《畫(huà)雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用9篇）
在現實(shí)社會(huì )中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《畫(huà)雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《畫(huà)雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
這篇文章比較長(cháng)，在分段上也不像以前學(xué)的課文那樣每一段都不長(cháng)，尤其是第二自然段，非常的長(cháng)，所以為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，避免枯燥性，我特意在激趣導入的部分，安排了介紹達芬奇的'事跡和作品以及一些相關(guān)的小故事，這樣確實(shí)調動(dòng)起了學(xué)生的積極性。但是課后回想認為這個(gè)想法有一些欠考慮，導入的時(shí)間有點(diǎn)過(guò)長(cháng)了，我想課前作適當的介紹，其他的放在學(xué)完課文后來(lái)擴展知識比較好。
另外我給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)生字，理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來(lái)很容易懂，其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養學(xué)生認真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習品質(zhì)。在孩子們熟讀課文之后，幫助孩子理清課文的主要思路，然后我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：達芬奇是著(zhù)名的畫(huà)家，那他剛開(kāi)始學(xué)畫(huà)的時(shí)候是怎樣的情況呢?并要求孩子默讀課文，思考并組織回答的語(yǔ)言。在這樣自主學(xué)習的基礎上引導孩子進(jìn)一步的理解詞義。
《畫(huà)雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
《畫(huà)雞蛋》是一篇寫(xiě)人記事的文章，講述的是達芬奇和老師的對話(huà)，揭示出了老師讓他天天畫(huà)雞蛋的原因。通過(guò)寫(xiě)達芬奇行為的轉變，表現出達芬奇刻苦學(xué)畫(huà)的精神，同時(shí)告訴我們做事情只有專(zhuān)心致志、勤學(xué)苦練才能成功。
教學(xué)中我把重點(diǎn)放在指導學(xué)生朗讀上�！墩Z(yǔ)言課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的'個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè )趣�！睘榱苏嬲匕颜n題研究落到實(shí)處，彰顯學(xué)生個(gè)性的風(fēng)采，課堂上，我圍繞“不耐煩——用心”兩個(gè)詞語(yǔ)引導學(xué)生體會(huì )人物心情，幫助學(xué)生帶著(zhù)自己的體驗讀文。這是學(xué)生自己獨特的感受，也是實(shí)施個(gè)性化閱讀的前提。
為了理解老師說(shuō)的話(huà)以及達芬奇學(xué)習態(tài)度的轉變，我采用實(shí)物演示、分角色朗讀的方式教學(xué)的。在進(jìn)行字詞的訓練中，“不耐煩”你是怎樣理解的？是什么樣的語(yǔ)氣；嚴肅又是什么語(yǔ)氣，通過(guò)讀來(lái)體會(huì )這兩個(gè)詞的含義；目的在于用詞語(yǔ)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
課堂上，我的范讀時(shí)間較少，今后教學(xué)時(shí)我會(huì )加強示范作用。
《畫(huà)雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
文中作者在經(jīng)過(guò)這節課的教學(xué)與反思，從朗讀和識字寫(xiě)字兩個(gè)方面闡述了小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。對各位小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì )有所幫助。
低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是識字寫(xiě)字和朗讀。這兩個(gè)是根基，一定要抓牢。我覺(jué)得在《畫(huà)雞蛋》這節課的教學(xué)中，這兩點(diǎn)我都落到了實(shí)處。
先談?wù)勛R字寫(xiě)字方面的：
識字采用小組長(cháng)檢查的方法我覺(jué)得效果較好，達到了預期的.效果。識字寫(xiě)字依然值得重視，寫(xiě)字教學(xué)中，突出認識“三撇“這個(gè)新偏旁的重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生自主識字的能力，自己掌握識字的方法，繼續培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
再談?wù)劺首x方面的：
一、在教學(xué)中，首先我從重點(diǎn)句子入手，教給學(xué)生方法，讓他們通過(guò)朗讀感受到老師的心情。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！庇捎谀挲g特點(diǎn)，孩子還不會(huì )朗讀方法，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生在教師提示下朗讀句子，讓學(xué)生在讀中去體會(huì )，在讀中求感悟
二、在教學(xué)中，老師在課堂上要多提供機會(huì )讓學(xué)生說(shuō)，讓他們自己去感悟體會(huì )，老師只需做畫(huà)龍點(diǎn)睛般地提示。
《語(yǔ)文課程標準》最鮮明的特點(diǎn)就是：突出學(xué)生的主體地位和主體作用，明確學(xué)生是學(xué)習的主人。整個(gè)教學(xué)環(huán)節，我都尊重學(xué)生的主體地位，都呵護學(xué)生的個(gè)性，都珍視學(xué)生獨特的感受體驗。
