語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設計
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )梳理敘事類(lèi)文章的脈絡(luò )；
2.通過(guò)描寫(xiě)，體會(huì )作者竊讀時(shí)的心情；
3.激勵學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上。
難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1.通過(guò)學(xué)習記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )文中“我”的心情；
2.在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題并檢查學(xué)生的預習情況。
1.“竊”字的含義：
�。�1）通過(guò)，找出“竊”字的多個(gè)義項。
�。�2）結合課文內容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2.“竊讀”的含義：
�。�1）一般含義；
�。�2）放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書(shū)店，其實(shí)是要讀書(shū)店里的書(shū)而不買(mǎi)，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3.小結：對詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò )。
�。ㄒ唬┓治鑫闹性攲�(xiě)的主要事例。
問(wèn)：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細地寫(xiě)了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話(huà)概括主要內容；（2）再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當時(shí)作者的心理（心情）。
明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書(shū)店�！陋殶o(wú)助
�。�2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書(shū)�！袆�(dòng)、感激
�。ǘ⿲W(xué)習文中略寫(xiě)的內容——“我”“竊讀”的方法。
問(wèn)：這兩次詳細描寫(xiě)的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請分別用一句話(huà)概括這些“竊讀”的方法。
明確：（1）發(fā)現“竊讀”這一好方法；
�。�2）到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)；
�。�3）裝作其他顧客的家屬；
�。�4）以雨天避雨為借口留在書(shū)店；
�。�5）用花生米充饑；
�。�6）藏在書(shū)店一角避免引人注意。
�。ú灰笾瘘c(diǎn)答到）
小結：煞費苦心，想方設法去讀書(shū)。
三、深入理解作品內容。
1、講：不論是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)，這些事讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很生動(dòng)，因為作者除了記敘這些事之外，還進(jìn)行了細致的人物描寫(xiě)。
提示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
�。�1）劃出你印象最深刻的寫(xiě)“我”“竊讀”的句子或段落；
�。�2）設身處地地體會(huì )其所反映的當時(shí)人物的心情，寫(xiě)在書(shū)邊（假如我是主人公，我會(huì )有何種心情）；
�。�3）依據作者當時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內容。
3、全班交流
注意：（1）學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導；
�。�2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結并分析人物形象。
問(wèn)：請同學(xué)根據以上記敘與描寫(xiě)，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。
明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生。
四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。
小結：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書(shū)的一小段經(jīng)歷，但她對讀書(shū)的癡迷由此可見(jiàn)一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng )作道路奠定了良好基礎。
五、拓展（古今中外愛(ài)讀書(shū)之例）
1、問(wèn)：其實(shí)，還有很多人們愛(ài)讀書(shū)的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書(shū)籍，你們還知道哪些愛(ài)讀書(shū)的人嗎？
�。ㄌ崾荆豪缰袊某烧Z(yǔ)故事）
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料
�。�1）引導學(xué)生回憶“讀書(shū)格言伴我成長(cháng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書(shū)格言；
�。�2）分發(fā)材料；
�。�3）指導學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、總結：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們仍熱愛(ài)讀書(shū)，并想盡辦法讀書(shū)。
4、聯(lián)系實(shí)際：
�。�1）請同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；
�。�2）聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料，對比自己的學(xué)習環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì )。
板書(shū)設計：
竊讀記
“竊”
林海音
“竊讀”
因竊讀被趕出書(shū)店——孤獨無(wú)助
詳寫(xiě)兩件事
人物描寫(xiě)
得到幫助，讀完好書(shū)——感動(dòng)、感激
略寫(xiě)竊讀方法
————一個(gè)家境貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生
課后記
語(yǔ)文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識在課文中出現過(guò)；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì )發(fā)怵，都能靈活運用學(xué)過(guò)的知識和方法來(lái)理解和破解。這是我一直所追求所遵循的。
1、通過(guò)對“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語(yǔ)的方法；
2、學(xué)會(huì )梳理文章的脈絡(luò )；
3、了解并會(huì )區分詳寫(xiě)和略寫(xiě)；
4、了解運用描寫(xiě)的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿(mǎn)；
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì )與文中人物同呼吸、共命運，提高理解能力；
6、讓學(xué)生學(xué)會(huì )進(jìn)行知識遷移，舉一反三。
相信通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)生得到的更多。
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