《軍神》優(yōu)秀教案設計（精選6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的《軍神》優(yōu)秀教案設計，希望對大家有所幫助。
《軍神》優(yōu)秀教案設計 1
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。
2.通過(guò)圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀片段，能用自己的話(huà)說(shuō)出沃克醫生稱(chēng)劉伯承為”軍神“的原因。
3.憑借具體語(yǔ)言文字，感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵般的意志。
教學(xué)過(guò)程：
一、從課題用手，復習導入。
1.孩子們，今天我們繼續學(xué)走進(jìn)第20課，小手拿出來(lái)，跟老師寫(xiě)一遍課題，你說(shuō)筆畫(huà)，我來(lái)寫(xiě)。齊讀課題。
2.同學(xué)們，通過(guò)上節課學(xué)習，我們知道軍神就是洛克醫生對誰(shuí)的尊稱(chēng)？你認識了一個(gè)什么樣的軍神？再讀課題。
3.上節課學(xué)習的你還記得嗎？老師來(lái)考考你。
出示詞語(yǔ)，練讀，指名讀。
4.你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？
二、品讀，感受鎮軍神的人格魅力
課件出示自學(xué)要求：為什么沃克醫生稱(chēng)劉伯承為“軍神”？你從文中哪些詞語(yǔ)和句子感受到的？
�。ㄐ√崾荆赫埬惆凑照n文的求治、術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后的順序在文中找一找，畫(huà)一畫(huà)，反復練習多讀幾遍。）
交流展示：
1.求治：
�。�1）根據生回答出示：“不，你是軍人！”沃克醫生有些不悅地說(shuō)：“我當過(guò)軍醫，這么重的傷勢，只能軍人才能如此鎮定�！�
�。�2）感受傷的'重：這個(gè)傷勢到底有多嚴重？（補充閱讀“劉伯承眼睛受傷片段”）
�。�3）設置情境：平常眼睛睛進(jìn)沙子我們都覺(jué)得難受，那么此刻你的眼珠已經(jīng)被打掉了，你會(huì )怎么做？
�。�4）但是劉伯承呢？板書(shū)：鎮定，讀出劉伯承的鎮定。
�。�5）分角色朗讀。師生配合讀，同桌練練。指名讀。
�。�6）指導生再有感情朗讀“我當過(guò)軍醫，這么重的傷勢，只能軍人才能如此鎮定�！�。（7）小結：孩子們，傷勢那么重卻還那么鎮定，有著(zhù)這樣精神的人就叫，指課題讀-----軍神。
2.手術(shù)前
根據生回答相機出示：“要動(dòng)手術(shù)了……腦神經(jīng)”（板書(shū)：拒絕麻藥）
�。�1）你了解麻藥嗎？生根據查閱的資料回答。
�。�2）劉伯承為什么堅決不愿意使用麻藥？指名讀有關(guān)的語(yǔ)句。感受劉伯承為國作貢獻的偉大精神。
�。�3）師：（引讀)所以，劉伯承懇切地對醫生說(shuō)——(生齊讀)沃克醫生愣住了——(生齊瀆)年輕人平靜地說(shuō)——(生齊瀆）
�。�4）小結：手術(shù)前拒絕麻藥，不怕疼痛，有著(zhù)為國貢獻精神的人就叫，指課題讀-----軍神。
3.手術(shù)中
根據生回答相機出示：“年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結束，嶄新的床單竟被抓破了�！卑鍟�(shū)：一聲不吭
�。�1）從讀文字中，你感受到什么？從哪些詞語(yǔ)感受到？(緊緊、汗如雨下、抓破) 這 “竟”是什么意思？
�。�2）誰(shuí)能讀好。指名讀，齊讀。
手術(shù)中，還能從哪兒體會(huì )他的了不起？
相機出示：“手術(shù)中，一向鎮定的沃克醫生這次卻雙手微微顫抖，他對年輕說(shuō)：“你要是挺不住可以叫出聲來(lái)�！�
創(chuàng )設情境：手術(shù)繼續進(jìn)行著(zhù)，沃克醫生的手上滲出了汗水，他再一次對劉伯承說(shuō)：“你要是挺不住可以叫出聲來(lái)�！�，年輕人-----請生讀第四小節；
手術(shù)快要結束了，沃克醫生又一次對劉伯承說(shuō)：“你要是挺不住可以叫出聲來(lái)�！�，年輕人-----請生讀第四小節。
�。�3）小結： 手術(shù)中強忍疼痛，一聲不吭，有著(zhù)堅韌不拔精神的人就叫，指課題讀-----軍神。
4.手術(shù)后
根據學(xué)生回答相機板書(shū)：“年輕人臉色蒼白，勉強一笑：“我一直在數你的刀數�！�
“我一直在數刀數，72刀�！卑鍟�(shū)：一刀不落
�。�1）同學(xué)們,你從哪些詞句能感受到劉伯承的鋼鐵般地意志力？（勉強，72刀）
�。�2）指導朗讀，讀出劉伯承的鋼鐵般地意志力。
小結：有著(zhù)手術(shù)后仍能笑對醫生，一刀不落地說(shuō)出刀數的精神的人就叫，指課題讀-----軍神。
過(guò)渡：難怪沃克醫生會(huì )失聲喊道―――（引讀）“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板!你是一位軍神!”
