《搭一搭》教學(xué)反思

《搭一搭》教學(xué)反思

　　在教學(xué)《搭一搭》這一課時(shí)，抓住空間觀(guān)念和推理能力的培養是關(guān)鍵，只有對立體圖形多方面的認識才能從整體上把握事物屬性，才能真正理解觀(guān)察物體的內在本質(zhì)。本課的教學(xué)目標就是要達到培養學(xué)生的空間想象能力、推理能力，課堂中通過(guò)提出從不同方向觀(guān)察物體是什么形狀這樣的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行設計,通過(guò)探究解答小結探究的學(xué)習。

　　教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察無(wú)遮擋和有遮擋的立體圖形，引導學(xué)生從不同方位進(jìn)行觀(guān)察、想象。由淺到深，由表及里，從直觀(guān)到抽象，符合小學(xué)生的認知規律，通過(guò)擺一擺活動(dòng)，引導學(xué)生的思維活動(dòng)，再通過(guò)學(xué)生自己和小組合作操作觀(guān)察來(lái)印證自己的想象是否正確，最后通過(guò)試一試練習進(jìn)行學(xué)生思維能力和推理能力訓練。經(jīng)歷這一過(guò)程，學(xué)生自然地感知了二維與三維的關(guān)系，埋下了看到表象猜測內里的種子，有助于空間觀(guān)念的形成，感受到?jīng)]看到并不代表沒(méi)有這一重要的空間理念，由此類(lèi)推到其它同樣情況，這樣也有助于學(xué)生應用意識的形成。最后感悟體會(huì )到了從兩個(gè)不同方向不能確定立體圖形的形狀，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要正方體的數量范圍這樣的結論。

　　在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手、實(shí)踐，包括練習，都是著(zhù)重學(xué)生空間思維想象能力和推理能力的培養，讓學(xué)生多角度思考，多層面推斷，多策略探索，提供足夠的交流空間，探索時(shí)空，讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現探索，創(chuàng )造，充分享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，為今后學(xué)習幾何圖形的空間想像打下基礎。

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