課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計
一、 設計思想：
本設計以“自主體會(huì )為主”：通過(guò)自主實(shí)踐，體會(huì )修改作文的方法；通過(guò)自主閱讀，體會(huì )句子的思想感情。教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)練結合，讀悟結合，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的自主學(xué)習中，讀懂課文，領(lǐng)悟情感，內化語(yǔ)言，“使學(xué)生自?shī)^其力，自改其知”，體會(huì )學(xué)作文應先學(xué)做人的道理，同時(shí)感悟如何修改作文。
二、教材分析：
這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(cháng)經(jīng)歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。
課文先寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡(jiǎn)短評語(yǔ)，對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。
然后寫(xiě)“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫(xiě)了葉老家院子里滿(mǎn)墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者通過(guò)寫(xiě)爬山虎表達了自己當時(shí)的心情。
最后寫(xiě)這件事給“我”留下的深刻印象，作者說(shuō)：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)�！迸c題目呼應，含蓄地寫(xiě)出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著(zhù)他前進(jìn)。
選編這篇課文的意圖，是引導學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復興的成長(cháng)故事，體會(huì )學(xué)作文應先學(xué)做人的道理，學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì )文中含義深刻的語(yǔ)句，并從葉老對《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習修改作文的方法。
三、學(xué)情分析：
本篇課文有多處含義深刻的句子，對于一個(gè)四年級學(xué)生理解起來(lái)，困難很大。因此要讓學(xué)生在反復的閱讀中，教師適當的引導，在讀出悟出含義。
四、教學(xué)目標
1?認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3?能聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。
4?學(xué)習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學(xué)作文應先學(xué)做人。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從文中學(xué)習修改作文的方法。
難點(diǎn)：體會(huì )文中含義深刻的語(yǔ)句。
課前準備：
制作課件
六、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、 認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、 初讀課文，理清文章脈絡(luò )。
3、 學(xué)習第一部分，體會(huì )葉老修改作文認真細致，培養修改作文的習慣。
七、教學(xué)過(guò)程：
縣級設計
鄉鎮意見(jiàn)
個(gè)人意見(jiàn)
一、介紹作者，導入新課：
1、課件出示肖復興資料：
北京人，1947年生，1966年高中畢業(yè)于北京匯文中學(xué)，1968年到北大荒插隊，1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院。當過(guò)大中小學(xué)教師，曾任《小說(shuō)選刊》副主編，現任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版50余種書(shū)，曾多次獲全國及北京、上海地區優(yōu)秀文學(xué)獎。作品主要有系列長(cháng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三部曲》、長(cháng)篇報告文學(xué)《與當代中學(xué)生的對話(huà)》《和當代中學(xué)生通信錄》等。近著(zhù)有《肖復興自選集》3卷，《肖復興散文》藝術(shù)卷、情感卷等�！赌瞧G綠的爬山虎》寫(xiě)于1992年，原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》。
