關(guān)于課題鄭成功的教學(xué)反思
關(guān)于課題鄭成功的教學(xué)反思
走進(jìn)歷史，緬懷先人 ——《鄭成功》教學(xué)反思
生活在二十一世紀的孩子們對民族英雄鄭成功肯定是非常陌生的，雖然電視里放過(guò)關(guān)于鄭成功的影片，但孩子們對這些歷史故事都不太感興趣，故此，學(xué)習《鄭成功》一文就需要作一番準備。
一、以情境激興趣
創(chuàng )設與本課主題相關(guān)的盡可能真實(shí)的學(xué)習情境，引導學(xué)生帶著(zhù)自己的“學(xué)習任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，實(shí)現積極的意義建構。為此，在教學(xué)時(shí)，我首先利用多媒體播放了一組學(xué)生熟知的民族英雄的畫(huà)像，引導學(xué)生感知、了解我國歷史上的這些偉大的民族英雄，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。接著(zhù)就將鄭成功的畫(huà)像定格在屏幕上，引導學(xué)生觀(guān)察、思考：這么一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動(dòng)地的大事，成了歷史上家喻戶(hù)曉的民族英雄？引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望。相信有外在的畫(huà)像的刺激和內在學(xué)習任務(wù)的驅動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣一定能被充分地激發(fā)。
二、自主、合作、探究
現代教育理論認為教育活動(dòng)必須充分體現學(xué)生的主體性，使得學(xué)生能在民主、寬松、和諧的氣氛中，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性。學(xué)習的目標和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)地、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現，因為學(xué)生是知識建構過(guò)程的主體。本文是一篇講述歷史人物故事的文章，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。民族英雄鄭成功的其人其事遠不止課文中所寫(xiě)的這些，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)及歷史書(shū)籍搜集、整理鄭成功的相關(guān)材料。按課本——課外——課本的思路，開(kāi)展自主探究學(xué)習活動(dòng)，拓寬、延伸課堂教學(xué)的內容，準確把握民族英雄鄭成功這個(gè)人物形象，領(lǐng)悟課文的主旨。在學(xué)生自主探究的基礎上，我適時(shí)引導學(xué)生合作學(xué)習，讓學(xué)生在自主探究中獲得的關(guān)于鄭成功的觀(guān)點(diǎn)、看法與學(xué)習伙伴進(jìn)行交流、討論，甚至是爭論。這樣，學(xué)生的思維火花在碰撞中才能得以持久，學(xué)生之間的相互學(xué)習才成為一種可能。
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