《快樂(lè )的大森林》教學(xué)設計
《快樂(lè )的大森林》教學(xué)設計
教學(xué)內容：
教科書(shū)第58頁(yè)，練習八的第13、14題。
教材分析：
快樂(lè )的大森林是教材第六單元中的內容。從本單元開(kāi)始，教材安排了大量的這種用數學(xué)的內容，如教材第47頁(yè)金色的秋天、第51頁(yè)美麗的小湖。在這些內容中，教材通過(guò)具體畫(huà)面創(chuàng )設恰當的情境，用大括號｝表示總數（或表示把兩部分合起來(lái)），用問(wèn)號？表示所要求的問(wèn)題，讓學(xué)生自己選擇恰當的計算方法求出所要求的問(wèn)題。所不同的是，教材第58頁(yè)快樂(lè )的大森林其內容是：1．用同一情境圖反映兩個(gè)不同的數學(xué)問(wèn)題，以利于學(xué)生感受數學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。2．例題與習題選用什么計算方法去解決問(wèn)題完全由學(xué)生自己決定，這樣的要求既有現實(shí)性和趣味性，又有一定的挑戰性。3．題中的某些已知數量不通過(guò)數去得出，而且直接告訴已知量，以有利于學(xué)生通過(guò)分析數量間的關(guān)系而選擇正確的計算方法解決問(wèn)題。
學(xué)情分析：
數學(xué)知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)習完蘑菇圖與小鹿圖后，我巧妙地設計了一幅符合孩子們實(shí)際的生活情境，使他們感受到數學(xué)就在身邊，培養了他們初步的用數學(xué)的意識和能力。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握加減法的意義和10以?xún)鹊募訙p法的計算方法。
2．創(chuàng )設情境，培養和提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．使學(xué)生能夠正確掌握算理，能根據已知量和問(wèn)號之間的關(guān)系選擇合適的計算方法列式并計算。
4．通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步感知數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
5．讓學(xué)生在學(xué)習中感受到熱愛(ài)自然、保護環(huán)境方面的教育。
6．讓學(xué)生在學(xué)習中感受到集體的智慧，培養他們的合作意識與合作精神。
教學(xué)準備：
課件、錄音帶1盒、小黑板1塊、主題圖、附屬實(shí)物卡片1套。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設精境，引新設疑
1．激情引新。
請聽(tīng)！誰(shuí)知道這是什么地方？（聽(tīng)音樂(lè )、看動(dòng)畫(huà)---大森林）
提問(wèn)：你聽(tīng)見(jiàn)、看見(jiàn)過(guò)的大森林是什么樣子的？
這節課，讓我們趕快出發(fā)，一同走向快樂(lè )的大森林吧�。ń沂菊n題：快樂(lè )的大森林）
[設計意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，課一開(kāi)始我采用聽(tīng)音樂(lè )、看動(dòng)畫(huà)的形式，創(chuàng )設愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生與自己所喜愛(ài)的小動(dòng)物──人類(lèi)的好朋友，一起走進(jìn)快樂(lè )的大森林，為后面的學(xué)習做了心理準備，極大地調動(dòng)了學(xué)生的參與興趣。]
2．激情設疑。（出示主題圖：大森林）出示森林畫(huà)面。
�。�1）觀(guān)察 快樂(lè )的大森林。都有些什么？（小鹿、小猴、小河）
�。�2）你們有什么感想？
�。�3）學(xué)生交流。（動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友、大森林里可真美、我們要保護大森林，熱愛(ài)小動(dòng)物。）
二、合作探究，體驗發(fā)現
1．主動(dòng)探究，體驗加法的含義。
�。�1）仔細觀(guān)察（動(dòng)態(tài)的蘑菇園），通過(guò)觀(guān)察，你知道了什么？你是怎么知道的？
�。�2）同桌交流。左邊有6個(gè)蘑菇我是一個(gè)一個(gè)看出來(lái)的。左邊蘑菇上面寫(xiě)著(zhù)6個(gè)，所以根本不用數，一看就知道了。
�。�3）你還知道些什么？幫小蘑菇算一算：一共有幾個(gè)呢？說(shuō)說(shuō)是怎么想的？
2．小組合作，體驗減法的含義。
�。�1）請大家注意觀(guān)察（出示：小鹿圖）你看到些什么？請說(shuō)給你的同座聽(tīng)。
�。�2）同桌交流。
�。�3）根據這幅畫(huà)，你能提出一些數學(xué)問(wèn)題嗎？
請先自己想想，然后四人小組討論。
討論時(shí)請注意：一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候，其他人要認真聽(tīng)，等他說(shuō)完了，別人再說(shuō)。
小組同學(xué)思考，互相討論。教師行間巡視、傾聽(tīng)，并與之交流，適時(shí)啟發(fā)。
[設計意圖：學(xué)習需要合作，但對于剛入學(xué)的一年級學(xué)生合作需要具體指導。學(xué)生的合作精神和合作能力，需在長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)地逐步培養。這里教師對學(xué)生在合作時(shí)應如何傾聽(tīng)提出了非常具體的要求，讓學(xué)生從小養成傾聽(tīng)別人的好習慣，傾聽(tīng)是合作學(xué)習的第一步。]
�。�4）匯報結果，嘗試小結。
組1：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有幾只？
組2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，請問(wèn)幾只小鹿在跳舞？
�。�5）列算式解答，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
[設計意圖：創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的、與學(xué)生實(shí)際貼近的生活情境，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。盡管學(xué)生的敘述達不到數學(xué)上的邏輯簡(jiǎn)捷程度，但這是學(xué)生們從生活情境得來(lái)的實(shí)例，也是學(xué)生盼以要解決的數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，對加法、減法的意義有了進(jìn)一步的體驗與理解。]
�。�6）小結：通過(guò)解決我們提出的這兩個(gè)問(wèn)題，你發(fā)現了什么？
�。ㄔO計意圖：著(zhù)重啟發(fā)，引導學(xué)生理解：從總數中去掉一部分，就得到另一部分）
3．聯(lián)系生活，整體感知，加深理解。
�。�1）根據小鹿圖，大家不僅自己提出了問(wèn)題，而且還自己解決了問(wèn)題。為表示祝賀，爸爸特意買(mǎi)了4個(gè)桃子，媽媽買(mǎi)來(lái)5個(gè)桃子。請根據他們各自買(mǎi)來(lái)桃子的個(gè)數，提出一些數學(xué)問(wèn)題。先獨立思考，再同桌小聲商量，最后全班交流。
�。�2）試著(zhù)舉出幾個(gè)生活中像這樣加、減的例子。
三、鞏固練習，加深理解
教科書(shū)第58頁(yè)做一做。
2．第63頁(yè)的第13、14題。
要求：互說(shuō)圖意，獨立填空。此刻，教師要行間巡視，輔導學(xué)困生。然后，指名匯報，并結合學(xué)生回答，教師電腦演示，集體訂正。
提問(wèn)：第14題是兩幅企鵝圖，為什么第一幅是用減法計算，而第二幅卻是加法計算呢？
四、小結收獲，滲透聯(lián)系
1．通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么？
2．這些知識能幫助我們解決生活中的哪些問(wèn)題？
教學(xué)反思：
9-6=3這一算式的得來(lái)實(shí)質(zhì)上是進(jìn)行逆向思維的過(guò)程，那么，要培養和發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師必須能夠了解并結合兒童的認知水平，創(chuàng )設符合其水平的思維情境和條件，創(chuàng )造性地駕馭、使用教材這一知識的載體，從而使學(xué)生思維活躍，興趣盎然。
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