《豐碑》導學(xué)教案設計
《豐碑》導學(xué)教案設計
一、 教材簡(jiǎn)析
小學(xué)語(yǔ)文課本里收集了不少紅軍長(cháng)征途中涌現的可歌可泣的故事，今天，讓我們把思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月，一起走進(jìn)人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊《豐碑》這篇課文。這是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫(huà)非常細膩，表示了紅軍將士們那種毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高尚精神，在教學(xué)中，如何讓同學(xué)引起情感上的共鳴，讓同學(xué)對紅軍將士的敬佩從心底油然而生。我們嘗試利用多媒體讓情景交融，讓同學(xué)在自主、合作學(xué)習中去感悟。
二、 教學(xué)目標、重難點(diǎn)說(shuō)明
新的課程規范告訴我們，應注意課文的人文內涵，引導同學(xué)自主、合作、探究性地學(xué)習。于是，我擬訂了以下學(xué)習目標。
1、抓重點(diǎn)詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)同學(xué)自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，協(xié)助同學(xué)積累語(yǔ)言。
3、培養同學(xué)自讀、自悟、自議的能力。
4、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，體會(huì )文中當詳則詳，當略則略的表達方法。
本課的重難點(diǎn)在于：抓重點(diǎn)詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)同學(xué)自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習紅軍將士忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。
三、 教法、學(xué)法設計
1、激情范讀，整體感知
利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優(yōu)點(diǎn)，從一開(kāi)始就把同學(xué)引入情景，在凝重的畫(huà)面與音樂(lè )聲中，老師用充溢激情的朗讀，引發(fā)同學(xué)情感上的共鳴，并簡(jiǎn)要說(shuō)出整體感受。
2、自主學(xué)習，重點(diǎn)感悟
新的課程規范告訴我們：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐�！币源藢徱曢喿x教學(xué)過(guò)程，課堂首先要保證同學(xué)獨立、充沛、深入地與文本對話(huà)。這種對話(huà)至少應包括：（1）搜集處置信息并掌握意義（即讀懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）獲得思想啟迪；（4）享受審美樂(lè )趣。第一點(diǎn)是主要的，但并不意味著(zhù)后三者可以不要。教學(xué)中我讓同學(xué)找出自身最受感動(dòng)的段落，并想想為什么感動(dòng)？同學(xué)把自身的感悟與小組其他同學(xué)一起分享。多媒體把同學(xué)可能受感動(dòng)的段落隱藏起來(lái)，到同學(xué)匯報學(xué)習情況的時(shí)候，跟隨同學(xué)的匯報一一展現出來(lái)，北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的情景，加上師生互動(dòng)的推進(jìn)，為同學(xué)的感悟營(yíng)造了氛圍，發(fā)明了有利條件。這樣的自主選擇性學(xué)習，可以給同學(xué)更廣闊的空間，同學(xué)在自主選擇學(xué)習方式、學(xué)習資料、學(xué)習伙伴的過(guò)程中，真正參與了學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，真正實(shí)現了自主，真正走進(jìn)了文本。
3、相互啟發(fā)，協(xié)同學(xué)習
既然閱讀是一種對話(huà)，那如何來(lái)掌握教師與同學(xué)之間的對話(huà)，我認為在課堂上，教師應有兩種身份，第一種是與同學(xué)平等的再學(xué)習者；第二種是給予同學(xué)啟迪的引路人。教與學(xué)的過(guò)程，我們何不把它看作是相互啟發(fā)、協(xié)同學(xué)習的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師應尊重同學(xué)的獨特感受，也要給予同學(xué)適時(shí)的點(diǎn)撥。例如：描寫(xiě)凍僵的軍需處長(cháng)那一段，如何讓同學(xué)感悟其偉大，我引導同學(xué)抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：倚靠、鎮定、安寧、夾著(zhù)、伸著(zhù)、單薄破舊，聯(lián)系人物的身份和這樣嚴寒的環(huán)境，引導同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，緊接著(zhù)，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)軍需處長(cháng)的內心，想象此時(shí)此刻他忍受的是一種什么樣的痛苦。掌握軍隊后勤大權的軍需處長(cháng)舍己為人的形象一下浮出水面。同樣，描寫(xiě)將軍向軍需處長(cháng)敬禮的那一段，抓住“緩緩地、深深地”這些詞語(yǔ)讓同學(xué)走進(jìn)將軍的內心，體會(huì )將軍的復雜心情。而文中到最后情感達到一個(gè)高潮，同時(shí)，多媒
體也把我們引進(jìn)一個(gè)高潮，大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。同學(xué)預習時(shí)理解的“豐碑”只是字典上的解釋?zhuān)锤叽蟮氖��？稍谖闹惺沁@個(gè)意思嗎？從而促使同學(xué)去研討豐碑的真正含義，它是一種舍己為人的高尚精神。畫(huà)面中，軍需處長(cháng)被大雪掩蓋住了，與云中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長(cháng)的這種精神與天地同在。正是這種精神激勵紅軍將士不時(shí)前進(jìn)，文中最后有這樣一句話(huà)：假如勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？可以請同學(xué)換個(gè)說(shuō)法，體會(huì )一個(gè)句子的不同表達方式�？赡苡械臅�(huì )說(shuō)：“勝利一定屬于這樣的隊伍�！庇械臅�(huì )說(shuō)：“勝利怎能不屬于這樣的隊伍？”還有的會(huì )說(shuō)：“難道勝利不屬于這樣的隊伍嗎？”等等。通過(guò)朗讀比較，讓小朋友們知道：同一個(gè)意思有不同的表達方法；要根據表達的需要來(lái)確定采用什么樣的表達方式。本課要表達強烈的感情，用反問(wèn)的形式是最好的。同學(xué)在不知不覺(jué)中積累、豐富了自身的語(yǔ)言，也讓同學(xué)感受到紅軍將士的決心，多媒體同時(shí)出現鏗鏘有力的腳步聲，把整個(gè)課堂引入一個(gè)高潮。
4、收集信息，延伸學(xué)習
眾所周知，語(yǔ)文是門(mén)百科全書(shū)式的學(xué)科，是非常生活化的課程。這篇課文離同學(xué)的實(shí)際距離遙遠，如何拉近時(shí)空的距離。課前資料的收集尤為重要。同學(xué)采用各種渠道，收集有關(guān)長(cháng)征的音像、圖片、文字資料，互相交流，在這一過(guò)程中，同學(xué)們對當時(shí)的時(shí)代背景有了認識，也了解到紅軍長(cháng)征的艱險以和一些故事。課堂上同學(xué)對內容的感悟，也有一局部來(lái)自于這些收集來(lái)的信息。這樣真正讓課內與課外有機地結合起來(lái)。
四、 板書(shū)處置
板書(shū)意在言簡(jiǎn)意賅，本課的板書(shū)，我以一棵大樹(shù)、幾座山峰為背景，這也是軍需處長(cháng)犧牲的場(chǎng)景，大樹(shù)下“舍己為人、勇于犧牲”幾個(gè)大字體現了人物的人格魅力，讓同學(xué)銘記于心。
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