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《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設計

時(shí)間:2024-09-10 04:13:07

《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設計

《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設計

《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設計

  設計理念:

  引導學(xué)生從感受高原環(huán)境出發(fā),把體會(huì )高原生活環(huán)境的殘酷作為學(xué)習的基點(diǎn),組織學(xué)生的閱讀,利于激發(fā)學(xué)生讀的熱情,提高閱讀的質(zhì)量。體會(huì )到這株高原柳的高貴。作者對這株柳的感情是“無(wú)限崇敬”,感受到高原柳值得崇敬。

  教學(xué)目標:

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。

  2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)生字只識不寫(xiě),理解詞語(yǔ)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、憑借具體的語(yǔ)言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現出的強大的生命力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確、流利地朗讀課文,感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現出的強大的生命力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  憑借具體的語(yǔ)言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現出的強大的生命力。

  教具準備:

  錄音,投影(小黑板)

  課前先學(xué):

  回憶或介紹寫(xiě)柳的古詩(shī)或文章。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、揭題解題,明確讀文重點(diǎn)

  1、回憶寫(xiě)柳的古詩(shī),介紹柳樹(shù)常識

 �。�1)賀知章的《詠柳》

 �。�2)結合有關(guān)資料介紹柳樹(shù)

  2、板書(shū)課題:提出問(wèn)題并討論

 �。�1)本文能不能用一個(gè)“柳”字做題目,用“一株柳”做題目可不可以?

 �。�2)用“青海高原一株柳”做題目有什么好處?

  3、教師示范讀

  學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考:這篇課文可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)的什么內容?

  二、自讀課文,整體感受

  1、學(xué)生自讀課文,畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)

  小組交流學(xué)習,實(shí)在不懂的作上記號。

  自由讀課文,將自己認為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái);借助工具書(shū)或討論理解字詞,依然不能理解的作上記號。

  2、學(xué)生分節讀課文,隨時(shí)糾正,指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。

  3、整體把握,建立印象。

  三、學(xué)習寫(xiě)字

  1、師重點(diǎn)指導,學(xué)生寫(xiě)字

  2、展示評議

  四、布置作業(yè)

  1、讀熟課文

  2、抄寫(xiě)課文生字2遍。

  第二課時(shí)

  一、復習導入:

  同學(xué)們,這節課我們繼續學(xué)習《青海高原一株柳》,請大家把課題齊讀一遍。

  二、學(xué)習課文

  1、提問(wèn):通過(guò)上節課的學(xué)習,你們知道這株柳樹(shù)是什么樣子的,課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了柳樹(shù)的樣子?指名回答,出示第五自然段。

  請一位同學(xué)把第五自然段讀一遍,這個(gè)自然段共幾句話(huà)?四句

  大家把這個(gè)自然段仔細地讀一遍,想一想,這株柳樹(shù)有什么特點(diǎn)?指名回答

  交流:

 �。�1)兩合抱指的是什么?請學(xué)生演示,說(shuō)明什么

 �。�2)巍巍然是什么意思?

  指導朗讀:讓我們一起把這段話(huà)再讀一遍,體會(huì )柳樹(shù)的高大粗實(shí)和生命的偉力。

  2、這株柳樹(shù)長(cháng)在哪里?青海高原跟我們這里一樣嗎?請大家自由讀課文的3、4自然段,想一想,青海高原跟我們這里有什么不同?

  交流:這就是青海高原,大家看圖,看到了青海高原,你想到了哪些邊塞詩(shī)詞?同桌先討論討論。交流:

  從 軍 行

  王昌齡

  青海長(cháng)云暗雪山,

  孤城遙望玉門(mén)關(guān)。

  黃沙百戰穿金甲,

  不破樓蘭終不還

  涼州詞

 �。ㄌ疲┩鹾�

  葡萄美酒夜光杯,

  欲飲琵琶馬上催。

  醉臥沙場(chǎng)君莫笑,

  古來(lái)征戰幾人回

  在這樣的環(huán)境中,作者看到了這株柳樹(shù),他覺(jué)得怎么樣?用書(shū)上的詞:神奇

  指導朗讀:讓我們帶著(zhù)這種神奇的感覺(jué)讀課文的3、4自然段,指導“哦”的讀音。

  3、為什么說(shuō)是唯一的一株柳樹(shù)呢?還有沒(méi)有其它的樹(shù)呢?為什么?那這株柳樹(shù)是怎么長(cháng)起來(lái)的?課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這株柳樹(shù)的生長(cháng)過(guò)程?6、7

  請大家默讀6、7自然段,劃出你認為寫(xiě)得最精彩的語(yǔ)句,等會(huì )我們來(lái)交流。

  出示:

 �。�1)、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲�!�

 �。�2)、它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生。

  (1)這句話(huà)是什么意思?讓我們再來(lái)看一看青海高原吧,看圖,講述:是啊,環(huán)境是多么惡劣,青海高原是青藏高原的一部分,被稱(chēng)為世界屋脊,它平均海拔三千米以上,在青海高原,有的地方夏秋兩季連續干旱,一滴雨也不下,年平均氣溫很低,最冷的時(shí)候達到零下二十多度。在這樣的環(huán)境中,這株柳樹(shù)竟然活了下來(lái),真是一個(gè)奇跡!

