窗教案設計參考
窗教案設計參考
教學(xué)目標:
1、賞析亮點(diǎn):精練、含蓄的題目,對比的寫(xiě)法;精巧、耐人尋味的結尾。
2、探討人性的美與丑。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、賞析亮點(diǎn):精練、含蓄的題目,對比的寫(xiě)法;精巧、耐人尋味的結尾。
2、探討人性的美與丑。
教學(xué)方法:
誦讀、賞析
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 情境導入:
早晨我們打開(kāi)窗,會(huì )看到冉冉升起的朝陽(yáng),夜晚我們打開(kāi)窗,又會(huì )看到燈火闌珊的都市,今天我們要打開(kāi)泰格特的小說(shuō)《窗》,聽(tīng)到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
二、 賞析“窗”的美點(diǎn)
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說(shuō)發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說(shuō)選刊》上,不久入選了中學(xué)教材,受到廣大讀者的歡迎?上攵,他一定有自己獨特的魅力。俄國著(zhù)名作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà):“小小說(shuō)是訓練作家的最好的學(xué)!,因此這節課的教學(xué)目標是:賞析小說(shuō)的亮點(diǎn),通過(guò)這篇小說(shuō)讓同學(xué)們學(xué)會(huì )一些寫(xiě)作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)(題目、寫(xiě)法、結尾)接下來(lái)的時(shí)間請大家帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文。一會(huì )兒我們一起來(lái)一一賞析亮點(diǎn)。
1、題目
小說(shuō)為什么以“窗”為題?
明確:《窗》更簡(jiǎn)潔含蓄,小說(shuō)的情節緊緊圍繞“窗”展開(kāi),一語(yǔ)雙關(guān),既指病房的窗,也指心靈之窗(美好、丑陋),以窗為題,更能突出主題。
以后同學(xué)們在給文章定題目的時(shí)候也應該像《窗》一樣,精煉、含蓄。
2、寫(xiě)法
(1)對比。
人物的對比
明確:靠窗的人: 樂(lè )觀(guān)善良、熱愛(ài)生活、品德高尚(善、美)
不靠窗的人:自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡(惡、丑)
孟子曾說(shuō):“惻隱之心,人皆有之!鄙勘葋喴舱f(shuō)過(guò):“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心!毙≌f(shuō)中的不靠窗病人連一只猛獸都不如,自私心理多么可怕!
看到的景物的對比
明確:靠窗的人:風(fēng)景優(yōu)美
不靠窗的人:禿墻一堵
第4、5自然段:描寫(xiě)景色非常優(yōu)美,充滿(mǎn)生機活力,幸福美好。我相信大家在閱讀的過(guò)程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響,接下來(lái)請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧!
小小說(shuō)一般惜墨如金,這篇小小說(shuō)為何花費大量的筆墨來(lái)寫(xiě)窗外的美景呢?這些細節描寫(xiě)在表現人物的性格和情節發(fā)展上有什么好處?
明確:更能夠突出靠窗病人為病友苦心著(zhù)想,說(shuō)明他心地善良,道德高尚。小說(shuō)中的美景,是靠窗的病人想象出來(lái)的,編織的美麗謊言。在自己病重的情況下,還竭盡全力為病友描述窗外的美景?梢(jiàn)他有一顆美好的心靈。因為一個(gè)心靈里沒(méi)有美景的人,不會(huì )也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng),我們就越信以為真,我們越信以為真,就越為下文不是公園,而是光禿禿的一堵墻,造成了一種落差。
人物心靈的美與丑,善與惡表現得十分突出。對比手法,形成了強烈的反差,更有力的表現了人物性格。無(wú)比贊美高尚的靠窗的病人,無(wú)情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進(jìn)中舉》中已學(xué)過(guò)對比手法,希望同學(xué)們在作文時(shí)也要善于運用對比手法,增強文章表現力。
(2)一波三折。準確地表現人物心理變化和人性的扭曲的曲折過(guò)程:
享受——羨慕——妒忌——恨——取代
3、結尾
本文的結尾巧妙在何處?
這個(gè)結尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結尾正是文章最具震撼力的部分,文章到此戛然而止,出人意料而又耐人尋味,這正是“歐亨利式”結尾的特點(diǎn)。美國短篇小說(shuō)作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn),同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說(shuō)家莫泊桑的《項鏈》,進(jìn)一步品味這結尾的無(wú)窮魅力。
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