《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設計
《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設計
設計理念：
引導學(xué)生從感受高原環(huán)境出發(fā)，把體會(huì )高原生活環(huán)境的殘酷作為學(xué)習的基點(diǎn)，組織學(xué)生的閱讀，利于激發(fā)學(xué)生讀的熱情，提高閱讀的質(zhì)量。體會(huì )到這株高原柳的高貴。作者對這株柳的感情是“無(wú)限崇敬”，感受到高原柳值得崇敬。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現出的強大的生命力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現出的強大的生命力。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現出的強大的生命力。
教具準備：
錄音，投影（小黑板）
課前先學(xué)：
回憶或介紹寫(xiě)柳的古詩(shī)或文章。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭題解題，明確讀文重點(diǎn)
1、回憶寫(xiě)柳的古詩(shī)，介紹柳樹(shù)常識
�。�1）賀知章的《詠柳》
�。�2）結合有關(guān)資料介紹柳樹(shù)
2、板書(shū)課題：提出問(wèn)題并討論
�。�1）本文能不能用一個(gè)“柳”字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
�。�2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好處？
3、教師示范讀
學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)的什么內容？
二、自讀課文，整體感受
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)
小組交流學(xué)習，實(shí)在不懂的作上記號。
自由讀課文，將自己認為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2、學(xué)生分節讀課文，隨時(shí)糾正，指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。
3、整體把握，建立印象。
三、學(xué)習寫(xiě)字
1、師重點(diǎn)指導，學(xué)生寫(xiě)字
2、展示評議
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、抄寫(xiě)課文生字2遍。
第二課時(shí)
一、復習導入：
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《青海高原一株柳》，請大家把課題齊讀一遍。
二、學(xué)習課文
1、提問(wèn)：通過(guò)上節課的學(xué)習，你們知道這株柳樹(shù)是什么樣子的，課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了柳樹(shù)的樣子？指名回答，出示第五自然段。
請一位同學(xué)把第五自然段讀一遍，這個(gè)自然段共幾句話(huà)？四句
大家把這個(gè)自然段仔細地讀一遍，想一想，這株柳樹(shù)有什么特點(diǎn)？指名回答
交流：
�。�1）兩合抱指的是什么？請學(xué)生演示，說(shuō)明什么
�。�2）巍巍然是什么意思？
指導朗讀：讓我們一起把這段話(huà)再讀一遍，體會(huì )柳樹(shù)的高大粗實(shí)和生命的偉力。
2、這株柳樹(shù)長(cháng)在哪里？青海高原跟我們這里一樣嗎？請大家自由讀課文的3、4自然段，想一想，青海高原跟我們這里有什么不同？
交流：這就是青海高原，大家看圖，看到了青海高原，你想到了哪些邊塞詩(shī)詞？同桌先討論討論。交流：
從 軍 行
王昌齡
青海長(cháng)云暗雪山，
孤城遙望玉門(mén)關(guān)。
黃沙百戰穿金甲，
不破樓蘭終不還
涼州詞
�。ㄌ疲┩鹾�
葡萄美酒夜光杯，
欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，
古來(lái)征戰幾人回
在這樣的環(huán)境中，作者看到了這株柳樹(shù)，他覺(jué)得怎么樣？用書(shū)上的詞：神奇
指導朗讀：讓我們帶著(zhù)這種神奇的感覺(jué)讀課文的3、4自然段，指導“哦”的讀音。
3、為什么說(shuō)是唯一的一株柳樹(shù)呢？還有沒(méi)有其它的樹(shù)呢？為什么？那這株柳樹(shù)是怎么長(cháng)起來(lái)的？課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這株柳樹(shù)的生長(cháng)過(guò)程？6、7
請大家默讀6、7自然段，劃出你認為寫(xiě)得最精彩的語(yǔ)句，等會(huì )我們來(lái)交流。
出示：
�。�1）、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲�！�
�。�2）、它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。
(1)這句話(huà)是什么意思？讓我們再來(lái)看一看青海高原吧，看圖，講述：是啊，環(huán)境是多么惡劣，青海高原是青藏高原的一部分，被稱(chēng)為世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋兩季連續干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時(shí)候達到零下二十多度。在這樣的環(huán)境中，這株柳樹(shù)竟然活了下來(lái)，真是一個(gè)奇跡！
(2)從這一次又一次，一回又一回，你體會(huì )到了什么？
這是一株怎么的柳樹(shù)？讓我們用贊美的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀第五自然段。
4、課文寫(xiě)到這里已經(jīng)很完美了，作者為什么還要寫(xiě)家鄉灞河邊的柳樹(shù)呢？
請同學(xué)們快速瀏覽課文第8自然段，
同是一種柳樹(shù)，生活的道路和命運一樣嗎？
你能用書(shū)上上的詞來(lái)概括出灞河邊柳樹(shù)的特點(diǎn)嗎？如果說(shuō)灞河邊的柳樹(shù)是婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種的話(huà)，那么青海高原上的柳樹(shù)就是 、 的？
相比之下，作者是喜歡哪里的柳樹(shù)？你呢？為什么？
作者是借灞河邊的柳樹(shù)來(lái)反襯出青海高原上的柳樹(shù)的頑強。
5、出示：最后一個(gè)自然段
指名讀，
理解意思
齊讀
三、拓展：
站在這樣的柳樹(shù)跟前，我想起了一個(gè)人，一個(gè)我們在五年級學(xué)過(guò)的課文中的人物——司馬遷
他就像青海高原上的這株柳樹(shù)，他（她）在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，終于寫(xiě)成了不朽的巨著(zhù)——《史記》。
站在這株柳樹(shù)跟前，我想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
你想到了哪個(gè)人，想到了哪句名言？交流。
四、總結課文
這篇課文的的題目是《青海高原一株柳》，作者借柳樹(shù)來(lái)贊美有著(zhù)這種精神的人，我相信學(xué)了這篇課文之后，同學(xué)們一定會(huì )在自己的心中種下這株柳樹(shù)。最后送給同學(xué)們一首歌，用這首歌來(lái)結束我們這節課。
五、作業(yè)：
�、伲� ）只有百分之一的希望，我們（ ）要付出百分之百的努力！
�、冢� ）扼住命運咽喉的人，（ ）能創(chuàng )造生命的奇跡！
�、郏� ）遇到怎樣的困難，我們（ ）要勇敢面對，成為生活的強者！
板書(shū)設計：
15青海高原一株柳
驚見(jiàn)一方景觀(guān)（壯觀(guān)而獨立）
粗
神奇形狀 枝干 葉子
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