《識字1》教學(xué)反思
《識字1》教學(xué)反思
上課伊始，我向學(xué)生展示了一幅春天的美景圖：春天到了，幾番春風(fēng)刮過(guò)，幾場(chǎng)春雨落下，于是柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；布谷、燕子飛來(lái)了，為春天增添了生趣；蜜蜂飛來(lái)了，在花海中忙著(zhù)采蜜。這樣會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生一種新穎好奇的感覺(jué)。當學(xué)生心馳神往之時(shí)，我立刻說(shuō)要帶小朋友們去郊外、去田野找春天。小朋友們歡呼雀躍，我又播放《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生閉上眼睛邊拍手邊唱歌，不知不覺(jué)進(jìn)入了情境。
接下來(lái)就是帶小朋友們去找春天，我設計了四大版塊：氣象站、田野、百鳥(niǎo)園、花園。我按照少數服從多數的原則，先帶他們進(jìn)入了花園，屏幕上出現了“梨花、杏花、桃花”的圖片，我讓他們來(lái)認一認，很多小朋友都非常聰明，采用了排除法的方法，梨花是開(kāi)白花的，桃花在生活中經(jīng)�？吹�，那剩下的就是杏花了，我點(diǎn)頭表示肯定，看著(zhù)學(xué)生自己找到答案，我和他們的笑容一樣爛燦。于是我讓他們自己看著(zhù)拼音讀一讀，然后指名讀、正音。接下來(lái)，我們來(lái)到了百鳥(niǎo)園，學(xué)生們一下子就認出了布谷、燕子、蜜蜂，我請他們想一想以前有沒(méi)有學(xué)過(guò)這些鳥(niǎo)兒的歌曲，學(xué)生在頭腦里思索了一下，一雙雙小手舉了起來(lái)，“老師，我會(huì )唱‘小燕子穿花衣，年年春天來(lái)這里……”“老師，我會(huì )唱布谷鳥(niǎo)的歌，課堂里的氣氛變得更輕松起來(lái)了，小朋友們都情不自禁地為他們拍起手來(lái)。用同樣的的方法，我們又去了氣象站，認識了春天、春風(fēng)、春雨；來(lái)到了田野，認識了柳樹(shù)、小草、嫩芽。從他們微笑的臉上可以看出小朋友們學(xué)得是那樣的開(kāi)心和輕松。
于是我趁熱打鐵，就對他們說(shuō)，這些詞語(yǔ)是語(yǔ)文書(shū)上的《識字1》的內容，請打開(kāi)書(shū)，你們看，它們正排著(zhù)隊等你們去認識呢！下面就請大家選擇自己喜歡的方式朗讀韻文。話(huà)音剛入，只見(jiàn)他們有的大聲朗讀，有的輕聲吟誦，有的邊讀邊畫(huà)，還有的與同桌一起品味，好不熱鬧。
在熟讀完詞語(yǔ)后，我對學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，剛才我們在柔柔的春風(fēng)中，在柳樹(shù)的綠葉中，在布谷鳥(niǎo)的叫聲中，在花兒爛燦的笑臉上找到了美麗的春天，你現在能把這些詞語(yǔ)貼到他們的身邊去嗎？請拿出詞語(yǔ)卡片和情境圖，同組的小朋友互相合作，來(lái)貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確�！蓖瑫r(shí)我又播放輕音樂(lè )《春天在哪里》。
為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)內容，我讓學(xué)生用書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)編一個(gè)故事，然后交流：春天到了，柳樹(shù)發(fā)芽了，小草也偷偷地從地里鉆出來(lái)了，花兒開(kāi)放了，有雪白的梨花，粉紅的桃花，蜜蜂聞到了花香，都趕來(lái)采蜜了，小草在春雨的滋潤下長(cháng)得更綠了……
最后我還專(zhuān)門(mén)設計了一項回家作業(yè)：畫(huà)一幅春天的畫(huà)；找春天的歌；背春天的古詩(shī)或兒歌；“以春天來(lái)了”為開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)。學(xué)生只要憑自己的興趣愛(ài)好，可以選一項，也可選取幾項。
反思：這堂課我將多媒體課件引入課堂，將圖畫(huà)、文字、色彩、音樂(lè )以及各種特技有機地結合在一起，使之相映成趣，更在于寓學(xué)于樂(lè )，給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、自由、合作的學(xué)習氛圍，使主體地位得到了充分的體現和落實(shí)。我在教學(xué)中，順應孩子學(xué)習情感與心理發(fā)展的需要，利用多種多樣的教學(xué)方式，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生能夠在一種形象生動(dòng)的生活式的空間內學(xué)習。更值得一提的是，我所創(chuàng )設的情境不是割裂的、斷續的，而是帶孩子們走進(jìn)的是一種生活情境，一種游戲情境。
愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子最?lèi)?ài)的。于是我想，能不能讓我們的課堂也充滿(mǎn)情趣，讓我們的教學(xué)也變成一種游戲呢？誰(shuí)說(shuō)“上課”就一定是嚴肅的、石板的、一本正經(jīng)的！如果效果同樣好甚至能更好地完成學(xué)習任務(wù)，為什么不能讓學(xué)生用更輕松、更開(kāi)心的方法來(lái)學(xué)呢？在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與的熱情是那樣的高，思維是那樣的活躍，每一個(gè)孩子都是爭先恐后，躍躍欲試。
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