三、拓展延伸，升華情感
1、學(xué)到這兒，老師很想用一首詩(shī)來(lái)贊贊他。（出示小詩(shī)，感情朗讀。）
《贊軍神》
英雄壯舉泣鬼神，
鐵骨鋼筋鑄軍魂。
七十二刀生死痛，
勝似昔日刮骨人。
2、查閱關(guān)于劉伯承的資料，感受劉伯承的魅力。
《軍神》優(yōu)秀教案設計 2
教學(xué)目標
1.認識“沃、匪”等5個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“慶、診”等15個(gè)字,會(huì )寫(xiě)“診所、年齡”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，能讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
3.能說(shuō)出沃克醫生是怎么發(fā)現劉伯承是軍人的，以及稱(chēng)他為“軍神”的原因。4.能從描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句中體會(huì )人物的內心。
5.能用沃克醫生的口吻講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
1.朗讀課文，能讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
2.能從描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句中體會(huì )人物的內心。
教學(xué)難點(diǎn)
1.能說(shuō)出沃克醫生是怎么發(fā)現劉伯承是軍人的，以及稱(chēng)他為“軍神”的原因。
2.能用沃克醫生的口吻講述這個(gè)故事。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
1.教師講解關(guān)羽刮骨療毒的故事。
學(xué)生認真傾聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你從中感受到關(guān)羽怎樣的特點(diǎn)。(感受到關(guān)羽豪邁大膽、勇敢無(wú)畏、意志堅強的特點(diǎn))
2.出示課文題目。(出示課件1)
課件1
三國時(shí)期，蜀國名將關(guān)羽不用麻藥，刮骨療毒,全無(wú)痛苦之色,神醫華佗尊稱(chēng)他為“天神”。今天我們要學(xué)習的課文中也有這樣一個(gè)人,他在不使用麻醉劑的情況下忍受了七十二刀的刀割之痛,卻一聲不吭,他就是劉伯承。為他實(shí)施手術(shù)的沃克醫生尊稱(chēng)他為“軍神”。(板書(shū):軍神)
學(xué)生齊讀課文題目。
設計意圖:用學(xué)生熟悉的相類(lèi)似的故事導入新課，既能吸引學(xué)生的注意力,又能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;既注重了故事之間的聯(lián)系，又使學(xué)生對即將學(xué)習的課文內容有大致的了解。
3.學(xué)生閱讀,了解人物。(出示課件2)
課件2
劉伯承(1892-1986)，中國無(wú)產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng )建人和領(lǐng)導人。原名明昭,四川開(kāi)縣(今屬重慶)人。1912年考入重慶軍政府將校學(xué)堂。1926年5月加入中國共產(chǎn)黨。1927年參與領(lǐng)導南昌起義,任中共前敵委員會(huì )參謀團參謀長(cháng)。1935年1月在遵義會(huì )議上支持毛澤東的正確主張解放戰爭時(shí)期，任晉冀魯豫軍區、晉冀魯豫野戰軍、中原軍區、中原野戰軍、第二野戰軍司令員。1947年8月初,同鄧小平率部千里挺進(jìn)大別山，對扭轉全國戰局起了巨大作用。
二、初讀課文，解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，讀準字讀通句子，遇到喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。
2.學(xué)生自學(xué)課文生字生詞，可以先在文中畫(huà)出來(lái),再用合適的方法認識生字、理解生詞。
3.教師檢查學(xué)習效果，相機指導。
(1)識記生字。
�、俑鶕温曌值奶攸c(diǎn)識記生字，如“沃”“匪”“繃”。
�、诮M詞識記:由衷堪稱(chēng)
(2)指導書(shū)寫(xiě)。
“衷”:“中”的豎要寫(xiě)得短一些,以免和下面的部件交叉;撇和捺要寫(xiě)得舒展一些
“嶄”:上面的“山”要寫(xiě)得扁一些,注意每一部分的占比。
“慈”:心字底要寫(xiě)得扁而寬,注意不要漏寫(xiě)上半部分“茲”的兩點(diǎn)。
三、再讀感知弄清結構
1.學(xué)生大聲朗讀課文,思考:作者是按照什么順序來(lái)敘述的文章的段落層次又是什么樣的文章哪些地方給你留下了深刻的印象
2.學(xué)生小組為單位交流讀后的收獲，派代表匯報,全班交流,教師總結。(出示課件3)
課件3
第一部分(第1~11自然段):寫(xiě)劉伯承來(lái)到診所，沃克醫生詢(xún)問(wèn)劉伯承的情況并檢查傷勢,發(fā)現這個(gè)“郵局職員”其實(shí)是個(gè)軍人。
第二部分(第12~15自然段):寫(xiě)手術(shù)前劉伯承為了避免麻醉對腦神經(jīng)產(chǎn)生的影響不顧沃克醫生的勸說(shuō),堅持拒絕使用麻醉劑。
第三部分(第1617自然段):寫(xiě)手術(shù)過(guò)程中,劉伯承承受著(zhù)巨大的疼痛卻一聲不吭，這讓手術(shù)臺上一向從容鎮定的沃克醫生忍不住直冒汗。
第四部分(第18~26自然段):寫(xiě)手術(shù)后，沃克醫生由衷地稱(chēng)贊劉伯承為軍神，在知曉劉伯承的真實(shí)身份后，更是對他充滿(mǎn)了欽佩和敬意。(板書(shū):求治-術(shù)前-術(shù)中-術(shù)后)
四、課堂總結，閱讀全文
1.這節課，我們學(xué)習了生字生詞，并隨作者起了解了劉伯承療傷的經(jīng)過(guò)，弄清了課文結構，了解了課文內容，初步感受了劉伯承堅強的意志。
2.學(xué)生自由閱讀全文。
課后反思
俗話(huà)說(shuō):“好的開(kāi)端是成功的一半�！币虼�,在教學(xué)課文之前,教師由關(guān)羽刮骨療毒的故事用開(kāi)交流，導出課文題目“軍神”。這節課的教學(xué)創(chuàng )設了良好的學(xué)習氛圍,為學(xué)生之后深入理解這篇課文做了良好的鋪墊。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查，導入新課
1.指名讓學(xué)生分自然段合作讀課文。
2.談話(huà)導入:上節課,我們學(xué)習了生字生詞,并跟隨作者一起了解了劉伯承療傷的經(jīng)過(guò)弄清了課文結構,知道了故事的大致內容，初步感受了劉伯承堅強的`意志。這節課，我們繼續閱讀課文,通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )人物的內心。
二、側面了解，感受“軍神”
1.瀏覽課文,整體了解。
(1)請同學(xué)們用較快的速度默讀課文,回顧故事內容,同時(shí)把自己不明白的地方畫(huà)出來(lái)。
(2)問(wèn)題探究:課文的主要人物是劉伯承，但寫(xiě)沃克醫生的文字更多,這是為什么呢
(3)小組交流,匯報。
2.再讀課文探究交流。
(1)再次快速瀏覽全文，找到沃克醫生稱(chēng)贊劉伯承為軍神的話(huà),并畫(huà)出來(lái)。(出示課件4)
課件4
沃克醫生驚呆了，大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板!你堪稱(chēng)軍神!”
