初一語(yǔ)文《斑羚飛渡》教學(xué)設計
初一語(yǔ)文《斑羚飛渡》教學(xué)設計
教材分析
《斑羚飛渡》作為一篇人類(lèi)寓言的動(dòng)物小說(shuō)，我們可以從很多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學(xué)上卻很容易走單一道路，有的引導學(xué)生把人類(lèi)與斑羚作對比，揭示人性亮點(diǎn)的缺失，得出人類(lèi)不如動(dòng)物，要懲罰人類(lèi)的結論;有的要求學(xué)生學(xué)習動(dòng)物的偉大精神，就變成了單純的思想教育;還有的脫離文本的解讀，脫離學(xué)生的實(shí)際，肆意挖掘文章的深度。語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科較其他學(xué)科最值得驕傲的地方，語(yǔ)文的文學(xué)高度又再次給了語(yǔ)文學(xué)科一個(gè)亮點(diǎn)，所以，我把重點(diǎn)放在品味語(yǔ)言上，再從斑羚面對困境表現出的行為動(dòng)作中引申其意義：無(wú)論是動(dòng)物還是人類(lèi)，遇到困境時(shí)都有求生的本能，而且，運用智慧采取脫離困境的方式，能以最小的代價(jià)換取最大的勝利，從這個(gè)過(guò)程中往往又折射出了這些災難中的個(gè)體生命的尊嚴、平等與可敬。
學(xué)生分析
初一的學(xué)生正處于學(xué)齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強，而且也具備了一定的逃生自救知識，因此，可以把學(xué)生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習興趣。
通過(guò)多年的學(xué)習與積累，學(xué)生已具有品味語(yǔ)言和較好的口頭表達能力。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生在這一時(shí)期的社會(huì )高級情感迅速發(fā)展，能通過(guò)具體的事實(shí)概括出一般倫理性原則。(參考《學(xué)與教的心理學(xué)》華東師大出版社，皮連塵主編)
學(xué)習目標
l、理清故事情節，理解文章主題，體會(huì )本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
2、培養學(xué)生朗讀及口頭創(chuàng )作表達能力。
3、感受災難中個(gè)體生命的尊嚴、平等與可敬。
教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)
l、理清故事情節，理解文章主題，體會(huì )本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
2、 感受災難中個(gè)體生命的尊嚴、平等與可敬。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)準備
l、學(xué)生課前預習，掌握生字詞，熟悉課文。
斑羚 對峙 躥跳 斑斕 騷動(dòng) 嫻熟 悲愴 對峙 進(jìn)退維谷 飄渺 眼花繚亂
3、 教師制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導學(xué)引課、激發(fā)情感
有一對母女被困在雪山上，她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手，可是就找不到她們。這樣等待下去，兩個(gè)人都會(huì )死的，這時(shí)，母親看著(zhù)她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動(dòng)脈，然后在雪地里來(lái)回地爬，爬成了一個(gè)大大的紅“十”字，女兒被救援隊救起，而這位母親任憑女兒怎么呼喚，都再也沒(méi)有醒來(lái)。(播放音樂(lè )示雪山畫(huà)面)
當人類(lèi)遇到困境的時(shí)候，都有求生的本能，而且會(huì )用智慧想出一些求生{最小的代價(jià)換取最大的勝利。事實(shí)上，動(dòng)物世界又何嘗不是這樣，今天，我們就走進(jìn)沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標題)
二、創(chuàng )設情境、整體感知
1、斑羚們陷入了一個(gè)怎樣的困境?
動(dòng)畫(huà)(伴隨音樂(lè ))模擬斑羚遇到困境。
教師解說(shuō)：傷心崖是戛洛山上的一座山峰， 象被一把利斧從中間剖開(kāi)。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上， 雖然斑羚是食草類(lèi)動(dòng)物中的跳遠冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。
2、面對困境，斑羚們有哪些表現?
三、品味語(yǔ)言，合作探究
1、斑羚們是怎么“飛渡”的?
(1)師生朗讀第9段，其他同學(xué)看書(shū)本，用耳朵聽(tīng)，用心去感受。(伴隨音樂(lè ))讀完后師生評點(diǎn)。
(2)這段文字什么感動(dòng)了你?
(3)令人感動(dòng)的“斑羚精神”是用怎樣的語(yǔ)言表達出來(lái)的? (請用“————”
劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子)
(4)全班朗讀第九段。(音樂(lè )伴奏)
(5)再次感受動(dòng)物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂(lè )，動(dòng)畫(huà)模擬“飛渡”
教師解說(shuō)：就在這時(shí)，斑羚們從各自的隊伍里走出來(lái)，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。
2、“飛渡”的結局怎么樣?
(伴隨音樂(lè )，動(dòng)畫(huà)模擬鐮刀頭羊的結局)教師解說(shuō)：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上， 既沒(méi)有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見(jiàn)它邁著(zhù)堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋，它走了上去，消失在一片燦爛中。
四、拓展學(xué)習，體驗反思
1、你能講一個(gè)類(lèi)似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎? (多媒出示)
2、學(xué)生全班交流，師生點(diǎn)評。
3、布置作業(yè)：搜集這樣一些動(dòng)人的生命故事，作為一次語(yǔ)文學(xué)習的成果展示。也可以把自己創(chuàng )作的故事寄到報刊雜志上去發(fā)表，或者寄給我們學(xué)校的江畔文學(xué)社，這里有“關(guān)注生命”的欄目。
結束語(yǔ)
同學(xué)們，學(xué)習了斑羚飛渡以后，我們知道，無(wú)論是動(dòng)物還是人，都一樣有對生命的渴求，在生存道路上也會(huì )遇到一些困境，其實(shí)，最重要的是我們要懂得在遇到險境時(shí)鎮定下來(lái)，運用我們的智慧，以最小的代價(jià)換取最大的勝利。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話(huà)結束這堂課：生命如此美麗，請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命! 謝謝!
(伴隨音樂(lè )，多媒體出示：請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!)
《斑羚飛渡》簡(jiǎn)要說(shuō)明：
教學(xué)無(wú)定法，法隨文章化，對我來(lái)說(shuō)，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗。面對《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動(dòng)和思考去激起學(xué)生的感動(dòng)和思考，把自己融入學(xué)生，以情動(dòng)人，是這堂課的特色。
語(yǔ)文是工具性和人文性的統一。一方面，我積極組織學(xué)生獨立思考、以合作交流的方式進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習;另—一方面，我又想通過(guò)文本為喚醒學(xué)生的生命意識，培養他們的人文精神作一點(diǎn)努力，在品味語(yǔ)言中充分開(kāi)展人文閱讀，透過(guò)斑羚們面對絕境時(shí)表現出來(lái)的富有智慧、充滿(mǎn)合作精神的行動(dòng)，讓學(xué)生去感受生命尊嚴、平等與可敬。
這堂課的關(guān)鍵是如何“進(jìn)”“出”課文：一是怎樣將學(xué)生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語(yǔ)言品味和深層次意蘊的挖掘;二是如何引導學(xué)生走出文本，用生活本身去印證、追尋文本的價(jià)值。
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