2、引入：肖復興能成為一名優(yōu)秀的作家，這與葉圣陶爺爺對他的影響有關(guān)。當年肖復興和葉圣陶爺爺之間發(fā)生過(guò)什么事呢？學(xué)習了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，你就會(huì )明白。出示課題，讀課題。
二、初讀課文，感知內容：
1、自由朗讀課，要求：
�。�1）把課文讀正確，讀通順。
�。�2）畫(huà)出文中生字新詞讀一讀，記一記，通過(guò)字典或聯(lián)系上下文等方法弄懂詞意。
2、檢查詞語(yǔ)：
推薦 莫名其妙 眼簾 春風(fēng)拂面 燥熱 融洽
沉郁 搖曳（ye） 堪稱(chēng) 楷模
�。�1） 抽學(xué)生讀詞語(yǔ)，及時(shí)正音。
�。�2） 形近字填空：
篇 遍
這（ ）文章寫(xiě)得太有趣了，我一口氣讀了好幾（ ）。
燥 澡 躁
我哥哥的脾氣很急（ ）。
我家的小鴨子整天在河里洗（ ）。
好久沒(méi)下雨了，空氣很干（ ）。
洽 恰
我們的語(yǔ)文老師和藹可親，與同學(xué)們的關(guān)系也很融（ ）。
星期天，我去兒童公園玩，（ ）巧碰到了好朋友——小明。
3、 抽學(xué)生朗讀全文，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了“我”和葉老之間的幾件事？
根據學(xué)生交流板書(shū)：修改作文、邀“我”做客。
三、細讀第一部分（修改作文）
1、默讀第1—5自然段，葉老是怎樣修改作文的？你從哪里讀懂的？（認真仔細）
預設一：“映入眼簾的是紅色的的修改符號的改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)�！�
�。�1）、抓“密密麻麻、到處”
�。�2）課件出示或看資料袋：體會(huì )葉老修改作文是那樣認真細致。
�。�3）、有感情地朗讀這句話(huà)，讀出葉老的認真仔細。
�。�4）學(xué)習修改作文的方法：
引入：讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)修改作文的方法：
把用詞不準確的地方改正確。
把不通順的句子改通順。
把長(cháng)句斷成短句。
刪去重復啰嗦的詞句。
增添一些詞句，使表達的意思更清楚，更完整。
改正錯別字和使用不當的標點(diǎn)符號。
�。ǹ山Y合修改稿例舉幾個(gè)，再次體會(huì )葉老修改的不易。）
預設二：“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面�！�
�。�1）、春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺(jué)？你體會(huì )到了什么？
�。ㄒ粋�(gè)中學(xué)生的作文能得到葉老如此認真細致的批改，使“我”感到如春風(fēng)拂面搬地舒服、愉快。）
�。�2）、如春風(fēng)拂面般地朗讀這句話(huà)。
預設三：“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛(ài)。肖復興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切友自然�！�
�。�1）、如果你就是當年的肖復興，讀著(zhù)這樣的評語(yǔ)，你會(huì )有怎樣的感受？
�。ㄟ@則短短的評語(yǔ)，是那樣親切，使我樹(shù)立發(fā)寫(xiě)作的信心，致使我走上了寫(xiě)作的道路。）
�。�2）、肖復興讀了這則評語(yǔ)樹(shù)立了寫(xiě)作的信心，你讀了這則評語(yǔ)又有何感想呢？
小結：教師引讀：葉老修改得多么認真仔細，簡(jiǎn)直把我經(jīng)愣住了，
葉老如此認真的修改，讓一個(gè)從未見(jiàn)過(guò)面的“我”，卻
葉老的那一則簡(jiǎn)短的評語(yǔ)
讓“我”樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。
同學(xué)們，也讓我們讀懂了葉老對寫(xiě)作是那樣（嚴肅認真、一絲不茍）
六、拓展閱讀：《葉圣陶談作文》
“動(dòng)筆之前要定一個(gè)簡(jiǎn)要的提綱，寫(xiě)在紙上也好，
寫(xiě)在腦子里也好，這是一種好習慣�！�
“寫(xiě)完了，從頭到尾看一遍，馬上自己審核，自己修
改，這也是種好習慣�！�
“語(yǔ)言就好象一幢房子，詞好像磚和木頭房子是磚頭蓋起來(lái)的，用詞要恰當，不要用那些模糊的詞，更不能自己造詞，這就像自己造鈔票，是犯法的�！�
“句子越自然越好，不要裝腔作勢，擺出一副架子，新鮮的說(shuō)法如果濫用了，反而討厭。就像吃東西，山珍海味吃多了，就覺(jué)得膩了，不像青菜豆腐不太會(huì )吃厭。所以寫(xiě)文章要跟平常說(shuō)話(huà)一樣，一定要自然�！�
