《咬文嚼字》優(yōu)秀教學(xué)設計
《咬文嚼字》優(yōu)秀教學(xué)設計
教學(xué)目的
1. 分析評價(jià)課文.
2. 借鑒吸收其中精華.
3. 把握作者思想感情.
4. 從課文內容，寫(xiě)法上獲得啟示.
教學(xué)重點(diǎn)
1. 把握作者思想感情.
2. 從課文內容，寫(xiě)法上獲得啟示.
教學(xué)方法 點(diǎn)撥法
教學(xué)過(guò)程
預習點(diǎn)撥:
1. 研讀兩遍，初步了解文意.
2. 篩選重點(diǎn)字詞，查閱工具書(shū)予以掌握.
課時(shí)目標：熟習課文，把握結構，分析評價(jià)課文觀(guān)點(diǎn)注意篩選重點(diǎn)語(yǔ)句，嘗試借鑒吸收其中精華一.
導入
誦讀課文，掌握基礎知識.出示習題，進(jìn)行檢測.學(xué)生完成.
1. 了解有關(guān)常識: 作者朱光潛，著(zhù)名_________主要著(zhù)作有_________ 和_____________.
2. 從文中找出生僻的字詞加以解決:
正 音: 錙 銖 鏃 岑 牘 下乘 蘊藉 付梓
了解詞義: 咬文嚼字---- 推敲——— 蘊藉——— 學(xué)富五車(chē)——— 才高八斗———
點(diǎn)撥
1、解題:
咬文嚼字正象作者說(shuō)的“有時(shí)是一個(gè)壞習慣，所以這個(gè)成語(yǔ)的含義通常不好”�！冬F代漢語(yǔ)詞典》上的解釋是：“過(guò)分的斟酌詞句(多用指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì )精神實(shí)質(zhì))�！薄稘h語(yǔ)大詞典》上列有三個(gè)義項(1)形容過(guò)分推敲詞句;(2)形容掉書(shū)或灰賣(mài)弄才學(xué);(3)謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理。
2、說(shuō)說(shuō)本文的層次結構是怎樣的?
本文除結語(yǔ)之外，大體可分為兩個(gè)部分：第一部分，舉了三個(gè)例子說(shuō)明文字和思想感情有密切關(guān)系。三個(gè)例子，三種類(lèi)型，三層意思。例一說(shuō)明不同句式不同意味;例二說(shuō)明文字一增一減意味不同;例三說(shuō)明不同字眼不同意境。第二部分，講文字聯(lián)想意義的使用，有正負兩面。正面，是善用聯(lián)想意義，使意蘊豐富，有美妙的藝術(shù)效果;負面，是“套板反應”，一派套語(yǔ)濫調，全無(wú)新奇的意味。
出示習題，學(xué)生概括
分析:
1. 口頭歸納概括本文主要意思(用一兩句話(huà))
2、分析結構，歸納要點(diǎn)
分析評價(jià)
1. 從文中找出表明作者思想觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句并摘錄下來(lái)
2. 談?wù)勀銓@一觀(guān)點(diǎn)的理解和認識
3. 文章標題與觀(guān)點(diǎn)的關(guān)系是怎樣的，結合課文談?wù)勀銓祟}的理解(提示：先看作者就二者關(guān)系的論述，再注意標題的基本義與在文中的意思的不同，然后聯(lián)系個(gè)人的學(xué)習及寫(xiě)作情況來(lái)談)
分析.借鑒
1. 作者在闡述”煉”字的道理時(shí)與郭先生的觀(guān)點(diǎn)有哪些不同，他認為起主要作用的是什么
2. 文中”咬文嚼字”的意思包含幾點(diǎn)，側重于那個(gè)范疇，它的精髓在什么方面
導練
1. 研讀課文，結合個(gè)人平時(shí)學(xué)習及寫(xiě)作情況，深入理解作者觀(guān)點(diǎn)。
2. 進(jìn)一步從文中篩選出重點(diǎn)語(yǔ)句，加以理解 并借鑒吸收思考練習與歸納從“咬文嚼字”的角度對下面例子加以簡(jiǎn)單分析，并結合課文中的相關(guān)語(yǔ)言對所要說(shuō)明的道理加以概括
例一(1)你是沒(méi)有骨氣的文人! 改為：你這沒(méi)有骨氣的文人!——該句由原來(lái)的客觀(guān)判斷句成了主觀(guān)感受句，增強了感情色彩。(2)廣出獵，見(jiàn)草中石，以為虎而射之，中石沒(méi)鏃。因更復射之，終不能復入石矣。改為：嘗見(jiàn)草中有虎，射之，沒(méi)鏃。視之，石也。
說(shuō)明的道理一：文字和思想感情有密切關(guān)系，不同說(shuō)法有不同意味。斟酌文字，就是調整思想感情，思想務(wù)求透徹，感情務(wù)求凝煉，文字運用必須有一字不肯放松的謹嚴。例二：“僧敲月下門(mén)”一句的推敲
說(shuō)明的道理二：不同的文字表現不同的意境，用什么字要看表現什么意境。例三：“獨攜天上小團月，來(lái)試人間第二泉”和“惠山泉水泡小龍團茶”的比較。
說(shuō)明的道理三：字的難處在于意義的確定與控制。字的聯(lián)想意義是游離的，偏于個(gè)性的，迷離不易捉摸、難以控制的，既可以使意蘊豐富，也可以使意思含糊甚至支離。善用字的聯(lián)想意義，可以在含混中顯得意蘊豐富，達到藝術(shù)效果。
作業(yè)
1、反復誦讀課文，體會(huì )文意。
2.完成課后練習一，二題。
以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編發(fā)布的《咬文嚼字》教學(xué)設計的全部?jì)热荨?/p>
【《咬文嚼字》優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《租船問(wèn)題》優(yōu)秀教學(xué)設計02-10
燕子優(yōu)秀教學(xué)設計（精選10篇）04-28
《鉛筆有多長(cháng)》優(yōu)秀教學(xué)設計02-15
語(yǔ)文園地七優(yōu)秀教學(xué)設計03-20
語(yǔ)文樂(lè )園五優(yōu)秀教學(xué)設計03-20