訪(fǎng)蘭優(yōu)秀教學(xué)設計
訪(fǎng)蘭優(yōu)秀教學(xué)設計
父親喜歡蘭草，過(guò)些日子，就要到深山一趟，帶回些野蘭來(lái)培栽。幾年之間，家里庭院就有了百十余品種，像要做一個(gè)蘭草園圃似的。方圓十幾里的人都跑來(lái)觀(guān)賞，父親并不因此而得意，反而倒有幾分慍怒。以后又進(jìn)山去，便不再帶回那些野生野長(cháng)的蘭草了。這很使我奇怪，問(wèn)他，又不肯說(shuō)，只是有一次再進(jìn)山的時(shí)候，要我和他一塊：“訪(fǎng)蘭去吧!”
我們走了半天，一直到了山的深處。那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠就聽(tīng)到了轟轟隆隆的響聲。水沫揚起來(lái)，彌漫了半天，日光在上面浮著(zhù)，暈出七彩迷離的虛幻。我們沿谷底走，便看見(jiàn)有很多野蘭草，盈尺高的，都開(kāi)了淡淡的蘭花，像就地鋪著(zhù)了一層寒煙;香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。
我從未見(jiàn)過(guò)這么清妙的蘭草，連聲叫好。動(dòng)手要挖起一株來(lái)，想：父親會(huì )培育這仙品的。以前就這么挖回去，經(jīng)過(guò)一番培栽，就養出了各種各樣的品類(lèi)、形狀的呢!
父親卻把我制止了。他問(wèn)道：“你覺(jué)得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好?”
我說(shuō)：“這里的好!”
“怎么個(gè)好呢?”
我卻說(shuō)不出來(lái)。家里的確實(shí)比這里的看著(zhù)好看，這里的卻比家里的清爽。
“是味兒好像不同嗎?”
“是的�！�
“這是為什么?一樣的蘭草，長(cháng)在兩個(gè)地方就有兩個(gè)味兒?”
父親說(shuō)：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長(cháng)的是山野水畔的趣姿;一經(jīng)培栽，便成了玩賞的盆景�！�
“但它確實(shí)葉更嫩、花更繁更大了呢!”
“樣子是似乎美了，但美得太甜太媚，格調也就俗了�！�
父親的話(huà)是對的。但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭在這么個(gè)空谷僻野，葉是為誰(shuí)長(cháng)的，花是為誰(shuí)開(kāi)的，會(huì )有幾個(gè)欣賞它呢?
“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長(cháng)，卻為著(zhù)自己的特色而存在著(zhù)，所以它才長(cháng)的葉純，開(kāi)的花純，楚楚地有著(zhù)它的靈性�！�
我再也不敢去挖這些野蘭了。欣賞它的這種純樸，后悔以前為什么喜愛(ài)著(zhù)它卻無(wú)形中就毀了它呢!
【教學(xué)目標】
1.在整體讀文的基礎上，分部分讀課文，概括段意，說(shuō)出文章內容，理清文章思路。有感情地朗讀課文。
2.抓住訪(fǎng)蘭過(guò)程中“我”的所見(jiàn)、“我”與父親的對話(huà)，讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點(diǎn);對比特點(diǎn)，說(shuō)出“野蘭”與“家蘭”的不同格調。
3.緊扣“不敢”、“后悔”讀出作者對“野蘭”的敬仰，學(xué)習“以蘭喻人”的寫(xiě)作方法，談做人打算。
【教學(xué)重點(diǎn)】
訪(fǎng)蘭過(guò)程中“我”的所見(jiàn)，“我”與父親的對話(huà)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從重點(diǎn)句段中讀出蘭的品格，明白做人道理，學(xué)習“借物喻人”的表達方法。
【教學(xué)方法】
朗讀法;質(zhì)疑法;討論法;啟發(fā)式;講授法
【教學(xué)準備】
1.課前，學(xué)生把課文讀通順、流利;
2.PPT課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前熱身，導入新課
1.課前熱身——“君子”與“小人”之辨。
(PPT出示詞語(yǔ))：“正人君子”、“卑鄙小人”。
辨別詞語(yǔ)的感情色彩;學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談生活中所見(jiàn)的兩類(lèi)人。
(PPT出示兩種人的特點(diǎn))：“君子坦蕩蕩，小人長(cháng)戚戚�！�
(PPT出示君子的人生境界)：“天行健，君子以自強不息�！�
2.導入新課
下面我向你們推薦四位君子。(PPT出示花中四君子：梅、蘭、竹、菊圖片。)
揭示課題(PPT出示課題)。
學(xué)生齊讀課題，教師板書(shū)課題。
介紹作者。
引導學(xué)生從課題產(chǎn)生質(zhì)疑：
為什么用“訪(fǎng)”而不用“賞”?
“我”是如何訪(fǎng)蘭的?
【設計意圖：此環(huán)節重在打開(kāi)學(xué)生話(huà)匣，認識何謂“君子”，為后文學(xué)習蓄勢;質(zhì)疑課題，旨在激起學(xué)生的閱讀期待�！�
二、讀課文，把握課文內容，理清思路，質(zhì)疑問(wèn)難
1.學(xué)生根據閱讀要求自由讀文。教師巡視指導。
(ppt出示閱讀要求)：邊讀課文邊勾畫(huà)出“我”隨父親進(jìn)山訪(fǎng)蘭所見(jiàn)，找出父親說(shuō)的話(huà)，找出我說(shuō)的話(huà)。
不懂的地方多讀多想，可以舉手提問(wèn)。
2.檢查學(xué)生讀文情況。
文章主要內容;所見(jiàn);父親的話(huà);我的話(huà)。
3.分部分用不同方式讀文，說(shuō)出大概內容，理清線(xiàn)索，大膽質(zhì)疑。
�、湃帻R讀第一自然段：(學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出大概內容。)(PPT出示內容小結。)
學(xué)生質(zhì)疑：父親為什么慍怒?父親為什么不再培栽野生野長(cháng)的蘭草?
