《小燕子進(jìn)步了》教學(xué)反思參考

《小燕子進(jìn)步了》教學(xué)反思參考

　　這是一篇生動(dòng)的童話(huà)故事，講的是燕子媽媽要小燕子觀(guān)察冬瓜、茄子有什么不同，小燕子在媽媽的一次次鼓勵下，細致地觀(guān)察到了冬瓜和茄子不同的地方。

　　我把第一課時(shí)的教學(xué)目標定為：

　　1、學(xué)習本課12個(gè)生字，達到會(huì )讀會(huì )認能口頭組詞;

　　2、理解課文內容，了解冬瓜和茄子的不同;

　　3、能正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)目標1是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我利用小黑板和自制生字卡片輔助教學(xué)。先讓學(xué)生看著(zhù)小黑板說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這個(gè)生字，交流識字方法，再教師領(lǐng)讀，然后利用生字卡片檢查認字情況。為了能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，我把卡片分發(fā)給學(xué)生，得到卡片的學(xué)生輪流上臺給大家領(lǐng)讀生字及組詞。這樣安排主要是考慮一年級孩子注意力不能持久，變換形式學(xué)習可以避免注意力轉移，能提高識字效率。

　　教學(xué)目標2、理解課文內容，了解冬瓜和茄子的不同。我主要采用教師提出問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題在讀課文過(guò)程中實(shí)現的。如：燕子媽媽讓小燕子到菜園里去干什么?小燕子第一次到菜園里，看到了什么?第二次?第三次?這些問(wèn)題學(xué)生通過(guò)讀課文都能找到答案，不需要教師講解。學(xué)生在自由讀、指名讀、齊讀、引讀等不同形式的讀書(shū)過(guò)程中弄清楚冬瓜、茄子的不同之處。教師再以板書(shū)的形式將之簡(jiǎn)單呈現出來(lái)。在理解詞語(yǔ)方面，“柄”這個(gè)詞在農村人的日常生活中不常用，為了讓學(xué)生弄明白，我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式向學(xué)生展示說(shuō)明，幫助學(xué)生理解。

　　教學(xué)目標3、能正確流利地朗讀課文。在課一開(kāi)始，我先向學(xué)生范讀課文，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。然后學(xué)生自由讀課文，接下來(lái)在完成目標2的過(guò)程中，學(xué)生又以不同的形式展開(kāi)朗讀，在此過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)完成了目標3的要求。

　　由于個(gè)人能力有限，教學(xué)過(guò)程中難免有不妥之處，懇請大家多提寶貴意見(jiàn)。

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