《丁丁冬冬識字（一）》公開(kāi)課教學(xué)反思
《丁丁冬冬識字（一）》公開(kāi)課教學(xué)反思
教學(xué)目標
1.認識8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2.利用對生字偏旁的理解，鞏固學(xué)過(guò)的生字，在生活中認識更多的字。
教材分析
通過(guò)介紹北京的名勝古跡，通過(guò)圖畫(huà)進(jìn)行集中識字。
學(xué)校與學(xué)生狀況分析
通過(guò)一年級的學(xué)習，學(xué)生對漢字的基本規律有了一些朦朧的認識，對認讀漢字有了濃厚的興趣，這是集中學(xué)習漢字的基礎。
公開(kāi)課教案
(一)交流資料，激趣導入
1.學(xué)生交流資料：
小朋友們還記得昨天老師安排了什么任務(wù)嗎？（查找有關(guān)青島旅游景點(diǎn)或名勝古跡的圖片和名稱(chēng)）現在就讓我們來(lái)展示你找到的圖片吧！
�。▽W(xué)生上臺展示，并將其貼在事先準備好的小黑板上。）
2.教師出示資料：
前不久，老師去了祖國的首都――北京，拍了一些景點(diǎn)的照片，一起去看看吧�。ń處煶鍪緯�(shū)中圖片）
(二)創(chuàng )設情景，學(xué)習新字
1.創(chuàng )設情景，出示新字
教師引導：小朋友們，你們知道嗎？在游覽這些景點(diǎn)的時(shí)候，導游給了老師一張游覽地圖，你們幫老師看看這些景點(diǎn)都在哪里呢？（出示地圖）
請小朋友們仔細看看地圖，找出你認識的景點(diǎn)名稱(chēng)，在小組內讀一讀。
2.小組探究，自學(xué)生字
�。ㄐ〗M內學(xué)習認字，自學(xué)認識地圖中景點(diǎn)的名稱(chēng)。）
3.集體討論，互教互學(xué)
�。�1）教師引導：哪個(gè)小組成員愿意上來(lái)說(shuō)說(shuō)小組內學(xué)習的情況？ 上來(lái)讀一讀你們認識的詞語(yǔ)。其他小組成員認真聽(tīng)，假如你和他們的意見(jiàn)一樣，就大聲跟讀。
�。▽W(xué)生中一組成員上臺領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀，如有讀錯或不同的意見(jiàn)，可以指正。）
�。�2）教師提問(wèn)：哪個(gè)小組的成員愿意輪流讀一下這些景點(diǎn)的名稱(chēng)？
�。▽W(xué)生中某組成員輪流讀名稱(chēng)，有讀不正確的，小組內互相指正。）
�。�3）教師邀請：請這個(gè)小組成員來(lái)當小老師，選擇你們喜歡的景點(diǎn)大聲領(lǐng)讀。
�。ㄔ摻M成員在改正原先錯誤的基礎上，再次領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。）
�。�4）教師：請一個(gè)小組同學(xué)上臺 ，再請一個(gè)小組同學(xué)選擇景點(diǎn)名稱(chēng)來(lái)讀，臺上的小組成員請找出來(lái)相應景點(diǎn)名稱(chēng)的位置。
�。▽W(xué)生互動(dòng)，相互配合，打亂次序讀。）
4.做游戲，檢查學(xué)習情況
�。�1）修修補補。
同學(xué)們看�。ǔ鍪菊n件）這是些破損的景點(diǎn)介紹牌，介紹牌上的景點(diǎn)名稱(chēng)有的掉了，有的不清楚了。老師這里有一些備用的字，讓我們大家一起動(dòng)手來(lái)修補完整好嗎？在動(dòng)手之前，先在小組內用自身喜歡的方式來(lái)讀一讀這些備用生字，確定讀音后，再商量一下貼到相應的位置上去。
�。啃〗M內，學(xué)生把事先準備好的字補到介紹牌上。）
課件內容為：
人民（）（）紀念碑中（）電視（）
中（）世紀（） 故（） 長(cháng)（）
英 雄 城 宮 央 華 壇 塔
完成任務(wù)后，某小組展示，其他小組對答。
教師總結：同學(xué)們，你們可真棒，這些景點(diǎn)的名稱(chēng)都補全了，這樣，游客在游覽的時(shí)候就方便多了，看來(lái)識字好處可真不少，還可以協(xié)助他人呢。請你們再來(lái)仔細觀(guān)察一下這些字，漢字都有自身的偏旁，在這些字里，你都認識哪些呢？
�。▽W(xué)生找出，提土旁、“艸”字頭）
還有一些我們還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的部首，沒(méi)關(guān)系，我們可以大膽地猜一猜，如“宮”字的部首是什么？“央”字呢？學(xué)生猜。是不是呢？后面我們即將學(xué)到。
