《光的傳達》科學(xué)教學(xué)反思
《光的傳達》科學(xué)教學(xué)反思
教師和同學(xué)一起做手影游戲，從而引入光源，顯得自然、親切，不只活躍了課堂的氣氛，又調動(dòng)了同學(xué)學(xué)習的情趣。播放一些光源的圖片，供同學(xué)欣賞，讓同學(xué)感受到了光的美麗動(dòng)人，感受到了光在實(shí)際生活中的意義，教育同學(xué)熱愛(ài)科學(xué)，培養他們積極向上的情感。引導同學(xué)對列舉的光源進(jìn)行不同的分類(lèi)，充沛給同學(xué)一個(gè)廣闊的天地，讓同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維，充沛體現了新課改的精神。
問(wèn)題是思維的動(dòng)向，是探究的起點(diǎn)，人們只有發(fā)現并提出了問(wèn)題，才會(huì )積極認真的考慮，努力尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。對于光沿直線(xiàn)傳達的教學(xué)，一開(kāi)始就進(jìn)行情景創(chuàng )設，啟發(fā)同學(xué)自身發(fā)現并提出問(wèn)題，然后老師進(jìn)行引導與篩選，接著(zhù)讓同學(xué)明確探究的方向，有目的、有計劃的進(jìn)行探究。探究過(guò)程中讓同學(xué)展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)猜測、制定實(shí)驗計劃、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、分析論證、同學(xué)評估等活動(dòng)過(guò)程，充沛調動(dòng)同學(xué)思維的主動(dòng)性與發(fā)明性。
對于光沿直線(xiàn)傳達的應用，讓同學(xué)自身動(dòng)手實(shí)驗體驗光沿直線(xiàn)傳達，利用物理規律解決實(shí)際問(wèn)題，不只讓同學(xué)體會(huì )到物理的有趣和有用，并慢慢形成從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念，還讓同學(xué)通過(guò)操作，把物理知識應用于生活實(shí)際，使同學(xué)在課堂上始終處于興奮、活潑的狀態(tài)之中，體驗到勝利的喜悅，提高同學(xué)的自信心。
處置光速的知識與保守的教學(xué)模式不同，保守教學(xué)過(guò)分強調知識傳授，而本節課中從生活實(shí)際動(dòng)身，提出問(wèn)題，能夠抓住同學(xué)的思維，讓同學(xué)自主的參與學(xué)習，解決老師提出的問(wèn)題，從而讓同學(xué)獲得知識，還使同學(xué)學(xué)以致用，較好的體現了新課程的規范理念和課程目標;注重同學(xué)的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習和科學(xué)內容的學(xué)習放在了同等的地位;注重同學(xué)的學(xué)習興趣，引導同學(xué)從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
把科學(xué)世界的內容留給同學(xué)自身課下去閱讀，讓同學(xué)自身用光速的知識理解自然世界，了解一些天文知識，了解最大的長(cháng)度單位——光年，以拓寬自身的知識面;安排課后完成“想想做做”中的“小孔成像”實(shí)驗，讓同學(xué)在簡(jiǎn)單的小制作中學(xué)習科學(xué)知識和體驗勝利的快樂(lè )，同時(shí)鍛煉了同學(xué)的動(dòng)手操作能力和利用物理規律解決問(wèn)題的能力，又為照相機的學(xué)習做了一些鋪墊。
《光的傳達》這節課的教學(xué)內容比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是讓同學(xué)在探究活動(dòng)中獲得動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、分析能力、總結歸納能力的培養。
根據這一點(diǎn)，我在設計這節課時(shí)想讓同學(xué)親自動(dòng)手做實(shí)驗，從實(shí)驗現象中得出結論。因為我們知道“光的傳達”的實(shí)驗現象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線(xiàn)傳達，假如進(jìn)行演示實(shí)驗的話(huà)，很多同學(xué)都觀(guān)察不到現象，實(shí)現不了探究的目的。所以在這整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，歷史要對同學(xué)的實(shí)驗和時(shí)指導，明確的指出觀(guān)察什么，觀(guān)察何處。否則同學(xué)不知道自身應該怎么做也不知道應該觀(guān)察哪里。同時(shí)實(shí)驗前期的準備不要耽誤太長(cháng)的時(shí)間，以免牽扯同學(xué)的注意力，使他們的考慮分散，實(shí)驗效果并不理想。
由這節課我總結了一下物理概念、規律的教學(xué)中應該注意：遵循同學(xué)的認識過(guò)程，運用引導討論和有效的提問(wèn)，將同學(xué)帶入物理情景，啟發(fā)同學(xué)積極考慮，激起同學(xué)的探知欲望，引導同學(xué)探索。再指導同學(xué)對生活中的有關(guān)物理現象進(jìn)行分類(lèi)和歸納，總結出相關(guān)聯(lián)的物理知識，得出物理概念的規律，實(shí)現從生活走向物理的認識過(guò)程。
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