語(yǔ)文第十一冊語(yǔ)文樂(lè )園一教學(xué)設計
語(yǔ)文第十一冊語(yǔ)文樂(lè )園一教學(xué)設計
1.結合課文，進(jìn)一步理解本單元生字新詞，鞏固積累詞語(yǔ)。引導學(xué)生把詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)言環(huán)境里去理解。 2.指導學(xué)生通過(guò)《開(kāi)國大典》中掌聲的描寫(xiě)，了解夸張、比喻等修辭手法，體會(huì )通過(guò)正面、側面描寫(xiě)，淋漓盡致地表現人物情緒的表現手法。 3.將古詩(shī)名句補充完整，積累古詩(shī)。 4.引導學(xué)生自主學(xué)習古詩(shī)《花影》，能理解詩(shī)歌大意，初步體味其所描寫(xiě)的情境，并熟讀成誦。 5.指導學(xué)生圍繞主題搜集整理“七子”今昔變化的資料，并就資料發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養思考和表達能力。 6.指導學(xué)生掌握寫(xiě)調查報告的一般格式，引導學(xué)生在課外關(guān)注社會(huì )，調查研究，學(xué)習寫(xiě)調查報告。 1.引導學(xué)生積累詞語(yǔ)和句段。 2.引導學(xué)生自主學(xué)習古詩(shī)，能理解詩(shī)歌大意，初步體味其所描寫(xiě)的情境，并熟讀成誦。 3.指導學(xué)生圍繞主題搜集整理資料，學(xué)習寫(xiě)調查報告。 指導學(xué)生圍繞主題搜集整理資料，學(xué)習寫(xiě)調查報告。 搜集整理有關(guān)“七子”今昔變化的資料。 4課時(shí)
第一課時(shí)
一、詞語(yǔ)超市
1.激趣引入：今天，有幾位曾熟識的朋友再次來(lái)到我們的教室，想跟大家見(jiàn)面�？伎寄銈兪遣皇沁�記得它們。你們可要做好準備，集中注意力，看清楚它們都是誰(shuí)！ 2.出示詞語(yǔ)：號啕。讀一讀，記一記：讀的時(shí)候要注意什么？（“號”讀第二聲）你怎么記住這個(gè)詞？它出現在我們本單元學(xué)過(guò)的哪篇課文？這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？能否用“號啕”一詞口頭造句？ 3.出示其他詞語(yǔ)。指名讀，齊讀，檢查詞語(yǔ)是否讀準。說(shuō)說(shuō)“脂膏”“藐視”等詞的詞義。 4.指導書(shū)寫(xiě)。觀(guān)察詞語(yǔ)，指名學(xué)生當小老師，說(shuō)說(shuō)這些詞寫(xiě)時(shí)要特別注意什么。如：“脂膏”中的“膏”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意它是上下結構的字。上面的“高”第六畫(huà)是“點(diǎn)”第七畫(huà)是“橫勾”。 5.熟記這些詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)。
二、金鑰匙
1.過(guò)渡：重新和老朋友見(jiàn)面，還積累了更多的詞語(yǔ)，收獲真不少。今天語(yǔ)文樂(lè )園要交給同學(xué)們什么樣的金鑰匙呢？ 2.找到《開(kāi)國大典》中描寫(xiě)掌聲的地方。這里有夸張，有比喻，有的正面寫(xiě)，有的側面說(shuō)。 3.說(shuō)說(shuō)哪些句子有夸張，哪些有比喻，哪些是正面寫(xiě)，哪些是側面說(shuō)。 4.能用上夸張或比喻描述一件事物嗎？如：這里的操場(chǎng)只有巴掌大。（夸張）
三、填一填
1.過(guò)渡：剛才我們領(lǐng)略了《開(kāi)國大典》的熱烈，現在讓我們一起去古詩(shī)句中漫步。 2.自由讀一讀，填一填。 3.讀古詩(shī)，發(fā)現填空的規律：所填都是花名。依次填：梨花、紅杏、桃花、白蓮。 4.背一背這幾首詩(shī)。 5.你還知道哪些含有“花”的詩(shī)句？
四、古詩(shī)誦讀