三、注重朗讀指導，有益于學(xué)生語(yǔ)感的培養。
低年級閱讀教學(xué)中應以讀為主線(xiàn)，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟課文內容，體驗情感。在教學(xué)中，學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)貫穿課的始終，我通過(guò)形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵性評價(jià)讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的審美體驗。并且還通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，進(jìn)行朗讀感悟
當然，教學(xué)中仍有這樣或那樣的不足，懇請格外領(lǐng)導老師多替寶貴意見(jiàn)。
《畫(huà)雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
在《畫(huà)雞蛋》的教學(xué)過(guò)程中，我將重點(diǎn)放在培養學(xué)生的觀(guān)察能力上。課文中達.芬奇從不斷畫(huà)雞蛋的過(guò)程中學(xué)會(huì )細致觀(guān)察，這為我們的教學(xué)提供了明確方向。
課堂伊始，我展示了不同角度、不同光線(xiàn)下的雞蛋圖片，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，并提問(wèn)：“這些雞蛋有什么相同和不同之處？” 學(xué)生們積極發(fā)言，有的說(shuō)形狀略有差異，有的發(fā)現顏色深淺不同。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生初步體會(huì )到觀(guān)察的重要性。在講解課文時(shí)，我又帶領(lǐng)學(xué)生深入分析達.芬奇畫(huà)雞蛋的`情節，讓他們理解畫(huà)家是如何通過(guò)反復觀(guān)察和練習提升繪畫(huà)水平的。
然而，在教學(xué)中我也發(fā)現了一些問(wèn)題。部分學(xué)生雖然能夠說(shuō)出雞蛋的表面差異，但在實(shí)際描述時(shí)語(yǔ)言匱乏，無(wú)法準確表達觀(guān)察到的細節。這反映出我在引導學(xué)生進(jìn)行細致觀(guān)察和語(yǔ)言表達訓練方面還存在不足。在今后的教學(xué)中，我應該提前準備更豐富的觀(guān)察素材，如實(shí)物雞蛋，讓學(xué)生從觸摸、多角度觀(guān)察等多感官體驗中獲取更深刻的認知；同時(shí)，加強語(yǔ)言表達的指導，引導學(xué)生運用豐富的詞匯和生動(dòng)的語(yǔ)句描述觀(guān)察結果，將觀(guān)察與表達有機結合，切實(shí)提高學(xué)生的觀(guān)察和表達能力。
《畫(huà)雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思 5
《畫(huà)雞蛋》這篇課文不僅是一個(gè)繪畫(huà)學(xué)習的故事，更蘊含著(zhù)深刻的人生道理。在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生挖掘課文內涵，體會(huì )堅持和專(zhuān)注的重要性。
我組織學(xué)生開(kāi)展小組討論：“達.芬奇為什么要畫(huà)那么多雞蛋？這對他后來(lái)成為畫(huà)家有什么幫助？” 學(xué)生們熱烈討論，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)因為只有反復練習才能掌握技巧，有的認為專(zhuān)注畫(huà)雞蛋培養了耐心和細心。通過(guò)討論，學(xué)生們較好地理解了課文傳達的道理。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的體會(huì )，我還引入了一些名人堅持奮斗最終成功的案例，讓學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比分析。
但教學(xué)中也暴露出一些問(wèn)題。在引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感悟時(shí)，部分學(xué)生的理解較為膚淺，未能將道理與自身學(xué)習生活緊密結合。這說(shuō)明我在引導學(xué)生進(jìn)行深度思考和遷移應用方面做得不夠。后續教學(xué)中，我可以設計一些更貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，如 “在你的`學(xué)習中，有沒(méi)有類(lèi)似需要堅持和專(zhuān)注才能做好的事情？” 鼓勵學(xué)生分享親身經(jīng)歷，幫助他們將課文中的道理真正內化為自己的認知和行動(dòng)準則，實(shí)現從文本到生活的有效遷移。
《畫(huà)雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思 6
本次《畫(huà)雞蛋》的教學(xué)，我采用了多種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂參與度。除了傳統的'講授法，我還運用了情境教學(xué)法和合作學(xué)習法。
在情境教學(xué)方面，我模擬了達.芬奇學(xué)畫(huà)的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演小畫(huà)家，想象自己在畫(huà)雞蛋的過(guò)程中會(huì )遇到什么問(wèn)題，又該如何解決。學(xué)生們興致勃勃，積極投入到情境之中，對課文內容有了更直觀(guān)的感受。在合作學(xué)習環(huán)節，我將學(xué)生分成小組，共同探討達.芬奇畫(huà)雞蛋故事的啟示，并合作完成一份關(guān)于 “堅持與成功” 的手抄報。