�。�2）生字小魔術(shù)。
小朋友們，我們的生字朋友又給我們出難題了，你們看�。ǔ鍪菊n件）有四個(gè)生字被拆開(kāi)了，你能想方法，把他們拼起來(lái)，還原他們的原本面目嗎？小組內討論一下。
�。▽W(xué)生觀(guān)察討論）
課件內容為：
元 艸 央 纟 己 今 心 口
�。▽W(xué)生交流討論結果：英、紀、 念、園）
教師提問(wèn)：小朋友們可真厲害，這么短的時(shí)間就記住了這些字，能不能說(shuō)說(shuō)你用了什么好方法��？
學(xué)生自述：熟字加偏旁，生字加減法等方法。
(三)拓展活動(dòng)
回家把這些方法介紹給你的家人和好朋友們。還有一個(gè)任務(wù)，同學(xué)們看，課前我們小朋友自身找到了青島的一些旅游景點(diǎn)，讓我們回去為他們制作旅游介紹牌，把名稱(chēng)寫(xiě)在卡片上，并自學(xué)上面的生字。明天我請你們當小老師帶領(lǐng)我們游覽更多的景點(diǎn)，認識更多的字。
案例點(diǎn)評
我們祖國的首都北京是一座歷史悠久的名城，在北京城內，分布著(zhù)許多著(zhù)名的建筑物，這些建筑物凝聚和反映著(zhù)我國古代勞動(dòng)人民的智慧與心血。教材以一組北京的著(zhù)名建筑物為內容，讓學(xué)生發(fā)生清晰而明確的認識，對北京有一個(gè)大體的了解，培養起對北京的熱愛(ài)與向往之情。從課程資源的角度看，屬于把生活中的課程資源引入到教材中來(lái)，滲透著(zhù)在生活中學(xué)習語(yǔ)文，感受語(yǔ)文，體現出語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐性的特點(diǎn)。
本份公開(kāi)課教案有著(zhù)幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：
(一)綜合運用相關(guān)信息，加深學(xué)生對所學(xué)內容的印象。天安門(mén)、人民英雄紀念碑、中央電視塔等這些北京的標志性建筑分別位于北京的哪些地方，關(guān)于這些地方，你又對它們了解多少。學(xué)生要學(xué)習的不只僅是會(huì )書(shū)寫(xiě)這些名稱(chēng)，見(jiàn)到這些標志性建筑會(huì )說(shuō)出它們的名字。更要通過(guò)這些詞語(yǔ)的學(xué)習，了解這些建筑的相關(guān)歷史、地理、建筑方面的知識，了解它們的特點(diǎn)。每一個(gè)建筑都是一首凝固的音樂(lè )，都是一座聳立著(zhù)的豐碑。所以，教師在教學(xué)時(shí)，十分注重挖掘字面內在的東西，并加以豐富，出現在學(xué)生的知識背景里，讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)，獲得較為深刻而全面的認識，使得字詞的識記清晰而深刻。
(二)巧妙設計識字游戲，識字教學(xué)充溢樂(lè )趣。僅就漢字的字形結構學(xué)習生字，會(huì )導致一個(gè)個(gè)原本表情達意的生字孤立、機械，這也是違背漢字的識寫(xiě)與運用的規律的。在這份公開(kāi)課教案中，教師防止了這種做法，而是運用生活氣息濃郁的游戲，在具體的情境中，激發(fā)學(xué)生參與的愿望，使識字活動(dòng)具有較強的趣味性�！靶扌扪a補”活動(dòng)體現了在具體語(yǔ)境中選擇使用漢字的能力，不要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)，只是讓學(xué)生區分字形，根據字義與相應的語(yǔ)義環(huán)境運用合適的字詞�！吧中∧g(shù)”活動(dòng)讓學(xué)生在重新排列組合的過(guò)程中，完成對生字詞的意義識記。讓一個(gè)生字與另外一些字詞的意義發(fā)生鏈接，從而發(fā)生一組新的詞義，這種記憶的方法可以讓學(xué)生獲得較為深刻而耐久的記憶。
(三)強調方法提示與遷移，把識字活動(dòng)引向生活。教師設計的開(kāi)放性實(shí)踐性的作業(yè)，引導學(xué)生到生活中，到身邊的世界里，觀(guān)察指示牌，有哪些字你能讀，知道它的意思，假如遇到不明白的或不認識的字，應該和時(shí)設法搞懂，學(xué)習語(yǔ)文的空間從課堂擴展到課外，打破了課堂內外的界限，給語(yǔ)文學(xué)習以嶄新的空間。
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