媽媽我不是最弱小的教學(xué)設計
媽媽我不是最弱小的教學(xué)設計
一、教材分析
《媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹肥乔疤K聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一個(gè)小故事，文章用質(zhì)樸的言辭和親切的語(yǔ)氣，講述了一個(gè)極具生命教育意義的有趣故事。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，因為出門(mén)時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。盡管文章說(shuō)的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀(guān)念，又飽含著(zhù)“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現了文本生命的高度意義。
二、教學(xué)目標
依據學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從“知識和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標為：
有感情地朗讀課文；體會(huì )問(wèn)好、感嘆號表達的不同語(yǔ)氣。學(xué)寫(xiě)“撲”等六個(gè)字。理解課文內容，懂得“每個(gè)人都要保護比自己弱小的人”，有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )寫(xiě)“撲”等六個(gè)字。有感情地朗讀課文，體會(huì )問(wèn)好、感嘆號表達的不同語(yǔ)氣。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對話(huà)。
五、學(xué)習方法
以讀為主，讀寫(xiě)結合；想象體驗。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
復習上節課的詞語(yǔ)。
二、感悟學(xué)文
�。ㄒ唬└惺芤八N薇的美麗弱小
1．找文中寫(xiě)野薔薇的句子。
2．對比兩處寫(xiě)野薔薇，一處是第2段寫(xiě)剛開(kāi)出的野薔薇，一處是第8段寫(xiě)雨中的野薔薇。讓學(xué)生通過(guò)看圖，想象，實(shí)踐來(lái)理解其中詞語(yǔ)的意思，從而感受到薔薇從美麗動(dòng)人到可憐無(wú)助的變化。
3．假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你會(huì )怎么做？讓學(xué)生親身感受，奠定了學(xué)生關(guān)愛(ài)野薔薇的情感基調，適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話(huà)，則引導他們走進(jìn)教材，走近薩沙
�。ǘ┧_沙是否弱小
1．薩沙和你們一樣，他也要像你們一樣保護弱小、嬌嫩的野薔薇�？焖僮x3-9段，看看他是怎么說(shuō)怎么做的？找出薩沙說(shuō)了幾句話(huà)。
2．讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣
3．全班交流討論莎沙說(shuō)每句話(huà)時(shí)的心里想法。
4薩沙用自己的行動(dòng)保護了弱小的野薔薇向大家證明自己不是最弱小的，那在你眼里，什么又是最弱小，你又會(huì )怎么做呢？
憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗薩沙的話(huà)，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿(mǎn)懷和薩沙同樣的感情走出教材。
三、寫(xiě)字
給足學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，讓他們寫(xiě)出規范，正確、美觀(guān)的字。
四、完成課后練習，積累詞語(yǔ)。
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