有關(guān)《我們的小纜車(chē)》的教學(xué)反思
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雙修日我已經(jīng)開(kāi)始了準備，找了一塊自身演示用的長(cháng)條板，裝上了固定位置用的扣子，組裝好12輛小車(chē)，選擇并買(mǎi)好大小合適的墊圈。
我對這堂課的實(shí)際操作略做了些改變：
因為是一單元第一課，開(kāi)始做了些單元的介紹，并以各種各樣的車(chē)的交流引入到《我們的小纜車(chē)》。
接著(zhù)，以課本小纜車(chē)插圖為例，分析小車(chē)的動(dòng)力從何而來(lái)，進(jìn)而認識墊圈的重力、物體的重力。（有意識的把時(shí)間控制在5、6分鐘左右，想把更多的時(shí)間放在后面的探究環(huán)節。）
然后，課堂的重點(diǎn)就此展開(kāi)。提出：到底幾個(gè)墊圈才干讓小車(chē)剛剛動(dòng)起來(lái)呢？墊圈越來(lái)越多的時(shí)候，小車(chē)的運動(dòng)會(huì )怎樣？然后針對性的討論測試的方法，展開(kāi)測試。
課堂實(shí)施下來(lái)，感到課堂時(shí)間還是很緊張的。因為這個(gè)實(shí)驗挺花費時(shí)間，同學(xué)考慮并調節繩子、確定起始點(diǎn)和終點(diǎn)等都需要很長(cháng)的時(shí)間。（第二個(gè)班級因為前面的班級已經(jīng)調節好了繩子，時(shí)間相對富余一點(diǎn)。）
雖然課本提示用秒表和目測都可以，但實(shí)際測試的時(shí)候，用秒表記時(shí)遠比目測效率高且準確。所以還是事先提示同學(xué)借調好帶秒表的手表比較好，有利于提高課堂的效率。
雙修日我已經(jīng)開(kāi)始了準備，找了一塊自身演示用的長(cháng)條板，裝上了固定位置用的扣子，組裝好12輛小車(chē)，選擇并買(mǎi)好大小合適的墊圈。
我對這堂課的實(shí)際操作略做了些改變：
因為是一單元第一課，開(kāi)始做了些單元的介紹，并以各種各樣的車(chē)的交流引入到《我們的小纜車(chē)》。
接著(zhù)，以課本小纜車(chē)插圖為例，分析小車(chē)的動(dòng)力從何而來(lái)，進(jìn)而認識墊圈的重力、物體的重力。（有意識的把時(shí)間控制在5、6分鐘左右，想把更多的時(shí)間放在后面的探究環(huán)節。）
然后，課堂的重點(diǎn)就此展開(kāi)。提出：到底幾個(gè)墊圈才干讓小車(chē)剛剛動(dòng)起來(lái)呢？墊圈越來(lái)越多的時(shí)候，小車(chē)的運動(dòng)會(huì )怎樣？然后針對性的討論測試的方法，展開(kāi)測試。
課堂實(shí)施下來(lái)，感到課堂時(shí)間還是很緊張的。因為這個(gè)實(shí)驗挺花費時(shí)間，同學(xué)考慮并調節繩子、確定起始點(diǎn)和終點(diǎn)等都需要很長(cháng)的時(shí)間。（第二個(gè)班級因為前面的班級已經(jīng)調節好了繩子，時(shí)間相對富余一點(diǎn)。）
雖然課本提示用秒表和目測都可以，但實(shí)際測試的時(shí)候，用秒表記時(shí)遠比目測效率高且準確。所以還是事先提示同學(xué)借調好帶秒表的手表比較好，有利于提高課堂的效率。
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