《生命的壯歌》課文教學(xué)設計
《生命的壯歌》課文教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字理解新詞語(yǔ)
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習把“蟻國英雄”背下來(lái)。
3、讀懂故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神生產(chǎn)。
4、能聯(lián)系實(shí)際，用多種方法達這種感受，能夠對生命形成一定的正確認識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)。
�、倌苈�(lián)系、實(shí)際，用多種方法表達這種感受，能夠對生命形成一定的正確認識。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�、僮x懂故事，感受螞蟻和羚羊團結合作，勇于獻身的精神，產(chǎn)生愛(ài)護動(dòng)物的情感。
三、教學(xué)準備
詞語(yǔ)卡片多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：1、學(xué)會(huì )本課生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習把“蟻國英雄”背下來(lái)
3、讀懂故事，感受螞蟻團結合作、勇于獻身的精神。
一、導入故事
1、范寫(xiě)生字“蟻”，齊讀。
2、看到這個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這人“蟻”字寫(xiě)得這么��？
3、（繼續板書(shū)：蟻國英雄）齊讀題目。
4、這是一個(gè)小故事的題目，今天故事中的主人公就是一群弱小的螞蟻，它們向我們展示了弱小生命的“崇高“，朗讀課題。
二、了解大意
1、自由讀讀“蟻國英雄”的故事，試著(zhù)用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。
2、課件出示詞語(yǔ)讀詞，正音。
3、結合出示卡片，指名試述故事大意（草叢起火蟻群被圍抱團突圍成功脫險）
4、學(xué)生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
5、讀了這個(gè)故事后，你覺(jué)得淬是個(gè)怎樣的塑事？
�。ǜ腥朔胃�、扣人心弦、震撼人心、可歌可泣……）
三、細讀感悟
1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)。什么這些內容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內容下來(lái)，然后有情感地讀一讀。
2、組織學(xué)生交流感受，結合進(jìn)行朗讀訓練。
�。�1）結合交流課件出示圖及文字：（可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區區弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團，突然向著(zhù)河岸的方向突圍。
�、僖龑W(xué)生抓住“并沒(méi)有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會(huì )螞蟻的團結勇敢，并練習朗讀。
�、谝龑W(xué)生抓住“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到”、“竟”、“突然”等處，體會(huì )作者的驚喜之情，并指導朗讀。
�、圻@里的“區區的弱者”指誰(shuí)？
弱是與強相對而言的，現在處于強勢，對蟻群的生命構成威脅的是什么？（大大）從文中找出表現火勢強盛的句子，并練習朗讀。（相機板書(shū)：火神肆虐）
�、芑鹕袢绱怂僚�，形勢這樣危急，可作為區區弱者的小螞蟻并沒(méi)有束手等斃，相反它們采取了結團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！讓我們帶著(zhù)對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧�。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）
�。�2）結合交流出示：蟻團在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著(zhù)，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見(jiàn)縮小。
�、僖龑W(xué)生抓住“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、“爆裂的聲響”等處體會(huì )火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來(lái)越迅速地滾動(dòng)”、“不見(jiàn)縮小”等處體會(huì )螞蟻的勇敢、堅定。（結合板書(shū)：火舌舐動(dòng)）
�、谥笇Ю首x
�。�3）結合交流出示：顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。
�、僬f(shuō)說(shuō)這段文字為什么令你感動(dòng)？（相機板書(shū)：不松動(dòng)分毫不放棄崗位）練習有感情地朗讀以表達自己的感受。
�、诮Y合理解“肝膽俱裂“。
�、蹚耐鈱游浵伒膲雅e中，你體會(huì )到為了什么？這里又一次出現了蟻國英雄，現在你對作者稱(chēng)螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱(chēng)呼中體會(huì )到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情）（相機板書(shū)：團結合作、勇于獻身）
�、茉僮x這句話(huà)，讀出作者的贊頌、敬佩之情。