(2)指導朗讀:讀出沃克醫生的驚訝、激動(dòng)，以及對劉伯承的贊美、崇敬之情。
(3)探究交流:沃克醫生為什么“驚呆了”他為什么說(shuō)劉伯承“是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板”他為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”
(4)學(xué)生以小組為單位,圍繞問(wèn)題討論、解疑;教師巡視,參與討論。
三、精讀課文崇拜“軍神”
1.學(xué)習第1~11自然段。
(1)從沃克醫生“愣住了,藍色的眼睛里閃出一絲驚疑”中,你感受到了什么(劉伯承的傷勢嚴重)(板書(shū):傷勢嚴重)
(2)從“你是軍人!沃克醫生一針見(jiàn)血地說(shuō)，我當過(guò)軍醫，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮定”中，你知道了什么(沃克醫生發(fā)現劉伯承傷勢很重，可是劉伯承不但不慌張，甚至還很鎮定，沃克醫生根據自己當過(guò)軍醫的經(jīng)驗，判斷出劉伯承是個(gè)軍人)你感受到了什么(劉伯承在身負重傷的情況下依然從容鎮定，可見(jiàn)他堅強、勇敢，是一個(gè)真正的男子漢)
(3)被沃克醫生識破身份后，劉伯承“微微一笑”心里可能會(huì )怎么想(這位醫生不簡(jiǎn)單，居然能看出我軍人的身份，看來(lái)經(jīng)驗非常豐富我就不和他爭辯了)
(4)沃克醫生為什么會(huì )有由“冷冷地”到“目光柔和下來(lái)”這樣的變化(劉伯承的堅強意志使沃克醫生的目光柔和下來(lái))
(5)指導朗讀:朗讀這部分內容時(shí)，要注意關(guān)注標點(diǎn)符號，讀好沃克醫生語(yǔ)氣的變化，讀劉伯承的語(yǔ)句時(shí)要讀出他內心的平和。
2.學(xué)習第12~15自然段。
(1)學(xué)生自由朗讀課文，思考:劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑(因為眼睛離腦子太近，劉伯承擔心施行麻醉會(huì )影響腦神經(jīng)，而他今后需要一個(gè)非常清醒的大腦)(板書(shū):拒用麻醉劑)
(2)學(xué)生搜集劉伯承在不同時(shí)期為中國革命事業(yè)作出不朽貢獻的資料,了解清醒的大腦對劉伯承的重要性。
(3)教師小結:事實(shí)證明,劉伯承的確以清醒的大腦、超凡的才智、無(wú)畏的精神為中國革命事業(yè)、解放事業(yè)添上了濃墨重彩的一筆，建立了不朽的功勛。
(4)指名讓多組學(xué)生分角色朗讀課文，讀后交流:從沃克醫生“生氣”“愣住”“有點(diǎn)兒口吃”等神態(tài)、動(dòng)作以及語(yǔ)言描寫(xiě)中，你體會(huì )到了什么(體會(huì )到了沃克醫生由生氣到吃驚的情感變化)
(5)指導朗讀:讀出劉伯承的堅毅,讀出沃克醫生由生氣到吃驚，再到由衷佩服的情感變化。
3.學(xué)習第16、17自然段。
(1)手術(shù)中的劉伯承。(出示課件5)
課件5
病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了。
這一自然段主要描寫(xiě)了劉伯承的哪些方面(動(dòng)作、神態(tài))你從中感受到了什么(句中的“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使勁”等詞語(yǔ)，突出了劉伯承強忍痛苦的神態(tài)。盡管疼痛之極，劉伯承卻一聲不吭，說(shuō)明他有堅強的毅力和自我克制的忍受能力)
(2)指導朗讀:讀出沃克醫生對劉伯承的關(guān)心，讀出劉伯承的頑強堅定。
4.學(xué)習第18~26自然段。(1)學(xué)習句子。(出示課件6)
課件6
“我一直在數你的刀數�！薄捌呤�。
這里描寫(xiě)了劉伯承的什么(語(yǔ)言)摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍甚至上千倍,因為視神經(jīng)和顱內神經(jīng)緊密相連，而劉伯承在沒(méi)有使用麻醉劑的情況下，整整承受了七十二刀，你從中感受到了什么(劉伯承頑強堅定、樂(lè )觀(guān)無(wú)畏的驚人毅力和強大內心)(板書(shū):驚人毅力強大內心)
(2)學(xué)習句子。(出示課件7)
課件7
脫去手術(shù)服的沃克醫生擦著(zhù)汗走過(guò)來(lái)…….病人臉色蒼白……
沃克醫生嚇了一跳……“七十二刀�！�
沃克醫生驚呆了……
這里主要描寫(xiě)了沃克醫生的什么(動(dòng)作、神態(tài))你從中感受到了什么(沃克醫生的心情非常緊張，進(jìn)而體會(huì )到劉伯承在忍受著(zhù)巨大的痛苦)
(3)學(xué)生自由朗讀課文第18~26自然段,了解手術(shù)后，當知道病人原來(lái)是劉伯承將軍時(shí)，沃克醫生肅然起敬,深感榮幸認識了他。(板書(shū):肅然起敬)
5.教師小結:劉伯承沒(méi)有用麻醉劑，強忍疼痛接受了眼睛手術(shù)，他并沒(méi)有大喊大叫，甚至還清楚地數出了沃克醫生的刀數。沃克醫生覺(jué)得這份毅力簡(jiǎn)直不可思議,不是一般人能做到的，所以稱(chēng)劉伯承為“軍神”。
四、體會(huì )心理，試講故事
1.指導學(xué)生分角色朗讀全文,引導學(xué)生讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，抓住對沃克醫生動(dòng)作、語(yǔ)言神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )他的心理變化。(出示課件8)
課件8
一開(kāi)始,沃克醫生是“冷冷地問(wèn)”;當發(fā)現傷勢嚴重，并判斷出劉伯承其實(shí)是個(gè)軍人時(shí)，沃克醫生“目光柔和下來(lái)”;在劉伯承拒用麻醉劑并說(shuō)出理由時(shí)，沃克醫生“再一次愣住了”;手術(shù)過(guò)程中，沃克醫生忍不住對劉伯承說(shuō)“你挺不住可以哼叫”;手術(shù)后,當劉伯承說(shuō)出刀數時(shí),沃克醫生不僅“驚呆了”,還“大聲嚷道”,接著(zhù)“臉上浮現出慈祥的神情”;最后，當知道病人的真實(shí)身份時(shí),沃克醫生則是“肅然起敬”。這一系列的描寫(xiě)，表現出沃克醫生對劉伯承由冷漠到贊許,再到關(guān)心、欽佩、敬仰的心理變化。
設計意圖:通過(guò)分析詞句，幫助學(xué)生體會(huì )人物的內心，感知人物形象。
2.沃克醫生的口吻講講這個(gè)故事，進(jìn)一步體會(huì )人物的內心。
3.引導學(xué)生借助表格,梳理沃克醫生的內心變化。(出示課件9)
課件9
問(wèn)診時(shí)手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后
劉伯承的表現傷勢嚴重拒用麻醉劑強忍劇痛表明身份
沃克醫生的內心
4.引導學(xué)生思考:如果你是沃克醫生，你會(huì )如何向別人講述這件事(學(xué)生試講，教師小結)教師提示:用沃克醫生的口吻講故事，要注意人稱(chēng)的轉換、語(yǔ)言的調整以及語(yǔ)氣的變化，還要注意不能遺漏情節。要想把故事講得更生動(dòng),可以適當加上表情、動(dòng)作,有的地方還可以加上人物獨白,把人物的內心表現得更鮮明。