1.過(guò)渡：梨花、紅杏、桃花、白蓮……這么多可愛(ài)的花兒，被詩(shī)人爭相吟誦，今天我們要學(xué)習的一首古詩(shī)，也和花有關(guān)，想讀嗎？ 2.讀文題：花影（板書(shū)：花影）誰(shuí)了解這首詩(shī)的作者？簡(jiǎn)要介紹蘇軾。蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著(zhù)名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識淵博，多才多藝，在書(shū)法、繪畫(huà)、詩(shī)詞、散文各方面都有很高造詣。他的書(shū)法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱(chēng)“宋四家”；善畫(huà)竹木怪石，其畫(huà)論，書(shū)論也有卓見(jiàn)。他是北宋繼歐陽(yáng)修之后的文壇領(lǐng)袖，他的詞氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，與南宋辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，共為豪放派詞人。 3.自由讀一讀這首絕句。 4.指名讀，集體正音，讀準幾個(gè)多音字：重（chónɡ）、教（jiào）、將（jiānɡ） 5.讀出古詩(shī)節奏韻律：重重疊疊/上瑤臺，幾度呼童/掃不開(kāi)。剛被太陽(yáng)/收拾去，卻教明月/送將來(lái)。 6.理解古詩(shī)大意。重重疊疊：指無(wú)數花影交叉疊映�，幣_：指美玉砌成的臺，言其華麗。幾度：幾次。教：讓。亭臺上的花影一層又一層，幾次叫童兒去打掃，可是花影為什么掃不走呢？傍晚太陽(yáng)下山時(shí)，花影剛剛隱退，可是月亮又升起來(lái)了，花影又重重疊疊出現了。 7.帶著(zhù)自己的體會(huì )誦讀這首古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、引入“語(yǔ)文生活”
1.朗誦詩(shī)歌《七子之歌》。 2.引入�！镀咦又琛繁磉_了詩(shī)人聞一多對臺灣、香港、澳門(mén)等七塊土地的深深眷念，詩(shī)人的愛(ài)國熱情令人感動(dòng)。你了解這些地方的今昔變化嗎？同學(xué)們一定搜集、整理到了許多有關(guān)的資料，等著(zhù)向大家作介紹吧！
二、分小組合作討論
1.檢查資料搜集、整理的情況，可以是文字、圖片或者錄像等。檢查學(xué)生是否用筆記本、卡片等把有用的資料抄寫(xiě)、描述下來(lái)；是否有學(xué)生做剪報；是否注明資料的出處。 2.分小組，先把大家找到的資料匯總在一起，分成幾個(gè)類(lèi)別，比如關(guān)于香港歷史的為一類(lèi)，關(guān)于香港回歸的為一類(lèi)，關(guān)于香港現在的情況為一類(lèi)�？梢杂袆e的分法嗎？（還可以把香港的今昔圖片放在一起，文字資料放在一起；也可以把資料分為兩大塊——“今”與“昔”。） 3.要求：組內介紹時(shí)，一人發(fā)言，其他小組成員認真傾聽(tīng)，聽(tīng)完后作必要的補充，或質(zhì)疑。組長(cháng)對每個(gè)成員的發(fā)言進(jìn)行綜合，將相同的資料放在一起，把每個(gè)地方的資料放在一起。每位同學(xué)發(fā)言時(shí)，除了說(shuō)出“七子”之一的變化，最好還能說(shuō)說(shuō)自己的感受，可以是搜集資料過(guò)程中的感受，也可以就資料發(fā)表自己的感想，還可以是說(shuō)了或聽(tīng)了的感受。
三、全班交流
1.每個(gè)小組推舉三四個(gè)同學(xué)，在班上向同學(xué)們介紹整理好的資料。每人介紹一類(lèi)資料；最后由一個(gè)同學(xué)作總結，注意說(shuō)出今昔的變化。 2.組織學(xué)生評價(jià)。從語(yǔ)言是否流暢、態(tài)度是否大方、資料介紹得是否完整清楚、是否說(shuō)清楚自己的感受等幾個(gè)方面評價(jià)。也要對聽(tīng)的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。 3.總結。從新中國成立到改革開(kāi)放，我們的祖國越來(lái)越富強，人民當家作主，帝國主義列強再也不敢來(lái)侵略我們。香港、澳門(mén)兩地分別于1997年7月1日和1999年12月20日回歸祖國懷抱。1945年抗日戰爭勝利后，日本帝國主義侵略者被趕出臺灣。但目前臺灣與大陸尚未統一，我們深信，祖國最終定會(huì )實(shí)現完全統一。
第三課時(shí)
一、激趣引入
1.談話(huà)：同學(xué)們在以往的學(xué)習過(guò)程中，已經(jīng)研究了許多問(wèn)題，成了研究專(zhuān)家了，怎么讓別人了解自己研究的問(wèn)題呢？那就要寫(xiě)研究報告。研究報告聽(tīng)上去很艱深，實(shí)際上我們都寫(xiě)過(guò)。 2.引入：我們四年級時(shí)學(xué)過(guò)寫(xiě)讀書(shū)報告，大家一定還記得讀書(shū)報告有一定的格式和內容要求，需要寫(xiě)出作品的名稱(chēng)、作者、出版社、出版日期、內容簡(jiǎn)介、讀書(shū)收獲及心得。今天我們來(lái)學(xué)習寫(xiě)另一種報告——調查報告。
