《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設計
《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目的：
1、了解恐龍的種類(lèi)、千奇百怪的形態(tài)以及獨特的生活習性。
2、培養學(xué)生收集資料的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：恐龍千奇百怪的形態(tài)特征。
課前準備：圖片、錄像、事物模型。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知。
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第21課——《恐龍》。通過(guò)上一節課的學(xué)習，你知道了些什么？（適時(shí)板書(shū)）
二、形象展示，自主探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第2、3兩節
過(guò)渡：同學(xué)們對上一節課的知識掌握得很好！下面我們先學(xué)習恐龍的種類(lèi)。
請同學(xué)們自讀課文２、3小節，圍繞題目以學(xué)習小組形式討論，重點(diǎn)討論第二題。
出示問(wèn)題：
1、文章第2節是圍繞哪一句話(huà)來(lái)講的？你了解了哪幾種恐龍，它們各有什么特點(diǎn)？
2、課文是怎樣來(lái)具體介紹這些恐龍的特點(diǎn)的？
教學(xué)設計：小組討論、自由探究解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為真正意義上的“學(xué)習的主人”�？铸埍旧砭褪菍W(xué)生敢興趣的動(dòng)物，英國心理學(xué)家布魯說(shuō)過(guò)：“學(xué)習最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣�！币虼�，當老師布置了自學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)精神振奮，積極尋找、思考，以便盡快地解決問(wèn)題。
交流：1、解決第一題。
A、文章是圍繞“恐龍的種類(lèi)多，形態(tài)更是千奇百怪�！眮�(lái)寫(xiě)的。
B、學(xué)生對照圖片講述自己了解的恐龍。
教學(xué)設計：恐龍千奇百怪的外形學(xué)生極感興趣，但卻很抽象。這里圖文結合，把抽象語(yǔ)言文字轉化為生動(dòng)形象的圖片，讓學(xué)生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中。
C、指導有感情地朗讀課文。
D、選擇你喜歡的恐龍來(lái)讀一讀。
E、請你用第一人稱(chēng)或導游的身份來(lái)介紹一下你喜歡的恐龍。
教學(xué)設計：加強“說(shuō)”的訓練是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在這里的教學(xué)中，讓學(xué)生以第一人稱(chēng)或導游的身份介紹一種恐龍，不但使學(xué)生深入地了解了課文內容課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且發(fā)展了他們的說(shuō)話(huà)能力，為學(xué)生的創(chuàng )新性思留下了足夠的空間。
2、解決第二題。
A、找出用說(shuō)明方法的語(yǔ)句。
雷龍——比較說(shuō)明、比喻說(shuō)明。梁龍——數字說(shuō)明、比喻說(shuō)明。
劍龍——比喻說(shuō)明。魚(yú)龍——比喻說(shuō)明。
B、自讀2、3兩節，體會(huì )這些說(shuō)明方法的妙用。
�。ǘ⿲W(xué)習第4節。
過(guò)渡：恐龍這么千奇百怪，這么龐大，它們吃什么呢？
1、指名讀課文。
2、出示圖片：霸王龍。
3、學(xué)生看圖簡(jiǎn)介。
4、播放霸王龍捕食時(shí)的錄像。
教學(xué)設計：對于恐龍中的霸王龍，學(xué)生也許都是只聞其名，未見(jiàn)其行。在此，霸王龍捕食時(shí)精彩片段的展示不僅讓學(xué)生聞其聲，見(jiàn)其行，更體會(huì )到了霸王龍極度的兇殘，給學(xué)生留下了不可磨滅的印象。
�。ㄈ⿲W(xué)習第5節。
1、是怎樣生育后代的呢？
2、學(xué)生講述，并舉生活中常見(jiàn)的例子來(lái)說(shuō)明“卵生”。
教學(xué)設計：“卵生”對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還不能完全理解，但是卻在生活中見(jiàn)過(guò)許多卵生現象。因此，例舉生活中常見(jiàn)的雞、鴨、鵝的卵生現象，使學(xué)生易于理解恐龍的生殖方式。
3、自由朗讀課文2-5節，感悟恐龍奇特的外形和獨特的生活習性。
三、課堂延伸，展示激趣
過(guò)渡：恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的其它知識嗎？
請學(xué)生自己上臺當一回小老師，介紹有關(guān)恐龍的其它知識。（可以帶參考書(shū)、模型、圖片等。）
教學(xué)設計：書(shū)本上的知識往往是有限的，學(xué)生對知識的需求卻遠遠沒(méi)有滿(mǎn)足，為了將學(xué)生的學(xué)習興趣和探索精神延伸至課外，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的良好習慣，教師預先叫學(xué)生課余收集了有關(guān)恐龍的其它資料，課堂中用自己喜歡的方式介紹收集的資料。這樣，不僅讓學(xué)生豐富了知識，不局限于書(shū)本，而且培養了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料的綜合實(shí)踐能力。
四、結全文，引導探究
恐龍這個(gè)大家族在地球上生活著(zhù)、繁衍著(zhù)，它們統治了地球1.7億年之久，直到6500年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，它們?yōu)槭裁磿?huì )消失呢？至今仍是個(gè)謎！
請同學(xué)們課余查找資料，現在開(kāi)始研究，將來(lái)揭開(kāi)這個(gè)千古之謎！
教學(xué)設計：教學(xué)的藝術(shù)在于“激勵、喚醒和鼓舞”，“你們相當小小科學(xué)家嗎？”“想知道恐龍消失的奧秘嗎？”這既是對學(xué)生自信心的呼喚，學(xué)習動(dòng)力系統的激發(fā)，更是對學(xué)生自主探究精神的啟迪，從而實(shí)現有限的課堂教學(xué)為學(xué)生在課外無(wú)限的發(fā)展服務(wù)這一目的。
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