5.學(xué)生分小組練習講故事,派代表全班展示,師生共同評價(jià)。
五、教師總結，感情升華
1.同學(xué)們,假如劉伯承爺爺就在我們的面前,你想對他說(shuō)些什么請同學(xué)們把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2.劉伯承被稱(chēng)為“軍神”,絕不僅僅是因為這次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他為祖國的解放事業(yè)和建設事業(yè)獻出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱(chēng)中國的“軍神”!(板書(shū):堪稱(chēng)“軍神”)
4.引導學(xué)生思考:如果你是沃克醫生，你會(huì )如何向別人講述這件事(學(xué)生試講，教師小結)教師提示:用沃克醫生的口吻講故事，要注意人稱(chēng)的轉換、語(yǔ)言的調整以及語(yǔ)氣的變化，還要注意不能遺漏情節。要想把故事講得更生動(dòng),可以適當加上表情、動(dòng)作,有的地方還可以加上人物獨白,把人物的內心表現得更鮮明。
5.學(xué)生分小組練習講故事，派代表全班展示,師生共同評價(jià)。
《軍神》優(yōu)秀教案設計 3
�。劢虒W(xué)目標］
1.會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字，積累本課要求掌握的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
3.理解沃克醫生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因，了解正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法。
4.學(xué)習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅強的人。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.理解沃克醫生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。
2.學(xué)習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅強的人。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入
�。ㄕn件出示關(guān)云長(cháng)刮骨療毒的故事）同學(xué)們，你們先讀一讀這個(gè)故事，關(guān)云長(cháng)刮骨療傷與我們今天要學(xué)的課文之間有什么相似之處？（師板書(shū)課題，學(xué)生交流）
教師小結：在我們今天要學(xué)習的課文中，劉伯承以當年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實(shí)施手術(shù)的沃克醫生尊稱(chēng)其為“軍神”。讓我們一起走進(jìn)今天的課文。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。思考課文的主要內容。
2.出示生字、詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。（課件出示）
教師點(diǎn)撥：“暈”為多音字，文中讀yūn。
3.師重點(diǎn)指導易錯字的書(shū)寫(xiě)。
�。ā胺恕弊掷锩娴摹胺恰辈灰⿲�(xiě)橫畫(huà)，最后一筆的豎折；“衷”字是上下結構。）
三、鎖定重點(diǎn)，品讀“軍神”內涵
1．再次快速瀏覽全文，找到沃克醫生稱(chēng)贊劉伯承的話(huà)，并畫(huà)下來(lái)。
出示句子：沃克醫生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”
2．齊讀這句話(huà)，體會(huì )沃克醫生說(shuō)這句話(huà)時(shí)的感情。
(驚訝、激動(dòng)、贊美、崇敬……)
3．帶著(zhù)自己的體會(huì )再讀讀這個(gè)句子。
4．引導質(zhì)疑：此刻你最想弄明白什么?
(預設：沃克醫生為什么會(huì )驚呆了?為什么說(shuō)劉伯承是一個(gè)真正男子漢，一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板?為什么稱(chēng)他為軍神?……）
5．引導學(xué)生自主解疑：其實(shí)這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我們用心去讀課文，去體會(huì )，一定會(huì )從文中找到答案！
(學(xué)生以小組為單位，圍繞問(wèn)題閱讀討論、合作解疑；教師參與討論，下節課再解答。)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.出示上節課的問(wèn)題，學(xué)生繼續思考。
二、匯報交流，解讀“軍神”內涵
1.學(xué)生以小組為單位，匯報自己的研讀成果，進(jìn)行集體交流。（學(xué)生自由表達，教師相機點(diǎn)撥，把握重點(diǎn)）
(1)抓住劉伯承就診時(shí)沃克醫生的語(yǔ)言和神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì )。
他愣住了，藍色的眼睛里閃出一絲驚疑�！澳闶擒娙�！”沃克醫生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當過(guò)軍醫，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮定！”
沃克從一開(kāi)始的“冷冷”到“目光柔和”。
�、賻熜〗Y：沃克醫生的語(yǔ)言和神態(tài)變化足以說(shuō)明劉伯承的傷勢嚴重；而劉伯承在身負重傷的情況下依然保持著(zhù)從容鎮定，可見(jiàn)他堅強、勇敢，是一個(gè)真正的男子漢。
�、诔鍪緞⒉胸搨昂蟮馁Y料，讓學(xué)生體會(huì )更加強烈明晰。
(2)抓住劉伯承手術(shù)前與沃克醫生關(guān)于“拒絕使用麻醉劑”的對話(huà)進(jìn)行體會(huì )。
(課件出示沃克醫生與劉伯承的對話(huà))
�、僦攸c(diǎn)指導學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會(huì )劉伯承為了有一個(gè)非常清醒的大腦，甘愿承受劇烈疼痛時(shí)的堅毅；體會(huì )沃克醫生由生氣到吃驚，再到由衷佩服的情感變化。
�、诔鍪緞⒉性诓煌瑫r(shí)期為中國革命事業(yè)建立不朽功勛的資料。
�、蹘熜〗Y：事實(shí)證明，劉伯承的確以自己清醒的大腦，超凡的才智以及他的勇敢無(wú)畏，為中國革命事業(yè)、解放事業(yè)，添上了濃墨重彩的一筆，建立了不朽的功勛。但此刻他將為此承受常人難以忍受的劇痛!他的確是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板!
