二年級上冊《識字3》教學(xué)設計范文
二年級上冊《識字3》教學(xué)設計范文
【教材簡(jiǎn)析】
《識字3》是人教版課標實(shí)驗教材小學(xué)二年級上冊第三單元的一篇獨立識字課。它以三字經(jīng)的形式呈現，文字雖少，內涵卻極為豐富，歌頌了祖國的悠久歷史、大好河山，體現了盼望兩岸統一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。三字經(jīng)的形式，節奏整齊，韻律優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，適合學(xué)生誦讀體會(huì )，有利于培養語(yǔ)感，識記生字，積累詞匯。
【學(xué)習目標】
認識“神、州”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“夕、與”等8個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大，培養熱愛(ài)祖國的感情。
感知三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式，對三字經(jīng)感興趣。
進(jìn)一步鍛煉自主識字能力和對語(yǔ)言的感知、感悟能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在生動(dòng)的情境中識記生字。
【教學(xué)準備】
1．布置搜集資料或問(wèn)人，了解中國還被稱(chēng)為什么。
2．制作PPT教學(xué)課件。
【設計理念】
結合課文特點(diǎn)，創(chuàng )設生動(dòng)的情境，充分調動(dòng)學(xué)生識字讀文的積極性。運用多樣化的策略引導學(xué)生科學(xué)識字，調動(dòng)學(xué)生的生活積累識字，在情境中識字，隨文識字，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
談話(huà)導入，情感鋪墊。
一、出示導語(yǔ)，學(xué)生自讀，再教師引讀。
引讀：祖國是我們的──母親，我們是祖國的──孩子。我們都愛(ài)──偉大的祖國。
談話(huà)：我們的祖國是偉大的，她擁有悠久的歷史，燦爛的文明，壯美的河山。今天，老師就和大家一起去欣賞祖國的幾處大好河山，具體地感受祖國的偉大。
二、創(chuàng )設情境，識字學(xué)文。
�。ㄒ唬┳R記“神、州、川”，學(xué)習第一句。
1．課件出示中國地圖，在交流中引導識記“神、州”。
�。�1）你認識這幅地圖嗎？你覺(jué)得它像什么？
�。�2）你知道中國還有哪些稱(chēng)呼嗎？從哪兒知道的？
�。�3）根據交流出示“神州”“華夏”“中華”，先自主認讀，再同桌互讀，然后指名認讀，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么認識“神、州”兩字的。
【設計意圖：課文中的生字，是相對而言的，對于有些學(xué)生是“生”字，而對于另一些學(xué)生已是“熟”字。因此，創(chuàng )設合理的情境，調動(dòng)學(xué)生的生活積累識記生字，符合學(xué)生的個(gè)性化需求�！�
談話(huà)：我們的祖國土地十分遼闊，山川十分壯美。在一年級時(shí)我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)這樣一首小詩(shī)：“長(cháng)江兩岸，柳樹(shù)已經(jīng)發(fā)芽......”（教師引誦，學(xué)生齊誦）這首小詩(shī)生動(dòng)地描述了神州大地的遼闊和壯美。大家再來(lái)讀一讀下面的三字經(jīng)，看看它寫(xiě)的是什么。
出示課文第一句“我神州，稱(chēng)華夏，山川美，可入畫(huà)�！�
�。�1）自讀，有不認識的字問(wèn)同學(xué)或老師，想想這句話(huà)寫(xiě)的是什么。
�。�2）指名讀，正音，學(xué)習“川”字，讀準字音，初識字形。
�。�3）說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，相機引導運用象形聯(lián)想法識記“川”字的字形和字義。
�。�4）大聲誦讀句子。
【設計意圖：復習與課文內容有關(guān)的小詩(shī)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又為理解課文做了鋪墊。把句子中的三個(gè)生字分開(kāi)，采用不同的策略識記，“神、州”兩字在學(xué)習句子之前識記，“川”字隨文識記，這樣做，是在分散識記、降低難度的同時(shí)，考慮到了課文內容的特點(diǎn)，把識字學(xué)詞，朗讀感悟充分結合，相輔相成，提高了學(xué)習效率�！�
學(xué)習第二句，識記“涌、聳”。
1．你去過(guò)祖國的哪些地方？你最喜歡哪兒，為什么？
2．過(guò)渡：現在，老師和大家一起去游覽一下祖國幾處著(zhù)名的山川。
3．出示“黃河”“長(cháng)江”“長(cháng)城”“珠峰”的圖片，看圖片，說(shuō)說(shuō)分別是哪兒。
4．引導觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)每個(gè)地方的特點(diǎn)，相機出示第二句：“黃河奔，長(cháng)江涌，長(cháng)城長(cháng)，珠峰聳”，練習讀一讀，把字音讀準，句子讀通，并結合圖片讀懂句意。
5．結合圖片交流識記“涌、聳”�！坝俊笔切温曌�，字義與水有關(guān)，可以與“勇”比較識記；“聳”字可用會(huì )意法結合圖片聯(lián)想識記。