  (2)從這一次又一次,一回又一回,你體會(huì )到了什么?

  這是一株怎么的柳樹(shù)?讓我們用贊美的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀第五自然段。

  4、課文寫(xiě)到這里已經(jīng)很完美了,作者為什么還要寫(xiě)家鄉灞河邊的柳樹(shù)呢?

  請同學(xué)們快速瀏覽課文第8自然段,

  同是一種柳樹(shù),生活的道路和命運一樣嗎?

  你能用書(shū)上上的詞來(lái)概括出灞河邊柳樹(shù)的特點(diǎn)嗎?如果說(shuō)灞河邊的柳樹(shù)是婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種的話(huà),那么青海高原上的柳樹(shù)就是 、 的?

  相比之下,作者是喜歡哪里的柳樹(shù)?你呢?為什么?

  作者是借灞河邊的柳樹(shù)來(lái)反襯出青海高原上的柳樹(shù)的頑強。

  5、出示:最后一個(gè)自然段

  指名讀,

  理解意思

  齊讀

  三、拓展:

  站在這樣的柳樹(shù)跟前,我想起了一個(gè)人,一個(gè)我們在五年級學(xué)過(guò)的課文中的人物——司馬遷

  他就像青海高原上的這株柳樹(shù),他(她)在蒙受不白之冤之后,忍辱含垢,終于寫(xiě)成了不朽的巨著(zhù)——《史記》。

  站在這株柳樹(shù)跟前,我想起了一句名言:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。

  你想到了哪個(gè)人,想到了哪句名言?交流。

  四、總結課文

  這篇課文的的題目是《青海高原一株柳》,作者借柳樹(shù)來(lái)贊美有著(zhù)這種精神的人,我相信學(xué)了這篇課文之后,同學(xué)們一定會(huì )在自己的心中種下這株柳樹(shù)。最后送給同學(xué)們一首歌,用這首歌來(lái)結束我們這節課。

  五、作業(yè):

 �、伲� )只有百分之一的希望,我們( )要付出百分之百的努力!

 �、冢� )扼住命運咽喉的人,( )能創(chuàng )造生命的奇跡!

 �、郏� )遇到怎樣的困難,我們( )要勇敢面對,成為生活的強者!

  板書(shū)設計:

  15青海高原一株柳

  驚見(jiàn)一方景觀(guān)(壯觀(guān)而獨立)

  粗

  神奇形狀 枝干 葉子

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用戶(hù)協(xié)議

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《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設計

《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設計

  設計理念:

  引導學(xué)生從感受高原環(huán)境出發(fā),把體會(huì )高原生活環(huán)境的殘酷作為學(xué)習的基點(diǎn),組織學(xué)生的閱讀,利于激發(fā)學(xué)生讀的熱情,提高閱讀的質(zhì)量。體會(huì )到這株高原柳的高貴。作者對這株柳的感情是“無(wú)限崇敬”,感受到高原柳值得崇敬。

  教學(xué)目標:

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。

  2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)生字只識不寫(xiě),理解詞語(yǔ)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、憑借具體的語(yǔ)言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現出的強大的生命力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確、流利地朗讀課文,感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現出的強大的生命力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  憑借具體的語(yǔ)言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現出的強大的生命力。

  教具準備:

  錄音,投影(小黑板)

  課前先學(xué):

  回憶或介紹寫(xiě)柳的古詩(shī)或文章。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、揭題解題,明確讀文重點(diǎn)

  1、回憶寫(xiě)柳的古詩(shī),介紹柳樹(shù)常識

 �。�1)賀知章的《詠柳》

 �。�2)結合有關(guān)資料介紹柳樹(shù)

  2、板書(shū)課題:提出問(wèn)題并討論

 �。�1)本文能不能用一個(gè)“柳”字做題目,用“一株柳”做題目可不可以?

 �。�2)用“青海高原一株柳”做題目有什么好處?

  3、教師示范讀

  學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考:這篇課文可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)的什么內容?

  二、自讀課文,整體感受

  1、學(xué)生自讀課文,畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)

  小組交流學(xué)習,實(shí)在不懂的作上記號。

  自由讀課文,將自己認為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái);借助工具書(shū)或討論理解字詞,依然不能理解的作上記號。

  2、學(xué)生分節讀課文,隨時(shí)糾正,指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。

  3、整體把握,建立印象。

  三、學(xué)習寫(xiě)字

  1、師重點(diǎn)指導,學(xué)生寫(xiě)字

  2、展示評議

  四、布置作業(yè)

  1、讀熟課文

  2、抄寫(xiě)課文生字2遍。

  第二課時(shí)

  一、復習導入:

  同學(xué)們,這節課我們繼續學(xué)習《青海高原一株柳》,請大家把課題齊讀一遍。

  二、學(xué)習課文

  1、提問(wèn):通過(guò)上節課的學(xué)習,你們知道這株柳樹(shù)是什么樣子的,課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了柳樹(shù)的樣子?指名回答,出示第五自然段。

  請一位同學(xué)把第五自然段讀一遍,這個(gè)自然段共幾句話(huà)?四句

  大家把這個(gè)自然段仔細地讀一遍,想一想,這株柳樹(shù)有什么特點(diǎn)?指名回答

  交流:

 �。�1)兩合抱指的是什么?請學(xué)生演示,說(shuō)明什么

 �。�2)巍巍然是什么意思?