�、瞥樯x第二、第三自然段：
大概內容：訪(fǎng)蘭所見(jiàn)美好景物。
�、欠纸巧x4——15自然段：
大概內容：父親同我談蘭，比較家蘭和野蘭的味兒。
�、萈PT出示內容小結。
4.齊讀最后自然段，說(shuō)出內容。(PPT出示內容)
5.理清文章思路，進(jìn)一步明確文本內容。
(借助PPT顯示的文章思路流程理清文章思路。)
【設計意圖：語(yǔ)文學(xué)習的基本方法是讀，用讀把握文本言語(yǔ)內容是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是文本原生價(jià)值的開(kāi)發(fā)。學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中不斷質(zhì)疑，有利于學(xué)生不斷思考，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力�！�
三、研讀課文2——15自然段
1.“我”隨父親進(jìn)山“訪(fǎng)蘭”的所見(jiàn)。(出示PPT圖片，欣賞瀑布蘭草。)
讀課文2、3自然段。(讀出景物的優(yōu)美，讀出蘭的高雅不俗。)
(板書(shū)：野蘭 清妙 仙品)
2.父親同“我”談?wù)撌裁?
(野蘭與家蘭的特點(diǎn)。)
(板書(shū)：家蘭)
3.野蘭與家蘭有些什么特點(diǎn)呢?
�、偶姨m“好看”，野蘭“清爽”。(板書(shū)：好看 清爽)
�、埔疤m是空谷的幽物，得天地自然的原氣，長(cháng)山野水畔的趣姿。
家蘭是玩賞的盆景。
(板書(shū)：空谷的幽物 玩賞的盆景)
研讀課文第二自然段，理解“得天地自然的原氣，長(cháng)山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。
讀課文第12自然段，讀出供人玩賞的家蘭的特點(diǎn)：葉更嫩，花更繁更大。
�、羌姨m美得太甜太媚，為被人欣賞而生長(cháng)，格調俗。
野蘭不為被人欣賞而生長(cháng)，只為自己的特色而存在，格調不俗。
(板書(shū)：為被人欣賞而生長(cháng) 俗 為自己的特色而存在 不俗)
4.抓住野蘭與家蘭的特點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行對比，學(xué)習抓住事物特點(diǎn)運用對比手法的寫(xiě)作方法。(板書(shū)：抓住特點(diǎn) 對比)
5.解釋父親為什么不再帶回野生野長(cháng)的蘭草培栽。(板書(shū)：敬仰 鄙視)
【設計意圖：閱讀教學(xué)要具有語(yǔ)文味，關(guān)鍵是咬文嚼字，關(guān)鍵在于“批文入情”。抓住我的所見(jiàn)反復研讀，讓語(yǔ)言文字生成具體美麗的畫(huà)面;抓住野蘭與家蘭的特點(diǎn)在對話(huà)中進(jìn)行對比，體會(huì )蘭的格調。此環(huán)節既學(xué)習表達又為情感升華蓄勢�！�
四、情感熏陶，提升人格境界
1.齊讀最后自然段。
2.我為什么再也不敢挖野蘭了?我為什么后悔毀了野蘭?從中你能感受到作者對野蘭是什么情感?
3.野蘭不愧花中君子，父親不愧教子有方。父親用野蘭教育了孩子要怎么做人。學(xué)了文章后，我們也應該懂得做一個(gè)什么樣的人了，做一個(gè)像野蘭一樣有格調的君子了。
齊讀出：(PPT出示)不為被人欣賞而生長(cháng)，只為自己的特色而存在。
4.重復：我們也應該懂得做一個(gè)像野蘭一樣有格調的君子了。
再次齊讀：不為被人欣賞而生長(cháng)，只為自己的特色而存在。
5.現在大家明白課文為什么以“訪(fǎng)蘭”為題吧?
(板書(shū)：以蘭喻人)
【設計意圖：育人，這是選這篇文章的目的;學(xué)習表達，是選文具有的言語(yǔ)形式。此環(huán)節讓學(xué)生得意得言，體現語(yǔ)文課程工具性與人文性統一的特點(diǎn)�！�
五、駐留內容，及時(shí)運用。
1.同學(xué)們或許在不斷警示自己做一個(gè)像野蘭一樣的人：不為被人欣賞而生長(cháng)，只為自己的特色而存在。
2.談收獲：表達方法方面的收獲;做人方面的收獲。
2.請同學(xué)們談一談自己將如何做到：“不為被人欣賞而生長(cháng)，只為自己的特色而存在�！�
(可小練筆也可即興交談。)
【設計意圖：語(yǔ)文學(xué)習的結果在于學(xué)生駐留了什么知識以及如何運用知識。此環(huán)節學(xué)生及時(shí)說(shuō)出學(xué)習收獲，目的在于檢驗學(xué)生學(xué)習內容的駐留;學(xué)生小練筆，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染�！�
【板書(shū)設計】
訪(fǎng)蘭
清妙 仙品 清爽
野蘭 為自己的特色而存在 不俗 敬仰
空谷的幽物
抓住特點(diǎn) 對比 以蘭喻人
好看 美
家蘭 為被人的欣賞而生長(cháng) 俗 鄙視
玩賞的盆景
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