《語(yǔ)文樂(lè )園七》的教學(xué)設計
《語(yǔ)文樂(lè )園七》的教學(xué)設計
中華漢字，記載著(zhù)我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，蘊涵著(zhù)中華民族獨特審美性格的精靈，沉淀著(zhù)中華五千年的古老文明，蘊涵著(zhù)博大而豐滿(mǎn)的精神元素。
《語(yǔ)文樂(lè )園七》的教學(xué)設計一
教學(xué)目標：
(一)知識與技能：
1、學(xué)習一組反映人物品質(zhì)的詞語(yǔ);體會(huì )感情色彩的不同;積累名言警句;
2、學(xué)習成語(yǔ)故事《破釜沉舟》，讓學(xué)生弄清“破釜沉舟”這個(gè)詞語(yǔ)的本義和比喻義，并能完整地講述故事;
3、圍繞“你贊成養小蝌蚪嗎?”的話(huà)題，分為正反兩方展開(kāi)辯論，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習;
4、以“我的收藏”為主題作文。
本此習作主題鮮明且貼近學(xué)生的實(shí)際生活，目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫(xiě)自己收藏過(guò)程中樂(lè )趣，與大家共同分享快樂(lè )。
(二)過(guò)程與方法： 引導學(xué)生開(kāi)展自主、合作學(xué)習。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)： 讓學(xué)生積累，引導學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩(shī)文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。
教育學(xué)生具有的氣節。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫(xiě)自己收藏過(guò)程中樂(lè )趣，與大家共同分享生活的快樂(lè )。
課前準備：搜集相關(guān)的典故 教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么? 1、學(xué)生讀準詞語(yǔ)，利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的大意。
2、了解學(xué)生讀詞以及詞語(yǔ)理解情況。
3、要求學(xué)生上下比較讀詞，相互交流：從讀詞中發(fā)現了什么? 4、全班匯報，教師總結。
5、詞語(yǔ)運用練習：用相對的一組或幾組詞語(yǔ)造句。
二、讀一讀,體會(huì )下列句子的表達效果。
1、請學(xué)生反復讀下面兩段話(huà)，一邊讀，一邊感悟，然后相互交流自己的發(fā)現。
(1)在驕陽(yáng)下，牽�；ㄙ绕煜⒐�，美人蕉慵倦無(wú)力，富貴的牡丹也早已失去神采。
只有太陽(yáng)花對炎炎赤日毫無(wú)保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開(kāi)得愈加熱情，愈加興盛。
(2)在驕陽(yáng)下，太陽(yáng)花對炎炎赤日毫無(wú)保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開(kāi)得愈加熱情，愈加興盛 2、在學(xué)生交流的基礎上，老師總結“對比”表現方法的好處。
3、同樣讓學(xué)生反復讀下面兩段話(huà)，一邊讀，一邊比較哪一段話(huà)給自己六夏的印象更深刻?在對太陽(yáng)花情感的表達上哪一段更鮮明?讓學(xué)生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用。
(1) 在驕陽(yáng)下，牽�；ǹ萘�，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。
只有太陽(yáng)花對炎炎赤日毫無(wú)保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開(kāi)得愈加熱情，愈加興盛。
(2) 在驕陽(yáng)下，牽�；ㄙ绕煜⒐�，美人蕉慵倦無(wú)力，富貴的牡丹也早已失去神采。
只有太陽(yáng)花對炎炎赤日毫無(wú)保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開(kāi)得愈加熱情，愈加興盛。
三、讀一讀,記一記 1、自由讀古詩(shī)文名句。
2、指名讀古詩(shī)文名句。
3、指導學(xué)生結合注釋理解意思。
4、練習背誦。
課后反思：
第二課時(shí)
讀一讀 1、自由讀故事,讀準字音，了解故事大意。
2、故事的主人公是誰(shuí)?他的哪些行為給我們留下了深刻印象?你從他的行為里體會(huì )到什么? 3、學(xué)生交流上面的問(wèn)題。
。
4、互相講一講這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理?
課后反思;
第三課時(shí) 口語(yǔ)交際：“你贊成養蝌蚪嗎?”
