，其他各方面的能力也得到了訓練。
〖教學(xué)目標
1.學(xué)習課文，知道人類(lèi)有哪些不用文字的記事和通訊方法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)生自主識字，學(xué)認生字10個(gè)。
〖教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，揭示課題
師：同學(xué)們，看，老師給大家帶來(lái)得是什么？（出示“書(shū)”“信”）生：一本書(shū)和一封信。板書(shū)：書(shū)和信
師；這里面都寫(xiě)滿(mǎn)了什么？（字、漢字、文字）板書(shū)：文字
師：我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇課文說(shuō)：漢字是世界上最古老的文字�？墒窃跐h字還沒(méi)出現的時(shí)候，人們是怎么傳送信息的？（學(xué)生考慮、討論）
生：那時(shí)候的人們是不交往的。
生：他們可以用語(yǔ)言交流。
生：他們可以送東西。
……
師：你們知道那時(shí)候人們也有自身的書(shū)信，卻是不用文字的書(shū)和信，你們信嗎？（學(xué)生半信半疑）不信我們一起乘坐時(shí)光隧道去看看。
紅筆板書(shū)課題：不用
�。垩杏懀簞�(chuàng )設認知中新舊知識之間的矛盾抵觸，抓住學(xué)生好奇心理，形成學(xué)生渴望學(xué)習的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。］
�。ǘ┏踝x課文，自主識字
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，畫(huà)出自身不認識的字。
2.選擇自身喜歡的方法識字，。
3.小組合作學(xué)習生詞、生字，教師巡視，學(xué)生交流識字方法。
4.檢查學(xué)生掌握情況。學(xué)生分組接讀課文，要求讀得正確、流利，標出段序（5段）集體評價(jià)。
�。垩杏懀涸趯W(xué)生已有識字能力和識字方法基礎上，在整個(gè)識字教學(xué)中，充沛調動(dòng)學(xué)生的多種感官聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，每個(gè)小朋友的體驗和認知水平不同，記憶生字的方法自然也不同，讓學(xué)生根據自身的喜好選擇恰當的方法進(jìn)行識記，讓學(xué)生自身悟出漢字的特點(diǎn)，編口訣記憶生字，互相教授，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，而教師只是一個(gè)學(xué)習活動(dòng)的點(diǎn)撥者、引導者。］
�。ㄈ┘氉x課文，深入感悟
1.師引導學(xué)生再自讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀，你讀懂了什么？
生：通過(guò)讀我知道了古代有用“結繩記事”的方法記事。
師問(wèn)：你從哪兒知道的？
生：第一段中講到了“結繩記事”。
教師和時(shí)抓住“結繩”一詞，（出示各色繩子）讓學(xué)生邊說(shuō)邊動(dòng)手實(shí)驗。（大結記大事，小結記小事，綠繩記――）
�。垩杏懀河脤�(shí)物演示，協(xié)助學(xué)生理解詞語(yǔ)，直觀(guān)、形象，符合兒童的心理特征。］
生：通過(guò)讀我知道了用貝殼也可以記事。
生：通過(guò)讀我知道了送給別的民族槍或是箭，就是一封宣戰書(shū)。
�。ㄖ笇Ю首x：怎樣讀出嚴厲的語(yǔ)氣？個(gè)別讀、教師范讀、集體讀）……
2.師總評：同學(xué)們讀得很認真，講得很好，看來(lái)自讀的能力提高的很快�，F在請兩個(gè)同學(xué)完整地講講這一課的內容。
3.師：請同學(xué)們在小組中默讀課文，想一想自身還有什么不明白的地方，在小組內提出，先自身解決，解決不了的問(wèn)題再提出來(lái)，全班一起幫你。
4.教師結合學(xué)生的生活實(shí)際和聯(lián)系上下文協(xié)助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
分辨：分別，區別。
代替：學(xué)生聯(lián)系上下文理解因為用貝殼記事比用繩結記事更容易分辨所以用貝殼代替繩結。
譬如：就是舉個(gè)例子，打個(gè)比如。（讓學(xué)生用譬如說(shuō)一句話(huà)）
嚴厲：嚴肅。（讓學(xué)生用嚴厲說(shuō)一句話(huà)）
5.學(xué)生有感情地朗讀課文。
6.師總結：學(xué)習了課文，你知道有哪些不用文字的書(shū)和信？
�。垩杏�：學(xué)生在自讀自悟中，初步了解課文主要內容，教師再進(jìn)一步引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的強烈愿望和合作學(xué)習的意識。針對課堂時(shí)間有限，而學(xué)生提出的問(wèn)題較多的現象，讓學(xué)生先在小組中解決局部簡(jiǎn)單問(wèn)題，老師在巡視時(shí)，引導學(xué)生提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，集體討論解決，在整個(gè)過(guò)程中教師注重維護學(xué)生好奇心，重視學(xué)生口語(yǔ)表達能力的培養。］
�。ㄋ模┩卣够顒�(dòng)
1.師：現在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論，個(gè)別匯報）
生：有電話(huà)，有互聯(lián)網(wǎng)，有電報，有傳真機，有手機短信，有BP機――
2.想一想，將來(lái)人們還會(huì )用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流？（同桌互說(shuō)，個(gè)別匯報）
3.教師小結：同學(xué)們的設想真棒，隨著(zhù)科學(xué)的不時(shí)進(jìn)步，老師相信你們的設想都能成為實(shí)際，讓我們一起努力為我們的理想而奮斗。好嗎？
�。垩杏懀航處熢谂囵B學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的基礎上，有意識的引導學(xué)生到生活中去學(xué)習語(yǔ)文，關(guān)心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)，對未來(lái)的遐想。較好地體現了大語(yǔ)文觀(guān)的理念。］
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