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、能聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。懂得文章為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題目。
教學(xué)過(guò)程
縣級設計
鄉鎮意見(jiàn)
個(gè)人意見(jiàn)
一、復習導入：
1、 回憶課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了幾件事？
2、 出示課題：讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（文章是記事寫(xiě)人的，為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？
二、再讀課文，找描寫(xiě)爬山虎的句子。
1、默讀課文，劃出描寫(xiě)爬山虎的句子。
2、交流朗讀三處句子。
三、品讀語(yǔ)句，體驗人物品格。
引入：這三句話(huà)表面看是在寫(xiě)爬山虎，卻有著(zhù)深刻的含義。讓我們細細品味這三句話(huà)。
品讀句子一：“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)�！�
�。�1）、這一片綠綠的爬山虎美嗎？通過(guò)讀體現美。
�。�2）、透過(guò)這美麗的爬山虎，我們還能體會(huì )到當時(shí)“我”的心情如何？你從哪些詞句中讀出來(lái)的？
�。�3）、“我”為什么這么高興、激動(dòng)？
一個(gè)大作家居然要見(jiàn)一個(gè)中學(xué)生，還請到自己家里來(lái)，足可以看出葉老是一個(gè) 平和、（沒(méi)有一點(diǎn)架子） 的人。
�。�4）、有感情地讀這句話(huà)，讀出我的激動(dòng)，讀出葉老的平和。
品讀句子二：“落日的余輝染紅了窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著(zhù)，顯得虎虎有生氣�！�
�。�1）、讀著(zhù)讀著(zhù)，你讀出了什么？點(diǎn)出關(guān)鍵詞：沉郁、濃濃的湖水、虎虎有生氣
�。ㄗ屓烁惺艿竭@一墻爬山虎充滿(mǎn)了一種生機與活力。
�。�2）、爬山虎顯得更加沉郁，更加有活動(dòng)力，也仿佛看到我充滿(mǎn)了信心和活力�！拔摇睘槭裁匆矔�(huì )充滿(mǎn)信心和活力？
�。�3）從葉老和“我”的交談中，又讓我們體會(huì )到了葉老是一親切、和藹可親 的人。
�。�4）通過(guò)朗讀來(lái)體現葉老的人格魅力。
小結：通過(guò)對這兩句話(huà)的品讀，不光讓我們感受到爬山虎的美麗，更讓我們體會(huì )到的是葉老親切、平和的人格美。
你能不能用一句話(huà)來(lái)夸夸葉老。
品讀句子三：“就是這樣一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家�！�
�。�1）、結合上節課的學(xué)習，談?wù)勛约簩@句話(huà)的理解。
�。�2）、讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是
做的，作家的作品就是 寫(xiě)的。
�。ㄔ鯓樱� （怎樣）
品讀句子四：“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)�！�
難道這僅僅只是一片美麗的、生氣勃勃的爬山虎？還是（葉老人格魅力的寫(xiě)照。）
總結：
現在你知道課文為什么要用“那片綠綠的爬山虎”為題了嗎？
因為葉老（ ）的人品和（ ）的作品，這種人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠那樣綠著(zhù)。所以課文以“那片綠綠的爬山虎”為題。
再讀那三句話(huà)，并背誦這三句話(huà)。
七、作業(yè)鞏固
1、 摘抄文中描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句，邊抄邊想它的深刻含義。
試著(zhù)學(xué)習葉老先生修改作文的方法，同學(xué)間互改一篇作文。
板書(shū)設計
那片綠綠的爬山虎
�。ㄈ~老人品和作品的象征）
作品： 修 改 作 文 —— 認真 細致
�。ǹ胺Q(chēng)楷模）
人品： 邀“我”做客 —— 平和 親切
八：討論的問(wèn)題：
1、 如何引導四年級學(xué)生讀懂含義深刻的句子。
2、 第一課時(shí)內容較多，如何更有效地開(kāi)展教學(xué)。
九：參考資料：
1、王深根《小學(xué)語(yǔ)文新課程備課參考》，寧波出版社2007年版。
2、《名師同步教學(xué)設計》，山西教育出版社。
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