《軍神》教案設計
《軍神》教案設計
一、教學(xué)內容：冀教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第27課《軍神》
二、教材分析：《軍神》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第六單元的一篇精讀課文。這一單元課文的主題是用心體會(huì )作者表達的思想感情，感受人物身上的人格精神�！盾娚瘛愤@篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)拒絕使用麻醉劑，忍痛接受七十二刀，以自己的鋼鐵般的意志贏(yíng)得德國醫生贊嘆的故事，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。課文按事情發(fā)展的順序并通過(guò)人物對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，表現了人物的品質(zhì)。
三、學(xué)生分析：四年級學(xué)生學(xué)習積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂(lè )于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但在創(chuàng )新能力方面存在不足，如想象力會(huì )不自覺(jué)地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì )文章的思想內涵等。
四、設計理念：創(chuàng )設情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍。將讀的訓練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎上，開(kāi)展研究性閱讀。引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、寫(xiě)等多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養自主探究精神，訓練閱讀速度，豐富語(yǔ)言積累，提升情感的價(jià)值。
五、教學(xué)目標：
1、知識與能力能正確、流利、有感情的朗讀課文;學(xué)習運用對話(huà)描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現人物性格的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法;在品讀探究、小組合作、表演中理解課文內容，體會(huì )劉伯承軍神”形象。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)體會(huì )劉伯承鋼鐵般的堅強意志;有意識地激發(fā)學(xué)生養成良好的閱讀習慣。
六、教學(xué)重難點(diǎn)及突破
1、重點(diǎn)分析人物的神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
2、難點(diǎn)體會(huì )領(lǐng)悟軍神形象的深刻含義。
3、教學(xué)突破采用師生互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，教師講解知識點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)生也動(dòng)腦筋思考課文內容，體會(huì )作者的敘述語(yǔ)言，進(jìn)而抱我軍神形象的深刻含義。
七、問(wèn)題預設：
為什么稱(chēng)劉伯承是軍神?為什么稱(chēng)他是真正的男子漢?為什么說(shuō)他是會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板?
八、教學(xué)準備：
1、教師準備本課ppt課件;劉伯承資料。
2、學(xué)生準備預習課文;查閱劉伯承資料;排練課本劇。
九、教學(xué)過(guò)程：
第一部分：談話(huà)導入
1、引入課題：
師生談話(huà)，區別神和軍神，引入課題。
2、介紹劉伯承：
師：軍神指誰(shuí)?
生：劉伯承(板書(shū))
師：同學(xué)們，你們了解劉伯承嗎?
生：川東支隊的將領(lǐng)/十大元帥之一/曾與鄧小平千里躍進(jìn)大別山/;
師：總結(大屏幕出示劉伯承元帥生前的一組照片)劉伯承，中華人民共和國元帥，他在硝煙與戰火中度過(guò)了幾十個(gè)春秋，戎馬生涯七十多年，他為中國革命事業(yè)和新中國的建成設建立了卓越的功勛，他的一生充滿(mǎn)了傳奇色彩。人們不僅尊稱(chēng)他為軍神;，還有人稱(chēng)他為武神，教書(shū)先生，編外參謀等，這每一種稱(chēng)呼的后面，都有一個(gè)鮮為人知的故事。
教學(xué)理念：真實(shí)而極富感染力的語(yǔ)言，讓劉伯承元帥光輝而鮮活的形象印入學(xué)生的心田，心中油然升起一種崇敬之情，帶著(zhù)這樣的情感走入文本，為后面的教學(xué)作好了情感鋪墊。這樣的情境創(chuàng )設，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，急于探求軍神背后的故事。
第二部分：初讀課文識軍神
1、學(xué)生自由讀課文思考問(wèn)題：
多媒體出示:《軍神》這篇課文講了一件什么事情呢?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)，總結課文主要內容，教師適時(shí)鼓勵表?yè)P。
3、理清文章的敘述順序。
設計理念：對于這個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的故事來(lái)說(shuō)，學(xué)生很容易就能了解故事的梗概。要求學(xué)生快速閱讀，可以訓練學(xué)生快速捕獲文章重要信息的能力，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
第三部分：精讀課文悟軍神
1、教師要求學(xué)生瀏覽課文，找出沃克醫生稱(chēng)贊劉伯承是軍神的句子。
2、指讀、教師示范讀、齊讀這一段落。
3、教師引導質(zhì)疑：會(huì )讀書(shū)更要會(huì )思考，讀了這段話(huà)，你最想知道的是什么?
生：為什么稱(chēng)他是軍神?會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板是什么意思?為什么稱(chēng)他是真正的男子漢?
師：要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊用心的體會(huì )，從哪里可以看出他是一個(gè)真正的男子漢，是一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板?
設計理念：帶著(zhù)自己的疑問(wèn)，與文本進(jìn)行全身心的對話(huà)，憑借自己已有的知識、能力和閱讀經(jīng)驗，進(jìn)行自我解疑的嘗試，是語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的自主實(shí)踐過(guò)程。同時(shí)，個(gè)性化的學(xué)習，也需要群體合作，才能提高學(xué)習效率。
4、交流術(shù)前內容，手術(shù)前，抓劉伯承與沃克醫生關(guān)于拒絕麻醉劑的對話(huà)，進(jìn)行體會(huì )。師生交流以下問(wèn)題：
�、傥挚酸t生聽(tīng)說(shuō)病人拒絕麻醉后有什么表現?
