教科版晏子使楚教學(xué)設計
教科版晏子使楚教學(xué)設計
學(xué)生視角
春秋戰國時(shí)期的故事，充滿(mǎn)了智趣與哲理。本課引人人勝，學(xué)生讀罷，不禁深究晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴，到底是怎樣反駁楚王的，
難點(diǎn)
晏子的機智過(guò)人主要表現在哪些方面。
教師思考
本課是按事情發(fā)展的順序寫(xiě)的，條理非常清楚。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解課文內容的基礎上，引導學(xué)生理解課文的敘述順序，理清課文的條理，并利用課文提供的引人人勝的故事、
雄辯生動(dòng)的對話(huà)，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。
重點(diǎn)
]．了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對待的。
2．明確課文的寫(xiě)作順序。
設計特色
讀中悟理，演中悟理。
信息資料
有關(guān)春秋戰國時(shí)期的故事；晏子的生平介紹等。
1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。
2．理清課文的條理。
3．有感情地朗讀課文。
I課時(shí)
2．以“選擇讀段”法來(lái)匯報晏子進(jìn)楚國時(shí)“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結果如何”的，同時(shí)板書(shū)。
啟發(fā)學(xué)生：用更簡(jiǎn)潔的浯言來(lái)概括，分小組進(jìn)行練習。如： “進(jìn)楚國——進(jìn)狗洞——進(jìn)狗國——大開(kāi)城門(mén)�！�
(培養學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習的精神。)
3．引導學(xué)生在三次板書(shū)的基礎上概括本文的主要內容。
(減緩學(xué)生概括全文的難度，激發(fā)他們的表達欲望。)
4．引導學(xué)生質(zhì)疑，并通過(guò)小組研究，解決問(wèn)題。
如：生提問(wèn)：晏子是如何令楚于感到理屈的?
(1)生讀書(shū)，研討問(wèn)題。交流看法：
(2)、匯報交流：以己之矛攻己之盾；
3)語(yǔ)言訓練：還有不同的說(shuō)法嗎?如：以牙還牙，以眼還眼，以其人之道還治其人之身……
(4)讀出這種感覺(jué)， ；
5．師從不同角度提問(wèn)：楚王為什么侮辱晏子?你認為楚王是千
什么樣的人：指導朗讀。
(教師意想不到的發(fā)問(wèn)活躍了學(xué)生的思維，促進(jìn)了他們思維發(fā)展的廣度與深度。)
概括楚王是什么人可集思廣益．從不同角度用恰當的詞語(yǔ)概括。
6．讀最后一句話(huà)，體會(huì )其中的含義，練習用多種方式表達，如：反問(wèn)句等。
(抓住訓練點(diǎn)進(jìn)行表達方式的培養，既加深對課文內容的理解，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。)
三、介紹晏子生平，完善學(xué)生對晏子整體人格的認識，并在此基礎上對晏子說(shuō)一句敬佩的話(huà)。
(教師充分利用課本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對晏子的敬慕之情，表達的愿望也油然而生。)
四、課堂練習
1．說(shuō)出描寫(xiě)人物智慧的3個(gè)詞語(yǔ)，如有膽有識……
2．小練筆：回憶生活中的小事，練習用對話(huà)描寫(xiě)的方式突出人物的機智。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1．排演課本劇，加深對本課人物的理解。
2． 開(kāi)故事會(huì )，講一講春秋戰國時(shí)期自己喜歡的故事。
板書(shū)
晏子使楚
楚王侮辱 晏子反駁 結果
進(jìn)楚國 進(jìn)狗洞 進(jìn)狗國 大開(kāi)城門(mén)
見(jiàn)楚王 下等人 下等國 賠著(zhù)笑
酒席上 齊人是賊 國風(fēng)不正 賠不是
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