(3)抓住手術(shù)中沃克醫生和劉伯承的表現，體會(huì )劉伯承鋼鐵般的意志。
�、俨シ烹娪啊肚嗄陝⒉小贰笆中g(shù)臺上”的片斷。通過(guò)讓學(xué)生談自己的所見(jiàn)、所聞、所想，設身處地地去感受劉伯承承受的劇烈疼痛，去體會(huì )做手術(shù)的沃克醫生的心情是何等緊張。
�、谠俜磸屠首x課文第20—21自然段，從文字中再現畫(huà)面。
(4)抓住“七十二刀”，體會(huì )劉伯承超凡的意志。
通過(guò)讓學(xué)生回憶不小心使自己受傷的經(jīng)歷，老師相機引出：據醫生介紹，摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍，因為視神經(jīng)和顱內神經(jīng)緊密相連……而劉伯承在沒(méi)有使用麻醉劑的情況下，承受了整整七十二刀！這樣的'對比使學(xué)生的體會(huì )更深刻。
2．升華情感，再讀重點(diǎn)段。
劉伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我們。手術(shù)臺上那驚心動(dòng)魄的一幕更讓我們每個(gè)人難忘!讓我們再來(lái)讀讀課文第20—21自然段，永遠記住劉伯承在手術(shù)臺上的表現!(生再讀第20—21自然段)
三、延伸擴展
這節課，我們讀懂了《軍神》這個(gè)故事，知道了“軍神”是人們對劉伯承的由衷贊美。還有人稱(chēng)劉伯承為“武神”“編外參謀”“教書(shū)先生”，那么這些稱(chēng)呼的背后又會(huì )有什么樣的故事呢?請同學(xué)們利用課余時(shí)間繼續查閱劉伯承的相關(guān)資料，看看他的其他稱(chēng)號背后又會(huì )有什么樣的故事。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
11.軍神
沃克醫生稱(chēng)劉伯承軍神
救治術(shù)前術(shù)中術(shù)后
鎮定、平靜一聲不吭
驚人的毅力
�。劢虒W(xué)反思］
在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我主要以人物的語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)，因為這篇課文中人物的語(yǔ)言是一大特色，幾乎貫穿整篇課文。言為心聲，抓住人物的語(yǔ)言，也就走進(jìn)了人物的內心世界。這樣的教學(xué)設計，肯定會(huì )使有的地方不能涉及，但我想每篇課文教學(xué)不可能面面俱到，抓住特點(diǎn)，使學(xué)生一課一得，長(cháng)此以往，學(xué)生一定會(huì )有所收獲的。
反思這節課的教學(xué)中，我在課堂上的問(wèn)題還是有點(diǎn)瑣碎，總是有些不放心，總想用問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生深入，殊不知，這樣引導學(xué)生，反而會(huì )打亂學(xué)生原有的思維。如果讓學(xué)生就老師提出的問(wèn)題充分地展開(kāi)討論，老師退后一步，適時(shí)點(diǎn)撥一下，這樣更大地發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)效果自然會(huì )更好。
《軍神》優(yōu)秀教案設計 4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解表現“軍神”品質(zhì)的重點(diǎn)語(yǔ)句，能說(shuō)出沃克醫生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因
3、學(xué)習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅強的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、根據提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
2、能讀懂劉伯承被稱(chēng)為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受劉伯承堅強的意志。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習課文，知道沃克醫生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。
教學(xué)準備：
多媒體課件，學(xué)生收集的有關(guān)劉伯承的`資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、收集展示，讀文匯報--預習案
�。ㄒ唬�、激趣導入：
同學(xué)們請看大屏幕，你們認識屏幕上的這些人物嗎（課件十大元帥圖片）？對，是中華人民共和國元帥。今天老師就和大家共同走近劉伯承元帥（課件劉伯承圖片），誰(shuí)能介紹一下你所了解到的劉伯承元帥？（師補充介紹）老師相信，通過(guò)這節語(yǔ)文課的學(xué)習，我們會(huì )對他有更深的了解。請同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)打到第3課（課件課題），齊讀課題，師板書(shū)課題：3、軍神
�。ǘ�、我們來(lái)共同了解一下這篇課文的寫(xiě)作背景（播放視頻）
�。ㄈ�、檢查預習案完成情況
�。ㄋ模�、下面請同學(xué)們按照自讀要求讀課文
自學(xué)引導：
課件出示自讀要求：（指名讀）
1、請同學(xué)們字字入目，句句入心地朗讀課文。
2、輕聲讀課文，標清自然段序號。
3、默讀課文，概括課文的主要內容。
課文寫(xiě)了劉伯承將軍年輕時(shí)（）受傷，堅持不用（），忍受（）接受手術(shù)治療的故事。
二、小組交流，合作探究--合作探究案
1、軍神是誰(shuí)？板書(shū)：劉伯承
2、同學(xué)們快速瀏覽課文，找出沃克醫生稱(chēng)贊劉伯承的句子，在小組內讀一讀。
過(guò)渡句：為什么稱(chēng)他是真正的男子漢？是會(huì )說(shuō)活的鋼板？是軍神？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題深入課文字里行間讀一讀，邊讀邊用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（配樂(lè )）
我想你們已經(jīng)把自己的理解化作了一條條美麗的波浪線(xiàn)，我們來(lái)交流一下好嗎？我們能按照事情的發(fā)展順序“求治--術(shù)前--術(shù)中--術(shù)后”這樣的順序來(lái)展讀嗎？板書(shū)：求治、術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后