6．結合中國地圖，了解“黃河”“長(cháng)江”“長(cháng)城”“珠峰”的地理位置，然后邊誦讀邊體會(huì )祖國山川的壯美。
【設計意圖：運用圖片激發(fā)學(xué)生識字讀文的興趣，結合圖片理解感悟，借助圖片識記生字，再觀(guān)察地圖引導朗讀感悟，加深體會(huì )，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)始終在有效的情境中展開(kāi)，使學(xué)生學(xué)得有味，學(xué)得輕松�！�
學(xué)習第三句，識記“島、隔、峽、與、陸”。
1．觀(guān)察地圖，指認臺灣島，引導認識臺灣島與大陸的地理關(guān)系，告訴學(xué)生臺灣雖然與大陸隔著(zhù)臺灣海峽，但自古以來(lái)它都是祖國的一部分。
2．出示第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，學(xué)生自讀，讀準字音，讀通句子，聯(lián)系地圖理解句意，然后識記生字。
3．指名讀句子，再引導交流生字識記情況�？捎蒙峙c熟字比較識記：鳥(niǎo)──島、夾──峽、寫(xiě)──與；分類(lèi)識記：隔、陸。
4．結合地圖，誦讀體會(huì )。
【設計意圖：充分發(fā)揮“地圖”在本課學(xué)習中的作用，用一幅地圖將讀文識字活動(dòng)貫穿起來(lái)，循序漸進(jìn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中既進(jìn)一步認識了中國版圖，又通過(guò)看圖片、讀句子感受了祖國的山川壯美，還識記了更多祖國的文字�！�
識記“民、族”，學(xué)習第四句。
1．出示詞語(yǔ)“民族”，請認識的同學(xué)讀一讀，并介紹一下自己是在哪兒認識的，再引導交流識記方法。
2．談話(huà)：我們屬于哪個(gè)民族？你知道祖國大家庭中一共有多少個(gè)民族嗎？你還知道哪些？
3．根據學(xué)生的交流，相機出示“讀讀認認”中的圖片和詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀，認一認。
4．出示第四句，反復朗讀、體會(huì )，然后交流自己讀懂了什么，再大聲誦讀。
【設計意圖：“民、族”兩字形、義比較抽象，因此在初識時(shí)就采用反復呈現的策略，讓學(xué)生多見(jiàn)面，多讀牢記。見(jiàn)得多，讀得多，印象自然深�！�
整體誦讀課文。
1．自主朗讀，自主體會(huì )。
2．同位合作誦讀，一人讀前半句，一人讀后半句，感受三字經(jīng)的節奏和韻律。
3．男女生分行合作朗讀。
4．看地圖和圖片，師生合作誦讀，教師引讀，學(xué)生接讀。
5．齊誦兩遍。
三、鞏固識記生字。
1．集中出示12個(gè)生字，指名認讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2．卡片認讀。教師出示生字卡片，學(xué)生認讀生字并組詞。
3．“抽簽”組詞。學(xué)生抽到一個(gè)生字，先認讀，再組詞，比比誰(shuí)組的詞多。
4．出示“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，認讀鞏固。
�。�1）自主讀。（2）同桌互讀。（3）開(kāi)火車(chē)讀。
【設計意圖：本課的識字教學(xué)總體采用分散識記，集中鞏固的策略。開(kāi)始引導學(xué)生在情境中識記生字、隨文識記生字，然后集中鞏固識記，識字過(guò)程層次安排科學(xué)合理，有效地提高了識字教學(xué)的效率�！�
寫(xiě)字指導。
1．鞏固音、形。
�。�1）自讀田字格中的字并觀(guān)察字形。
�。�2）指名讀并說(shuō)說(shuō)自己認為書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方，教師相機提醒學(xué)生注意“與”字是三筆寫(xiě)成，“族”字是左右結構。
2．引導發(fā)現。
�。�1）相似的字：川、州。
�。�2）難寫(xiě)的字：爭、民、族�！盃帯弊种虚g一橫右邊要出頭；“民”字的第三筆是豎提，不能寫(xiě)成撇（講解時(shí)避免強化錯誤寫(xiě)法），“族”字右邊分上下兩個(gè)部分。
3．范寫(xiě)指導。
�。�1）夕：撇要短，橫撇的橫要短，撇要長(cháng)；
�。�2）與：豎折折鉤要寫(xiě)正，寬窄適度；
�。�3）川：第一筆是豎撇，中豎要短，右豎要長(cháng)；
�。�4）州：第一點(diǎn)向左，另外兩點(diǎn)向右點(diǎn)；
�。�5）民：上窄下寬，豎提要直，斜鉤要舒展。
4．學(xué)生先描紅，再練習。
5．展示評價(jià)。教師拿著(zhù)紅筆全班巡視，發(fā)現寫(xiě)得好的打五角星表?yè)P，發(fā)現六個(gè)字都寫(xiě)得好的，在實(shí)物投影儀上展示，引導學(xué)生欣賞，感受漢字的形體美，激勵學(xué)生認真寫(xiě)字。
【設計意圖：識字教學(xué)中的寫(xiě)字訓練，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察字的筆畫(huà)筆順、間架結構，更要注意和強化學(xué)生寫(xiě)好字的意識和習慣，所以教師不吝嗇時(shí)間，范寫(xiě)學(xué)生難以寫(xiě)好的字，不吝嗇表?yè)P，激勵學(xué)生養成細致、專(zhuān)注、持久的學(xué)習品質(zhì)，把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀(guān)�！�
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