3、學(xué)習了這則故事之后，老師還想讓大家用上一些詞語(yǔ)形容螞蟻，現在你們會(huì )用哪些詞呢？[出示卡片：（）的螞蟻]
4、帶著(zhù)對蟻國英雄由衷的敬意再來(lái)讀一讀這則感人的故事。
四、激情揭題
1、師述：正是這些一向被我們視為區區弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著(zhù)、堅定、團結一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。
2、（板書(shū)：生命的壯歌）
這就是第17課的課題，讓我們一起滿(mǎn)懷深情地讀好它。
五、學(xué)法小結
1、課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習“蟻國英雄”的方法，就可以自學(xué)下一個(gè)故事了。
2、回憶小結學(xué)法。
�。ńY合出示卡片：了解故事大意
細讀感人之處
朗讀表達情感）
板書(shū)設計
17生命的壯歌
火神肆虐不松動(dòng)分毫
火舌舐動(dòng)不放棄崗位
團結合作勇于獻身
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，試背“生命橋”。
3、感受羚羊可貴的合作精神和大無(wú)畏的獻身精神。
一、導入新課
1、（出示羚羊圖）這是什么？
2、師述：在一片大草原上曾發(fā)生這樣一個(gè)故事：一天山上的狩獵隊上山打獵……
3、（板書(shū)：“生命橋”）齊讀。
4、質(zhì)疑：故事為什么以“生命橋”為題，其含義是什么？
二、了解故事大意
1、自由讀故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著(zhù)用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。
2、出示詞語(yǔ)，正音。
3、結合出示的詞語(yǔ)，指名試述故事大意。
三、細讀感人之處
1、過(guò)渡：這樣感人肺腑、震憾人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
2、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)。為什么這些內容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內容畫(huà)下來(lái)，有感情地讀一讀。
3、組織學(xué)生交流感受，結合進(jìn)行朗讀訓練。
�。�1）結合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
�、僮x讀句子，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線(xiàn)是什么弧線(xiàn)？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說(shuō)以老羚羊的生命作僑墩？……）
�、谶@么一句話(huà)帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì )明白些什么。（明白是用老羚羊的生命做橋墩的。）
�、壑v述原因。
�。�2）結合交流出示句子：
�、倌銈兡懿荒馨堰@座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫(huà)出來(lái)呢？
�、谛〗M討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。
�、壅堃粚W(xué)生上臺來(lái)畫(huà)，并解釋自己畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，講述這個(gè)感人的故事。
�、苷f(shuō)說(shuō)試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”。）
�。�3）引出第1自然段。
�、僬页隽缪虻膭�(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽(tīng)到了什么？想到了什么？
�、谥笇Ю首x：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅場(chǎng)景，突出“猛蹬”。
�、蹌�(dòng)畫(huà)演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。
�、苓@是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說(shuō)些什么呢？
�、葜笇П痴b：看著(zhù)簡(jiǎn)筆畫(huà)，再一次講述這個(gè)動(dòng)人的畫(huà)面。
�。�4）續續交流，出示：
�、僮x讀這一段，理解“秩序井然”。
�、谙肟匆豢催@一幅場(chǎng)景嗎？（動(dòng)畫(huà)演示，師范讀。）
�、劭吹搅巳绱松袷サ膱�(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？
四、激情揭題
1、師述一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求得生存，譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。
2、（板書(shū)：生命橋）齊讀。
3、目睹了一切發(fā)生過(guò)程，你們想用什么詞、句來(lái)贊美老羚羊呢？
4、此時(shí)此刻你們想到了什么？
五、布置作業(yè)
1、比一比，組詞。
惜（）憐（）具（）亂（）凌（）蹬（）
錯（）玲（）俱（）刮（）陵（）瞪（）
2、按課文內容填寫(xiě)
�。�1）試跳成功！緊接著(zhù)，一對對羚羊（），沒(méi)有（），沒(méi)有（），（），（）。
�。�2）顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不（）。
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