《想北平》語(yǔ)文教學(xué)設計
《想北平》語(yǔ)文教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
1．反復研讀，與文本、編者對話(huà)，深刻體會(huì )作者對北平刻骨銘心的眷戀思鄉之情；
2．了解散文襯托手法，學(xué)習作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀(guān)感受和感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀(guān)性，體驗作者的感情。
2．如何用襯托手法表現北平的妙處。
三、教學(xué)方法：
反復閱讀，用原句解讀，加強文本與自己的對話(huà)體驗，增進(jìn)師生間、生生間的交流。
四、布置課前預習：
1．你所了解的老舍。
2．閱讀文章，思考老舍與北平的關(guān)系，作者為什么愛(ài)北平，并把對北平的感情上升到愛(ài)母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點(diǎn)？
3．在對話(huà)欄中寫(xiě)出自己的閱讀體會(huì )，課上進(jìn)行交流。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
每個(gè)人都有自己的家，都有自己的家園。家鄉的山川草木、風(fēng)土人情和血濃于水的親情，連同那關(guān)于故土的傳說(shuō)，都是我們成長(cháng)的精神滋養，都是我們的“根”。從幾千年前的詩(shī)經(jīng)采薇，到現代作家韓少功我心歸去，從外國的荷馬奧得賽到中國柯靈的鄉土情結，無(wú)不都體現了家園之思確實(shí)是文學(xué)作品中永恒的一個(gè)主題�？磥�(lái)“月是故鄉明”是我們人類(lèi)恒久的烙印。老舍先生一生有42年生活在北京，偶一離開(kāi)，即念念不忘他的北平。今天我們要學(xué)的就是老舍先生寫(xiě)的一篇散文《想北平》。在初中我們已經(jīng)結識過(guò)老舍先生，同學(xué)這次也又去查找了他不少資料，相信同學(xué)一定知之不少。
明確：老舍（1899～1966），一位京味很濃的現、當代作家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族。出生于一個(gè)貧民家庭。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長(cháng)和中學(xué)教員。xx年赴英國任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語(yǔ)講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說(shuō)創(chuàng )作，1926年加入文學(xué)研究會(huì )。1930年回國后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授�？谷諔馉幈l(fā)后南下赴漢口和重慶。xx年中華全國文藝界抗敵協(xié)會(huì )成立，他被選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。中華人民共和國成立后，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會(huì )副主席、中國民間文藝研究會(huì )副主席等職。曾因創(chuàng )作優(yōu)秀話(huà)劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號�！拔幕蟾锩背跗谝虮黄群Χ鴹壥�。
老舍一生寫(xiě)了約計800萬(wàn)字的作品。以長(cháng)篇小說(shuō)和劇作著(zhù)稱(chēng)于世。優(yōu)秀長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫(xiě)北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內容到形式的雅俗共賞而贏(yíng)得了廣大的讀者。
二、文本研習：
1．“想”。（標題的“想”為什么不換成“寫(xiě)”？）
明確：“一方水土養一方人”，“想”帶有濃烈的主觀(guān)情感�！皩�(xiě)”可能只是客觀(guān)的描寫(xiě)，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對北平的愛(ài)。文章開(kāi)始，老舍就情不自禁地說(shuō)：“我真愛(ài)北平�！钡R上又說(shuō)：“這個(gè)愛(ài)幾乎是要說(shuō)而說(shuō)不出的�！薄罢f(shuō)不出”三個(gè)字，在兩段文字中四次出現，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對北平的愛(ài)。
2．老舍先生對北平的那種說(shuō)不出的愛(ài)他甚至與他對那個(gè)人的愛(ài)相提并論？
明確：對母親的愛(ài)。老舍先生特別愛(ài)自己的母親，是文壇佳話(huà)，他將對北京的愛(ài)喻為對母親的愛(ài)，這其中的愛(ài)可見(jiàn)是多真切和深沉了，確實(shí)要超出常人幾分。頗有自己獨特的個(gè)性。
3．當然這說(shuō)不出的愛(ài)還有他的原因�！氨逼降牡胤侥敲创�，事情那么多，我知道的真是太少了�！庇谑�，老舍先生決定寫(xiě)出“我的北平”。
4．何為“我的北平”？請同學(xué)找出書(shū)中文段來(lái)品讀。
明確：“我所愛(ài)的北平不是枝枝節節的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方。多少風(fēng)景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢(mèng)里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一細小的事件中有個(gè)我，我的每一個(gè)思念中有個(gè)北平�！保ǖ诙潱�；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的�！保ǖ谌潱�
5．盡管老舍先生說(shuō)他真愿成為詩(shī)人，把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。但他又不是詩(shī)人，他將永遠道不出他的愛(ài)。但所幸我們還是看到老舍先生筆下的“我的北平”。
研讀課文4—6節，回答問(wèn)題
�。�1）“寫(xiě)什么”
寫(xiě)什么（作者筆下北平的特點(diǎn)）動(dòng)中有靜
布局合理
貼近自然
�。�2）“怎樣寫(xiě)”
襯托手法:
巴黎熱鬧——北平安靜
巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)兒”
美國的橘子——北京的玉李
�。�3）點(diǎn)評老舍先生的“我的北平”。
你也許沒(méi)到過(guò)北京，但跟隨著(zhù)大師的文字，恐怕你也仿佛來(lái)到了那皇城根底下了吧。你最喜歡什么樣的文字與意境？說(shuō)說(shuō)為什么。不妨我們與大師對對話(huà)吧.
這樣的一個(gè)北平，難怪作者說(shuō)到最后，“好，不要再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀！”體會(huì )最后一句話(huà)的深層含義。
明確：這篇散文寫(xiě)于1936年，作者當時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì )”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國知識分子憂(yōu)心如焚，思今家鄉之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿(mǎn)了民族憂(yōu)患意識，震人心弦。
�。�4）既然是“我的北平”，從他的北平中你讀出了什么樣的“我”？
平凡、淡泊（平民氣質(zhì)“采菊東籬下”傳統文人的陶氏情結）
三、延伸拓展
母親的芳香/是故土的芳香
——分享歌羅大佑鄉愁四韻
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