三、探索分塊，展讀展講--合作探究案
各小組展示并板書(shū)：
1、求治（第1-12自然段）
�。�1）、組內分角色讀劉伯承和沃克醫生的對話(huà)，讀好沃克“冷冷”和“不悅”的語(yǔ)氣。
�。�2）、體會(huì )到劉伯承（）。板書(shū)：從容鎮定
2、手術(shù)前（第13-16自然段）
�。�1）、反復讀劉伯承的話(huà)。
�。�2）、沃克再次怔住了，是因為劉伯承（）。板書(shū)：拒絕麻醉
過(guò)渡句：手術(shù)前我們感受到了劉伯承鋼鐵般的意志，堅強的毅力，手術(shù)中呢？有哪些地方讓你感受到他是一個(gè)真正的男子漢，是一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板？來(lái)，請你讀。
3、手術(shù)中（第17-18自然段）
�。�1）、劉伯承他疼嗎？你是從哪看出來(lái)的？（越來(lái)越使勁說(shuō)明疼痛越來(lái)越加�。�
�。�2）、手術(shù)整整進(jìn)行了三個(gè)多小時(shí)，劉伯承卻始終（）。板書(shū)：一聲不吭
過(guò)渡句：三個(gè)小時(shí)的手術(shù)在拒絕使用麻醉的情況下，在眼睛里要把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉，難道病人就不疼嗎？帶著(zhù)感受讀一讀這段話(huà)（齊讀）
會(huì )讀書(shū)的讀到一個(gè)句子腦海里就會(huì )浮現出很多情節，假如我們就在手術(shù)臺旁，閉著(zhù)眼睛想象，你仿佛看到了手術(shù)臺上哪些情景？第一刀割下去，第二刀，第三刀！你仿佛看到了哪些情景？生自由說(shuō)，此時(shí)你內心有什么感受？（配樂(lè )）
讓我們看看當時(shí)的情景吧�。úシ烹娪捌危�
當我們親眼目睹了這一切，你眼中的劉伯承是個(gè)什么樣的人？帶著(zhù)內心的感受再讀讀這段話(huà)。（指名讀）（課件圖片和文字）
4、手術(shù)后（第19-26自然段）
�。�1）、組內讀19-22自然段，術(shù)后劉伯承（）。板書(shū)：笑談刀數
�。�2）、因此沃克醫生稱(chēng)贊劉伯承是男子漢！鋼板！軍神！讀好感嘆句。
四、課外延伸，升華主題--達標案
過(guò)渡句：讓我們牢牢記住他的名字吧！劉伯承--共和國的元帥--我們心中永遠的軍神！板書(shū)：軍神
1、那么，如果“軍神”劉伯承此時(shí)就站在你面前，你想對他說(shuō)些什么？
___________________________________________________________
2、最后讓我們通過(guò)誦讀一首詩(shī)來(lái)表達我們對劉伯承元帥的崇敬和懷念之情�。ㄅ錁�(lè )）
贊軍神
英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋筑軍魂。
七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。
《軍神》優(yōu)秀教案設計 5
教學(xué)目標：
1.能正確流利有感情的朗讀課文。
2、理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì )劉伯承的堅強意志。
3、用比較快的速度默讀課文，培養良好的閱讀習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫(xiě)人物對話(huà)、神態(tài)的語(yǔ)句。體會(huì )人物的內心世界；進(jìn)一步學(xué)習快速閱讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、質(zhì)疑激趣，導入課文。
直接出示題目，簡(jiǎn)介課文的起因：1916年，劉伯承率領(lǐng)的東護國軍攻占四川豐都城時(shí)，他為了救一位戰士，猛撲過(guò)去，敵人的一顆飛彈打中了他的太陽(yáng)穴，又從右眼飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注……。他后來(lái)又奇跡般地活了過(guò)來(lái)，來(lái)到外國人的診所醫治。師問(wèn)：為什么要稱(chēng)他為“軍神”？他“神”在哪里呢？這節課我們就共同來(lái)解決。
(二)、出示學(xué)習目標。
指名讀學(xué)習目標，讓學(xué)生知道這節課的任務(wù)。
(三)、初讀課文感知課文內容。
1、自讀課文，畫(huà)出文后的生字查一查有幾個(gè)自然段。
2、再讀課文讀通順，讀流利，不好讀的句子多讀幾遍。
3、默讀課文后，說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了一件什么事？
4、讀本課的重點(diǎn)詞。
(四).深入讀文，感悟課文內容。
1、畫(huà)出文中你印象最深的句子或段落讀一讀。說(shuō)說(shuō)讀后的感受，為什么使你印象深刻。你能讀出你的這種感受嗎？教師指導朗讀。通過(guò)多種形式的讀，引導孩子們讀好課文。
�。�1）文章1—12自然段，劉伯承將軍的語(yǔ)氣始終是平靜、和緩的，而沃克醫生的`語(yǔ)氣則由冷淡轉而堅定。
朗讀時(shí)先由教師范讀，然后由學(xué)生結組訓練，再指名讀。
�。�2）教師指導學(xué)生朗讀課文第14.18自然段注意讀出語(yǔ)氣。文章第23自然段，沃克醫生用敬佩、贊揚的語(yǔ)氣給予了劉伯承將軍高度的評價(jià)�？山處煼蹲x與指名讀、齊讀相結合。
2、分組討論：
�。�1）劃出描寫(xiě)沃克醫生神態(tài)及情緒變化的句子，說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì )有這樣的變化？
�。�2）劉伯承將軍拒絕使用麻醉劑的原因是什么？他知道不使用麻醉劑的痛苦嗎？他心里是怎樣想的呢？
�。�3）在手術(shù)過(guò)程中，劉伯承將軍的表現如何？想象一下他和沃克醫生的心理活動(dòng)。
�。�4）為什么要稱(chēng)劉伯承將軍為“軍神”？
3、教師充分傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，隨機板書(shū)。
(五)、點(diǎn)撥方法，總結升華。
1、文中主要寫(xiě)了兩個(gè)人物，即劉伯承將軍和沃克醫生，然而作者寫(xiě)本文的意圖是想贊揚劉伯承將軍的精神，課文通過(guò)沃克醫生給劉伯承將軍在做手術(shù)前后的神態(tài)、語(yǔ)言、情緒變化的描寫(xiě)，襯托出劉伯承將軍為了革命忍受巨痛的崇高精神。
2、小結：學(xué)了本文，劉伯承將軍成了我們心目中一個(gè)神話(huà)般的傳奇式人物。其實(shí)，他并非神，而是一個(gè)不平常的人。他有著(zhù)軍人特有的鎮定和勇敢，有著(zhù)超乎常人的堅強意志，他是軍人的驕傲，是真正的男子漢！千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)從表達我們心中的感受，那么，就讓我們齊聲說(shuō)一聲：“劉伯承將軍，你堪稱(chēng)軍神！”
