二年級語(yǔ)文《江凡》教學(xué)設計
二年級語(yǔ)文《江凡》教學(xué)設計
〖教學(xué)目標
1.學(xué)認15個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)10個(gè)生字。
2.在認字、寫(xiě)字的過(guò)程中注重字義和字形的聯(lián)系。
3.提高自救意識，學(xué)習江凡在災難面前冷靜、機智的品質(zhì)。
〖教材分析
《江凡》一文記敘了10歲的江凡面對火災不只能冷靜地想方法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近同學(xué)的生活，是培養同學(xué)自救意識的好教材。
〖學(xué)情分析
同學(xué)沒(méi)有遭遇過(guò)火災，不知道火災中的應急常識，可能無(wú)法體驗江凡當時(shí)的處境，因此課前要引導同學(xué)收集查找資料，教學(xué)中要引導同學(xué)多讀課文〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入。
1.昨天，老師安排大家查找資料，你們找到了哪些？能說(shuō)一說(shuō)嗎？
2.當火災發(fā)生時(shí)，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個(gè)10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡。在發(fā)生火災的緊要關(guān)頭，他是怎樣做的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習課文《江凡》。
3.同學(xué)齊讀課題。
二、初步感知課文，自主識字。
1.請同學(xué)們自由讀課文，遇到不認識的字用筆畫(huà)下來(lái)。
2.請同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，注意自身不認識的字的讀音。
3.自由讀課文，找出生字的拼音讀一讀。
4.小組合作，認識生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說(shuō)一說(shuō)這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？它的組成與字義、字音有什么關(guān)系？說(shuō)一說(shuō)這些生字什么地方容易寫(xiě)錯？怎樣寫(xiě)才好看？用生字組詞、搭配詞語(yǔ)或造句。）
5.小組匯報,說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識這些生字的？
6.游戲檢測：請動(dòng)物到家做客。（每張動(dòng)物圖片的背后寫(xiě)上生字的拼音，老師舉起圖片，同學(xué)找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的同學(xué)全部找對，圖片歸哪組所有，動(dòng)物圖片最多的組為勝者）
三、理解課文，指導朗讀。
1.同學(xué)自由讀課文，做到準確、流利。說(shuō)說(shuō)你認為江凡是一個(gè)怎樣的人？
2.同學(xué)們談對江凡的初步認識。
3.從課文哪些段落可以看出江凡是一個(gè)鎮定機智的人？在同學(xué)充沛討論交流的基礎上，從以下兩個(gè)方面重點(diǎn)指導。
�。�1）引導同學(xué)從火勢的嚴重來(lái)體會(huì )江凡的鎮定：
�、佼敃r(shí)的火勢怎樣呢？仔細看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文第2、4自然段，用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)當時(shí)的火情。
�、趶恼n文中哪些詞語(yǔ)可以看出當時(shí)火勢大，情況緊急？（體會(huì )“驚慌”的意思，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀）
�、奂偃缒憧吹竭@樣緊急的火情，你會(huì )想些什么？江凡又是怎么做的？（教師引讀，同學(xué)齊讀）
�。�2）引導同學(xué)從江凡的做法來(lái)體會(huì )江凡的機智鎮定。
�、僮杂勺x課文第3、5自然段，討論：這些段中寫(xiě)了江凡是怎么做的？哪些地方可以表示出江凡冷靜機智，請找出這些語(yǔ)句來(lái)。（抓住有關(guān)動(dòng)詞指導朗讀）
�、诮矠槭裁茨靡路屇棠贪】诒�？從這兒可以看出什么？
�、墼谑裁匆部床磺宓臉堑览�，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來(lái)？
4.你認為江凡是英雄嗎？你對江凡說(shuō)的話(huà)是怎樣看的？
5.自由練讀課文。邊讀邊體會(huì )，江凡哪些地方值得我們學(xué)習？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，想一想我們該向江凡學(xué)習些什么？
6.同學(xué)交流感受以后，再讀課文：“同學(xué)們，能不能通過(guò)你的朗讀，把你此時(shí)此刻的感受和體會(huì )盡情地表達出來(lái)？你覺(jué)得怎么讀能夠更好地表達自身的感情，你就怎么讀�！�
7.小組競賽，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
四、延伸表達，抒發(fā)情感。
火撲滅了，鄰居們也得救了，同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一幕，你會(huì )用一句怎樣的話(huà)來(lái)稱(chēng)譽(yù)這位小小年紀的少先隊員？你會(huì )對江凡說(shuō)些什么呢？
設計意圖：
1.在本課優(yōu)秀教案中，重視同學(xué)對教材的整體感悟。讓同學(xué)通過(guò)讀課文去體驗“江凡是怎樣一個(gè)人？”接著(zhù)又緊緊抓住體現人物特點(diǎn)的兩個(gè)方面（即環(huán)境描寫(xiě)和人物的動(dòng)作描寫(xiě)），讓同學(xué)在朗讀中欣賞，在考慮中感悟。從而使同學(xué)理解課文，受到了情感熏陶。同時(shí)還注重在教學(xué)中，讓同學(xué)邊讀邊找出有關(guān)句子，從而讓同學(xué)明白了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理，培養了同學(xué)良好的閱讀習慣。
2.經(jīng)過(guò)兩年的識字，同學(xué)已經(jīng)掌握了近2000個(gè)常用字，而且在識字的過(guò)程中逐漸掌握了一些識字方法。在此課的識字教學(xué)中，尊重同學(xué)原有的認字水平。首先讓同學(xué)自由地讀課文，畫(huà)出不認識的生字，讓同學(xué)對生字有了整體的印象。接著(zhù)，教師又鼓勵同學(xué)利用拼音自同學(xué)字，在自學(xué)的基礎上開(kāi)展小組合作學(xué)習。在小組合作學(xué)習中，教師讓同學(xué)交流認識生字的方法，使學(xué)習能力強的帶動(dòng)學(xué)習能力弱的，從而讓同學(xué)在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中學(xué)習。
3.新課程非常重視同學(xué)收集、處置信息能力的培養。這一能力的培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，雖然低年級要求極低，但收集資料的習慣則要從小培養。在本課的預習作業(yè)中，教師就安排了同學(xué)查找資料，了解有關(guān)火災的自救知識。從本次查找資料的內容來(lái)看，目的非常明確，而且涉和的內容有利于對教材的理解。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)養成有目的收集資料的習慣。在同學(xué)查找資料之后，教師很重視對這一活動(dòng)的評價(jià)，一上課，教師就讓同學(xué)匯報，通過(guò)匯報這一活動(dòng)完成對同學(xué)檢驗的作用，從而促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習的不時(shí)進(jìn)步。
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