  指導朗讀:讓我們一起把這段話(huà)再讀一遍,體會(huì )柳樹(shù)的高大粗實(shí)和生命的偉力。

  2、這株柳樹(shù)長(cháng)在哪里?青海高原跟我們這里一樣嗎?請大家自由讀課文的3、4自然段,想一想,青海高原跟我們這里有什么不同?

  交流:這就是青海高原,大家看圖,看到了青海高原,你想到了哪些邊塞詩(shī)詞?同桌先討論討論。交流:

  從 軍 行

  王昌齡

  青海長(cháng)云暗雪山,

  孤城遙望玉門(mén)關(guān)。

  黃沙百戰穿金甲,

  不破樓蘭終不還

  涼州詞

 �。ㄌ疲┩鹾�

  葡萄美酒夜光杯,

  欲飲琵琶馬上催。

  醉臥沙場(chǎng)君莫笑,

  古來(lái)征戰幾人回

  在這樣的環(huán)境中,作者看到了這株柳樹(shù),他覺(jué)得怎么樣?用書(shū)上的詞:神奇

  指導朗讀:讓我們帶著(zhù)這種神奇的感覺(jué)讀課文的3、4自然段,指導“哦”的讀音。

  3、為什么說(shuō)是唯一的一株柳樹(shù)呢?還有沒(méi)有其它的樹(shù)呢?為什么?那這株柳樹(shù)是怎么長(cháng)起來(lái)的?課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這株柳樹(shù)的生長(cháng)過(guò)程?6、7

  請大家默讀6、7自然段,劃出你認為寫(xiě)得最精彩的語(yǔ)句,等會(huì )我們來(lái)交流。

  出示:

 �。�1)、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲�!�

 �。�2)、它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生。

  (1)這句話(huà)是什么意思?讓我們再來(lái)看一看青海高原吧,看圖,講述:是啊,環(huán)境是多么惡劣,青海高原是青藏高原的一部分,被稱(chēng)為世界屋脊,它平均海拔三千米以上,在青海高原,有的地方夏秋兩季連續干旱,一滴雨也不下,年平均氣溫很低,最冷的時(shí)候達到零下二十多度。在這樣的環(huán)境中,這株柳樹(shù)竟然活了下來(lái),真是一個(gè)奇跡!

  (2)從這一次又一次,一回又一回,你體會(huì )到了什么?

  這是一株怎么的柳樹(shù)?讓我們用贊美的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀第五自然段。

  4、課文寫(xiě)到這里已經(jīng)很完美了,作者為什么還要寫(xiě)家鄉灞河邊的柳樹(shù)呢?

  請同學(xué)們快速瀏覽課文第8自然段,

  同是一種柳樹(shù),生活的道路和命運一樣嗎?

  你能用書(shū)上上的詞來(lái)概括出灞河邊柳樹(shù)的特點(diǎn)嗎?如果說(shuō)灞河邊的柳樹(shù)是婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種的話(huà),那么青海高原上的柳樹(shù)就是 、 的?

  相比之下,作者是喜歡哪里的柳樹(shù)?你呢?為什么?

  作者是借灞河邊的柳樹(shù)來(lái)反襯出青海高原上的柳樹(shù)的頑強。

  5、出示:最后一個(gè)自然段

  指名讀,

  理解意思

  齊讀

  三、拓展:

  站在這樣的柳樹(shù)跟前,我想起了一個(gè)人,一個(gè)我們在五年級學(xué)過(guò)的課文中的人物——司馬遷

  他就像青海高原上的這株柳樹(shù),他(她)在蒙受不白之冤之后,忍辱含垢,終于寫(xiě)成了不朽的巨著(zhù)——《史記》。

  站在這株柳樹(shù)跟前,我想起了一句名言:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。

  你想到了哪個(gè)人,想到了哪句名言?交流。

  四、總結課文

  這篇課文的的題目是《青海高原一株柳》,作者借柳樹(shù)來(lái)贊美有著(zhù)這種精神的人,我相信學(xué)了這篇課文之后,同學(xué)們一定會(huì )在自己的心中種下這株柳樹(shù)。最后送給同學(xué)們一首歌,用這首歌來(lái)結束我們這節課。

  五、作業(yè):

 �、伲� )只有百分之一的希望,我們( )要付出百分之百的努力!

 �、冢� )扼住命運咽喉的人,( )能創(chuàng )造生命的奇跡!

 �、郏� )遇到怎樣的困難,我們( )要勇敢面對,成為生活的強者!

  板書(shū)設計:

  15青海高原一株柳

  驚見(jiàn)一方景觀(guān)(壯觀(guān)而獨立)

  粗

  神奇形狀 枝干 葉子