不過(guò)，在教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，也出現了一些狀況。情境教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生過(guò)于注重表演形式，而忽略了對課文內涵的深入理解；合作學(xué)習中，個(gè)別小組分工不明確，導致任務(wù)完成效率低下。這提醒我在今后運用教學(xué)方法時(shí)，要更加注重引導和組織。在情境教學(xué)前，明確學(xué)習目標和思考方向；在合作學(xué)習中，提前指導學(xué)生合理分工，加強過(guò)程監督，確保教學(xué)方法能夠真正服務(wù)于教學(xué)目標的實(shí)現，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中收獲知識與能力。
《畫(huà)雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思 7
課堂互動(dòng)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，在《畫(huà)雞蛋》的教學(xué)中，我十分重視與學(xué)生的互動(dòng)，努力營(yíng)造活躍的課堂氛圍。我通過(guò)提問(wèn)、小組討論、角色扮演等多種方式鼓勵學(xué)生積極參與課堂。
在提問(wèn)環(huán)節，我設計了層次分明的問(wèn)題，從對課文內容的基礎理解，到對深層含義的思考，逐步引導學(xué)生深入學(xué)習。學(xué)生們在回答問(wèn)題時(shí)表現踴躍，思維活躍。小組討論和角色扮演環(huán)節更是將課堂氣氛推向高潮，學(xué)生們積極交流想法，大膽展示自己。
但同時(shí)我也發(fā)現，仍有少數性格內向的學(xué)生參與度不高，在小組活動(dòng)中處于被動(dòng)地位。這說(shuō)明我的`課堂互動(dòng)形式雖然多樣，但還未能充分照顧到每一位學(xué)生的需求。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注這些學(xué)生，設計一些適合他們的互動(dòng)方式，如單獨提問(wèn)一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鼓勵他們先在小組內表達想法，逐步增強他們的自信心和參與意識，讓每一位學(xué)生都能在課堂互動(dòng)中有所收獲，共同提升課堂學(xué)習效果。
《畫(huà)雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思 8
《畫(huà)雞蛋》這篇課文為讀寫(xiě)結合教學(xué)提供了良好契機，在教學(xué)中，我嘗試將閱讀與寫(xiě)作有機結合，引導學(xué)生在理解課文的基礎上進(jìn)行寫(xiě)作練習。在學(xué)生深入理解課文內容和內涵后，我布置了寫(xiě)作任務(wù)：“假如你是達.芬奇，在畫(huà)雞蛋的過(guò)程中會(huì )有怎樣的想法和感受？” 學(xué)生們發(fā)揮想象，結合對課文的理解，寫(xiě)出了許多生動(dòng)有趣的短文。
但在讀寫(xiě)結合的實(shí)踐過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題。部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，只是簡(jiǎn)單地復述課文內容，缺乏自己的獨特思考和創(chuàng )意；還有些學(xué)生語(yǔ)言表達不夠流暢，語(yǔ)句不通順的.情況時(shí)有發(fā)生。這表明我在讀寫(xiě)結合的指導上還不夠細致，沒(méi)有充分引導學(xué)生打開(kāi)思路，也缺乏對寫(xiě)作技巧的有效指導。在今后的教學(xué)中，我應該在閱讀教學(xué)中更深入地分析文本的寫(xiě)作手法，為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作思路和方法；在寫(xiě)作前，組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，拓寬思維；寫(xiě)作后，加強對學(xué)生作文的批改和反饋，針對問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)項指導，切實(shí)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
《畫(huà)雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思 9
教學(xué)評價(jià)對教學(xué)活動(dòng)起著(zhù)重要的導向和激勵作用。在《畫(huà)雞蛋》的教學(xué)中，我采用了多元化的評價(jià)方式，包括教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評。在課堂上，我及時(shí)對學(xué)生的回答和表現給予肯定和鼓勵，指出存在的`問(wèn)題；學(xué)生在小組活動(dòng)和寫(xiě)作練習后，進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)和不足。
然而，在教學(xué)評價(jià)過(guò)程中，我發(fā)現評價(jià)語(yǔ)言有時(shí)比較單一，缺乏針對性，對學(xué)生的指導作用有限；學(xué)生的自評和互評往往不夠深入，流于形式。這說(shuō)明我需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方式。在今后的教學(xué)中，我要豐富評價(jià)語(yǔ)言，根據學(xué)生的具體表現給出更具體、更有建設性的評價(jià)；同時(shí)，加強對學(xué)生自評和互評的指導，教給學(xué)生評價(jià)的標準和方法，引導學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)、全面的評價(jià)，讓教學(xué)評價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的有效手段，幫助學(xué)生在評價(jià)中認識自我，不斷進(jìn)步。
【《畫(huà)雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《畫(huà)雞蛋》的教學(xué)設計10-20
《畫(huà)雞蛋》教學(xué)設計06-04
《畫(huà)雞蛋》教案08-16
保護雞蛋的教學(xué)反思09-28
畫(huà)楊桃的教學(xué)反思07-22
《畫(huà)》教學(xué)總結與反思08-19
《我的畫(huà)》教學(xué)反思08-05
人教版《畫(huà)》教學(xué)反思05-23