�、谒们逍训拇竽X干什么?
�、勰銖闹畜w會(huì )到了什么?你感受到了什么?
�、芡高^(guò)這試試看吧簡(jiǎn)單的四個(gè)字，你看到了怎樣的不簡(jiǎn)單?
5、教師要求學(xué)生帶著(zhù)感情自由讀，指名讀、齊讀。
設計理念：在以自學(xué)探究為主的課堂里，交流成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節。老師因勢利導，更不可缺。老師、學(xué)生、文本的再次對話(huà)，使學(xué)生對自己獲取的信息印象更為明晰，更為深刻。
6、交流術(shù)內容：手術(shù)中，抓住課文里沃克醫生和劉伯承的表現，體會(huì )劉伯承鋼鐵般的意志。學(xué)生自我感悟，學(xué)生和學(xué)生之間交流。
7、教師創(chuàng )設情境：假如我們就站在手術(shù)臺旁，閉著(zhù)眼睛想象，你仿佛看到了手術(shù)臺上哪些情景?當我們眼前看到這些情景的時(shí)候，你的耳邊仿佛又聽(tīng)到了哪些聲音?
8、適時(shí)播放電影《青年劉伯承》手術(shù)臺上的片斷播放電影片。
設計理念：教學(xué)緊扣劉伯承在手術(shù)臺上的表現，并輔之以撼動(dòng)人心的電影片斷。畫(huà)面扣人心弦的藝術(shù)效果，刺激著(zhù)學(xué)生各種感官，他們的心靈受到強烈的震撼，對軍神劉伯承的敬仰之情油然而生。在此基礎，讓學(xué)生談感受，說(shuō)體會(huì )，再帶著(zhù)這種情感體驗回到語(yǔ)言文字之中，進(jìn)行有感情的朗讀。此刻，無(wú)論是軍神的光輝形象，還是文章撼動(dòng)人心的語(yǔ)言文字都已深深刻入學(xué)生的心靈。疑問(wèn)迎刃而解，可謂水到渠成。
9、感悟軍神 手術(shù)后，抓住72刀，體會(huì )劉伯承超凡的意志。說(shuō)一說(shuō)：劉伯承在你眼中是個(gè)什么樣的人?帶著(zhù)感受讀讀這段話(huà)，大屏幕出示，自由讀、指名讀、推薦學(xué)生讀，在讀的過(guò)程中，要求學(xué)生之間互相點(diǎn)評一下
10、通過(guò)讓學(xué)生回憶不小心使自己受傷的經(jīng)歷和劉伯承忍痛接受七十二刀手術(shù)進(jìn)行
比較，進(jìn)而體會(huì )劉伯的鋼鐵般意志。
設計理念：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正明白了蘊含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情;而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì )作者表達的過(guò)程，這種體驗是心靈深處的，也是最長(cháng)久、最深刻的。
第三部分：拓展練習：贊軍神
1、練習寫(xiě)話(huà)，升華情感
師：同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻你想對劉爺爺說(shuō)些什么?下面就請同學(xué)們把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。(課件出示劉伯承的照片)
生：學(xué)生交流寫(xiě)話(huà)內容。教師引導學(xué)生飽含激情朗讀自己所寫(xiě)內容。
2、有詩(shī)稱(chēng)贊劉伯承，請你讀讀。(課件出示小詩(shī)，感情朗讀)
贊軍神
英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。
七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。
設計理念：拓展語(yǔ)文學(xué)習廣闊天地，由課內延伸到課外。此環(huán)節設計與開(kāi)課遙相呼應。
第五部分：總結布置作業(yè)
1、引導學(xué)生再讀課題就讓我們懷著(zhù)對劉伯承的崇敬，懷著(zhù)敬佩再來(lái)讀課題。齊讀課題。
2、鋪墊下節課內容——這篇文章的主要人物是誰(shuí)?(劉伯承)為什么用大量的篇幅來(lái)寫(xiě)
沃克醫生，我們下一節課通過(guò)沃克醫生神態(tài)動(dòng)作的變化來(lái)進(jìn)一步感受軍神。
3、布置作業(yè)
�、僦v一講：把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng);
�、谘菀谎荩盒〗M合作，編寫(xiě)劇本，利用課下時(shí)間進(jìn)行排練;
�、壅乙徽遥旱綀D書(shū)館搜集有關(guān)劉伯承的其他故事。
設計理念：作業(yè)作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延伸，是學(xué)生學(xué)習生活的組成部分，也是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練的拓展和延續。讓語(yǔ)文真正與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生變得樂(lè )學(xué)語(yǔ)文，會(huì )學(xué)語(yǔ)文，使他們的語(yǔ)文素養真正得到提高。
【《軍神》教案設計】相關(guān)文章：
《軍神》教學(xué)反思（通用11篇）06-16
關(guān)于《軍神》教學(xué)反思（通用13篇）01-08
課文《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選8篇）07-02
讓心飛翔教案設計01-24
教案設計：破釜沉舟07-19
《天窗》優(yōu)秀教案設計06-08
《楊氏之子》教案設計02-11
認識南瓜教案設計02-11
白帆音樂(lè )教案設計01-25