二、了解調查報告
1.什么是調查報告？調查報告是對某一事件、某一人物、某一問(wèn)題，通過(guò)深入細致的調查研究之后所寫(xiě)出的真實(shí)地反映情況的書(shū)面報告。一般包括調查的目的、調查的方法、調查的時(shí)間、調查的內容、提出自己的看法等等。 2.調查報告的基本格式：（1）標題。標題可以有兩種寫(xiě)法。一種是規范化的標題格式，如“關(guān)于××××的調查報告”“××××調查”等。另一種是自由式標題，如“為什么香港能回歸祖國”。（2）正文。先要寫(xiě)明調查對象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過(guò)、現實(shí)狀況等基本情況，進(jìn)而提出自己的觀(guān)點(diǎn)；還可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接概括出調查的結果，再與以往的歷史相比較。然后詳述調查中得出的各種具體認識、觀(guān)點(diǎn)和基本結論。（3）結尾。結尾可以引發(fā)人們的進(jìn)一步思考；也可以展望前景，發(fā)出鼓舞和號召。
三、結合本單元習作要求指導寫(xiě)作
1.提示寫(xiě)作的內容。指名讀課本中的要求：把你們了解到的情況寫(xiě)出來(lái)，比如地理位置、被侵占的過(guò)程、回歸的過(guò)程、現在的情況，等等。也可以把你們的看法、感想也寫(xiě)下來(lái)�？梢苑殖蓭讉�(gè)部分寫(xiě)，每個(gè)部分加一個(gè)小標題；也可以用表格的形式寫(xiě)；還可以附上有關(guān)的圖片。 2.小組合作，根據搜集到的資料討論調查報告的提綱。 3.舉例指導。指名簡(jiǎn)單地介紹自己的寫(xiě)作提綱，相機指導。
四、習作
1.提示學(xué)生抄寫(xiě)的格式。寫(xiě)好習作的標題，注意打好標點(diǎn)符號，盡量減少錯別字。 2.學(xué)生習作，教師巡視，對有困難的學(xué)生個(gè)別輔導。
第四課時(shí)
一、引導學(xué)生自評習作
1.回憶習作指導課上的習作要求。 2.談話(huà)：中國有句古訓：“人貴有自知之明”。我們今天的作文評改課，就先來(lái)自查自省，給自己的作文一個(gè)恰如其分的評價(jià)如何？ 3.學(xué)生認真閱讀自己的習作，就作文中的字、詞、句、標點(diǎn)，仔細地檢查修改。 4.對照調查報告的內容、格式等，檢查評價(jià)自己的習作。 5.綜合自己的寫(xiě)作態(tài)度、寫(xiě)作質(zhì)量，寫(xiě)出恰當的、比較具體的自我評價(jià)。
二、引導學(xué)生互相評改習作
1.過(guò)渡：大家最擅長(cháng)的恐怕還是給別人評判，熱心的同學(xué)也很高興能批評別人的習作，這樣可以進(jìn)一步提高自己的習作水平！評價(jià)別的習作，實(shí)際上也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，所以，接下來(lái)的作文評價(jià)，我們要評價(jià)別的習作。 2.提示評價(jià)要求。本著(zhù)尊重他人的觀(guān)點(diǎn)，認真閱讀，細心檢查，熱心指出缺點(diǎn)，不吝嗇地贊美習作的優(yōu)點(diǎn)。最好是將自己的意見(jiàn)寫(xiě)在作文的后面，不貿然修改。 3.將學(xué)生按學(xué)習小組分，每組互評習作。由一人讀，其他人提出評價(jià)意見(jiàn)，組長(cháng)寫(xiě)下評語(yǔ)。教師在巡視的過(guò)程中，發(fā)現典型習作。
三、推薦典型作文，集體評析
1.佳作放送。小組推薦讀到的最好習作，朗讀出來(lái)，大家一起學(xué)習習作的優(yōu)點(diǎn)。 2.典型習作分析。從發(fā)現的典型習作中挑選一篇，用投影儀展示出來(lái)，或朗讀。集體評改這篇習作。
四、總結
1.對本次習作的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。
2.對自評、互評情況進(jìn)行評價(jià)總結。
【語(yǔ)文第十一冊語(yǔ)文樂(lè )園一教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文樂(lè )園四》教學(xué)設計03-19
語(yǔ)文樂(lè )園五優(yōu)秀教學(xué)設計03-20
語(yǔ)文《語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)》教學(xué)設計（精選10篇）10-11
語(yǔ)文園地七優(yōu)秀教學(xué)設計03-20