教學(xué)目標： 1、培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2、促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。
3、引導學(xué)生養成遇到困難積極想辦法的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)生先自己讀一讀課本，了解本次口語(yǔ)交際的內容。
2、將贊成養小蝌蚪與不贊成養小蝌蚪的同學(xué)分成正反兩方，然后分別開(kāi)始準備辯論的材料。
3、設計交際場(chǎng)景，提出辯論要求：觀(guān)點(diǎn)鮮明，有理有據，反駁及時(shí)，語(yǔ)言文明。
4、正反雙方開(kāi)始辯論。
5、評議總結，提高交際語(yǔ)言的表現力。
習作 本次習作的主題是“我的收藏”。
習作的具體要求有： 1、通過(guò)具體的描述充分展示自己的收藏與眾不同。
2、寫(xiě)清楚自己收藏的來(lái)歷和收藏的原因。
3、突出收藏給自己的生活帶來(lái)的快樂(lè )。
教學(xué)建議：
1、引言導入，激發(fā)興趣。
你有收藏的愛(ài)好嗎?在你的抽屜里，都珍藏著(zhù)哪些“寶貝”?是幾顆美麗的雨花石，還是一個(gè)自制的飛機小模型?是從遙遠的地方寄來(lái)的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀念章?這節課我們就來(lái)談?wù)撟约旱氖詹匕? 2、展示收藏，介紹收藏。
(1)拿出自己的收藏，告訴同學(xué)自己心愛(ài)的收藏是什么? (2)具體介紹自己的收藏。
可以介紹它的顏色、形狀、種類(lèi)以及相關(guān)的知識。
注意：根據收藏的不同特點(diǎn)，選擇靈活的介紹方式。
3、回顧收藏來(lái)歷，揭示收藏原因。
(1)它有什么來(lái)歷 (2)它有什么與眾不同之處? (3)“我”喜歡它的原因。
著(zhù)重談它給“我”的生活帶來(lái)了怎樣的快樂(lè )。
4、獨立構思，完成草稿。
5、交流草稿，師生評議。
6、指導修改，完善評議。
(1) 在交流中要明確表達自己的觀(guān)點(diǎn)，態(tài)度要誠懇。
(2) 表達的時(shí)候要吐詞清楚，語(yǔ)速、聲調要適當，注意以理服人，以情感人。
板書(shū)：觀(guān)點(diǎn)明確、態(tài)度真誠、內容具體、以理服人，以情感人。
3、創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境。
選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng )設問(wèn)題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛(ài)奶奶又不想錯過(guò)訓練的機會(huì )，他很矛盾。
. 4、進(jìn)入口語(yǔ)交際情境。
(1)學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進(jìn)行口語(yǔ)交際。
由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時(shí)地加以指導。
(2)邀請幾個(gè)小組到班上交流，指導評議。
. 5、拓展延伸，小結激勵. (1)說(shuō)說(shuō)自己面臨的實(shí)際矛盾。
(2)鼓勵同學(xué)們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀(guān)點(diǎn)。
(3)師生評議，小結。
第四、五課時(shí) 習作：我眼中的同學(xué)
教學(xué)目標： (一)知識與技能 1、能留心周?chē)娜�，注意觀(guān)察，抓住人物個(gè)特點(diǎn)。
2、表達自己的真實(shí)情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能真實(shí)、生動(dòng)、具體地抓住人物特點(diǎn)，表達自己的真實(shí)情感。
第四課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，確定對象。
1、同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結下了深厚的同學(xué)情誼，不妨用的筆寫(xiě)寫(xiě)你眼中的同學(xué)。
2、想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫(xiě)的是誰(shuí)呢?是什么原因讓我最先想到他(她)? 3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習作對象。
二、讀中學(xué)寫(xiě)，領(lǐng)悟要點(diǎn)。
1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟寫(xiě)法。
同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫(xiě)人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么? 2、引導學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習作中領(lǐng)悟寫(xiě)法。
引導學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象?為什么? 3、指導學(xué)生從習作“病例”中領(lǐng)悟寫(xiě)法。
出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論： (1) 啟發(fā)談話(huà)：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿(mǎn)意。
現在請你們當小老師，給這位同學(xué)的習作提出修改意見(jiàn)。
(2) 出示“病例”。
在學(xué)生自讀的基礎上分小組互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深? (3) 引導學(xué)生歸納寫(xiě)法。
教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢? 三、分組討論,交流 1、小組討論 2、全班交流 四、教師揭示寫(xiě)人文章的一般規律： 第一，要抓住具體的事寫(xiě)人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。
第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)拉反映人物的特點(diǎn)。
第五課時(shí)
一、構思起草，修改完善。
1、我們開(kāi)展一次競賽看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。
在起草前先構思一下。
2、學(xué)生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導。
3、指導修改，完善習作。
(1)美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。
自己的習作初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。
(2)學(xué)生自改習作。
先進(jìn)行錯別字和病句的常規修改。
然后，教師引導學(xué)生對照“是否通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。
(3)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行再次修改。
(4)課堂交流。
指導交流時(shí)，教師可要求按“原來(lái)怎么寫(xiě)的──現在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。
二、交流評價(jià)，賞識激勵。
1、當你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì )看到點(diǎn)點(diǎn)金光。
同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫(xiě)得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。
2、請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的快樂(lè )。
如果你認為自己全文都寫(xiě)得好，就讀全文;如果你覺(jué)得只有某一片段寫(xiě)得精彩，就讀這個(gè)片斷。
3、創(chuàng )造發(fā)表條件，激發(fā)學(xué)生的成就感。
(1)將優(yōu)秀習作或修改后有明顯進(jìn)步的習作張貼在教室里。
(2)將班級中的優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊發(fā)表。
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