附板書(shū)設計：3軍神
求治，鎮定自若
手術(shù)前，不麻醉
劉伯承手術(shù)中，忍劇痛意志堅強，堪稱(chēng)軍神
手術(shù)后，笑談刀數
反思：通過(guò)這次活動(dòng)，我發(fā)現了自己身上還有許多的不足。首先，我不夠自信，總是忍不住想看教案，這也和自己沒(méi)有對課文的解讀透徹，課前沒(méi)有備好詳案有關(guān)；對于語(yǔ)文教學(xué)還只會(huì )去向別人模仿，并不能結合自己的思想，總是抓不到一個(gè)切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，總認為什么都是重點(diǎn)，什么都要灌輸給學(xué)生；課堂教學(xué)機智也不夠靈活，對于問(wèn)題的提問(wèn)也總是用同一種問(wèn)法，并不能推陳出新，而評價(jià)更是單一乏味。
總之，要按謝謝學(xué)校領(lǐng)導給我的這次機會(huì )，讓我從中悟到了許多。我要學(xué)習的還很多，我會(huì )在不斷地學(xué)習中、反省中，取得進(jìn)步。
《軍神》優(yōu)秀教案設計 6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀深入理解課文，了解劉伯承鋼鐵般的意志，學(xué)習老一輩革命家為了實(shí)現革命理想堅強剛毅、勇于戰勝一切困難的偉大精神。
2、通過(guò)自讀、自悟、討論，了解文章是怎樣通過(guò)細致的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，展現人物性格，表達思想感情的;學(xué)習和理解課文是如何運用反襯等寫(xiě)作方法突出人物性格的。
3、熟讀課文，體會(huì )作者在語(yǔ)言運用上的妙處，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
交流預習，導入新課
師：同學(xué)們，在三年級我們曾學(xué)過(guò)一篇課文《千里躍進(jìn)大別山》，你們還記得課文講了一件什么事嗎?
生：這篇課文主要講了1947年劉鄧大軍在挺進(jìn)大別山時(shí)遇到了困難，劉伯承司令員果斷地下達了“狹路相逢勇者勝”的命令，我軍遵照命令勝利挺進(jìn)了大別山。
師：對!正是由于劉伯承司令員的出色指揮，我軍勝利完成了千里躍進(jìn)大別山的戰略行動(dòng)，在中國革命寫(xiě)下了光輝的一頁(yè)。今天我們就再來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于劉伯承的故事，第11課《軍神》。(板書(shū)課題：11、軍神)
師：課前同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，那文章中的“軍神”指誰(shuí)?
生：課文中的“軍神”是指劉伯承。
師：課文講了有關(guān)劉伯承的什么事?
生：這篇課文講了劉伯承的眼睛被土匪打傷了，醫生給他做手術(shù)，他怕打麻藥傷害腦神經(jīng)，就沒(méi)有打麻藥，沃克醫生夸他為軍神。
師：沃克醫生是怎樣贊劉伯承的，誰(shuí)能讀一讀那句話(huà)?
生：(讀)你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板!你堪稱(chēng)軍神!
師：同學(xué)們都來(lái)讀讀這個(gè)句子(出示這句話(huà))，你們有什么要問(wèn)的嗎?
(學(xué)生自由讀這句話(huà))
生：沃克醫生為什么說(shuō)劉伯承是一塊“會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板”?(板書(shū)疑問(wèn)：會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板?)
生：沃克醫生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”?(板書(shū)疑問(wèn)：軍神?)
師：除了這些疑問(wèn)外，預習時(shí)你還有哪些地方?jīng)]讀懂?同學(xué)們可以先在小組內交流解決，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，每小組選一個(gè)代表，提出來(lái)我們共同解決。
(各小組討論交流)
師：現在就把你們小組認為最難解決的問(wèn)題提出來(lái)。
生：一開(kāi)始，劉伯承為什么不說(shuō)自己的真名?
生：我能解答。因為那時(shí)劉伯承已經(jīng)非常出名了，如果告訴他真名，沃克醫生就不敢用刀子使勁割他的眼睛，這樣劉伯承的眼睛就不會(huì )好了。
師：你是這樣理解的，有沒(méi)有不同的理解?
生：因為當時(shí)劉伯承是個(gè)革命者，都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。
師：其他小組還有哪些疑問(wèn)呢?
生：劉伯承為什么要數刀數?(板書(shū)疑問(wèn)：數刀數?)
生：劉伯承為什么要勉強一笑?(板書(shū)疑問(wèn)：勉強一笑?)
生：課文中說(shuō)：“他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情�！蔽挚酸t生藍色的眼睛里為什么會(huì )閃出驚疑的神情?(板書(shū)疑問(wèn)：驚疑的神情?)
師：在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，你會(huì )用什么方法來(lái)解決?
生：我會(huì )先自己讀讀課文，然后再聯(lián)系上下文理解。
生：我們還可以進(jìn)行小組討論。
師：(小結)對!自己讀書(shū)是一種學(xué)習方法，小組合作交流也是一種學(xué)習方法。今天我們就繼續運用這些方法來(lái)探究大家提出的問(wèn)題，并在學(xué)習過(guò)程中繼續尋找適合自己的學(xué)習方法。
布置作業(yè)
1、學(xué)習課文中生字、新詞;
2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
第二課時(shí)
自主探究，讀書(shū)感悟
師：請同學(xué)們快速默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒講了有關(guān)手術(shù)的事?(學(xué)生默讀思考)
生：課文從“沃克醫生的目光柔和了”到“七十二刀”講了有關(guān)手術(shù)的事。
師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?
生：我覺(jué)得應該是從“沃克醫生的目光柔和了”到“您過(guò)獎了”。沃克醫生稱(chēng)贊劉伯承的話(huà)也是有關(guān)手術(shù)的事。
師：同學(xué)們想一想，夸贊劉伯承的話(huà)是不是有關(guān)手術(shù)的事呢?
生：我覺(jué)得是，因為劉伯承在手術(shù)過(guò)程中表現得非常勇敢，所以沃克醫生才會(huì )夸獎他。
師：說(shuō)得有道理。那手術(shù)之前發(fā)生了什么事?請同學(xué)們先來(lái)讀文章的第一部分，看看能從中體會(huì )到什么。
生：我知道了沃克醫生是怎樣斷定劉伯承是軍人的。
師：沃克醫生是怎么判斷出來(lái)的?你能讀讀書(shū)中的句子嗎?
生：(讀句子)我當過(guò)軍醫，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮定!
(板書(shū)：傷勢嚴重、從容鎮定)
師：你是從哪里體會(huì )到了他傷勢很?chē)乐?
生：我是從這兒體會(huì )到的：“你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”
師：你又是從哪里體會(huì )到劉伯承非常從容鎮定呢?
生：從“病人微微一笑”可以體會(huì )到劉伯承非常從容鎮定。
師：是啊，傷勢這樣嚴重，他卻職此從容鎮定，所以沃克醫生斷定他是一個(gè)軍人。 (板書(shū)：軍人)
師：可后來(lái)為什么又稱(chēng)贊劉伯承為軍神呢?畫(huà)出描寫(xiě)沃克醫生和劉伯承表現的句子，多讀幾啟遍，想一想，你能從中體例到什么?(學(xué)生讀書(shū)體會(huì ))
師：在準備時(shí)，他們各有表現?你從中體會(huì )到了什么?
生：從“沃克醫生的眉毛揚了起來(lái)”，“他走進(jìn)手術(shù)室，生氣地說(shuō)：年輕人，在這里要聽(tīng)醫生的指揮!”體會(huì )到病人傷得嚴重，他怕病人不用麻藥會(huì )在手術(shù)過(guò)程中昏過(guò)去，所以很生氣。
生：“沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：你，你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!從這些話(huà)中，我體會(huì )到這樣的手術(shù)一定非常疼痛，非常危險。而劉伯承明知道把爛肉割掉會(huì )非常疼痛，但他還是說(shuō)“試試看吧”，我從這兒體會(huì )到他非常堅強。從這里我體會(huì )到劉伯承非常珍惜自己的大腦，他想自己以后要有一顆清醒的大腦來(lái)指揮戰斗。
師：對!為了保留一顆清醒的大腦，他寧愿忍受疼痛，拒絕麻醉。(板書(shū)：拒絕麻醉)
生：從這一句話(huà)還可以看出劉伯承非常愛(ài)國。如果他不愛(ài)國，就不用帶兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦來(lái)保留一顆清醒的大腦了。
師：正是由于劉伯承強烈的愛(ài)國之情，所以他才忍受這樣的巨痛，才表現出了這樣堅強的意志。
(學(xué)生自由感情朗誦劉伯承的話(huà))
師：是啊!手術(shù)是多么的疼痛，劉伯承又是多么的堅強!你們能把自己的體會(huì )讀出來(lái)嗎?試試看!
(學(xué)生自由感情朗讀“病人一聲不吭”一段，然后指名感情朗讀)
師：繼續談，你還從哪里體會(huì )到了什么?
生：“手術(shù)臺上，一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾……最后他忍不住對病人說(shuō)：′你挺不住可以哼叫�！睆倪@里我體會(huì )到了這次手術(shù)不一般。
生：“病人臉色蒼白。他勉強一笑，說(shuō)：′我一直在數你的刀數�！洹薄捌呤��！睆倪@里我體會(huì )到劉伯承非常勇敢堅強。
師：剛才我們抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì )到了劉伯承的'意志，以后我們就要繼續運用這種方法進(jìn)行閱讀。學(xué)到這里，你知道沃克醫生為什么稱(chēng)贊劉伯承是“軍神”了嗎?同學(xué)們可以再來(lái)讀讀這句話(huà)(出示稱(chēng)贊劉伯承的話(huà))。
生：沃克醫生從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)做手術(shù)不打麻藥的，他看見(jiàn)劉伯承手術(shù)中一聲不吭，而且清楚地數著(zhù)手術(shù)的也數，所以沃克醫生稱(chēng)他為“軍神”
師：(小結)對!在手術(shù)過(guò)程中，劉伯承表現出了鋼鐵般的堅強意志，這是我們普通人，甚至是一個(gè)普通軍人都難以做到的，所以沃克醫生才贊嘆他說(shuō)是“一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板”，堪稱(chēng)“軍神”。
(板書(shū)：堅強的意志、軍神)
師：好，就讓我們一起用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)。
(生齊讀沃克醫生稱(chēng)贊軍神的話(huà))
師：同學(xué)們，如果當時(shí)你也在手術(shù)臺旁，親眼目睹了這次手術(shù)，你會(huì )怎樣稱(chēng)贊劉伯承呢?
生：你真堅強!我長(cháng)大后也要像你一樣堅強!
生：我會(huì )稱(chēng)贊他：你真不愧為軍神!你是我們中國人的驕傲!
師：正是由于劉伯承的堅強意志，他為自己保留了一顆清醒的大腦，使他成功地實(shí)現了自己的理想，出色地指揮了一次又一次的戰斗。你知道劉伯承曾揮過(guò)哪些戰斗嗎?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
生：(略)
師：(出示文字)對!劉伯承曾參與領(lǐng)導、指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團大戰、淮海戰役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰斗，如果同學(xué)們感興趣，課下還可以繼續查找有關(guān)這些戰斗的資料。
師：(小結)同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習我們不公感受到了劉伯承那鋼鐵般的堅強意志，也領(lǐng)悟到了文章的一些表達方法，以后我們在讀書(shū)的時(shí)候就應該多留意作者的寫(xiě)作方法，并這些方法運用到我們的寫(xiě)作中去，只有這樣，讀書(shū)學(xué)習才會(huì )讓我們受益無(wú)窮。
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