《分數墻》課程教學(xué)反思
《分數墻》課程教學(xué)反思
在這節課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了比較同分母分數的大小和比較同分子分數的大小的方法，對于同分母分數的加減法計算，學(xué)生也已經(jīng)能熟練地掌握和應用。教材安排這節課，是意圖利用分數墻對分數的大小比較和加減計算進(jìn)行整理，直觀(guān)建立起分數大小比較和加減法計算的統一模型。由于知識點(diǎn)自身難度不大，且不是新授知識，所以對學(xué)生來(lái)說(shuō)可能缺乏挑戰性，不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。因此，我考慮創(chuàng )設了昆蟲(chóng)跳遠比賽的情境，從學(xué)生感興趣的事件出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。并且根據教學(xué)目標和教學(xué)內容安排了試跳、決賽，中途產(chǎn)生意外的情節，引導學(xué)生饒有興趣地解決跳遠比賽中發(fā)生的問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中，不僅對學(xué)生已掌握的有關(guān)分數的知識進(jìn)行了鞏固，而且以分數墻為依托，通過(guò)分數大小比較、分數加減計算、相等的分數的整理這三個(gè)知識點(diǎn)的探究，使學(xué)生直觀(guān)、統一建立分數大小和加減法計算模型的過(guò)程由懵懂模糊而不斷清晰。而期間的一些環(huán)節，諸如：分數加減中計算結果思維過(guò)程的呈現，相等的分數中分子、分母變化規律的探究和發(fā)現，也體現了對學(xué)生思維能力的培養。
而發(fā)現相等的分數中分子、分母變化規律這一環(huán)節，教材中沒(méi)有安排，也不做要求。但是，不同的個(gè)體學(xué)習能力存在一定的差異，一些學(xué)習能力較強的學(xué)生他們不會(huì )滿(mǎn)足于在分數墻上發(fā)現相等的分數，他們感興趣的是這些分數怎么會(huì )相等的，其間有沒(méi)有一定的規律。于是老師可以順水推舟為他們搭建研究的平臺，讓他們通過(guò)小組討論的形式共同討論，共同探究，使他們的好奇之心得以激發(fā)，好學(xué)之心得以激勵，最終也使好勝之心得以滿(mǎn)足，增加學(xué)習成功的經(jīng)驗和信心，同樣也帶動(dòng)學(xué)習伙伴積極思維。當然，這不作為必須掌握的知識，對整體而言，只要能在分數墻上發(fā)現相等的分數即可。最后的選擇性練習，也體現了不同的學(xué)生可以有不同的發(fā)展水平。
【《分數墻》課程教學(xué)反思】相關(guān)文章：
分數的意義教學(xué)反思03-19
《分數的初步認識》的教學(xué)反思03-20
分數的初步認識教學(xué)反思03-20
音樂(lè )課程的教學(xué)反思03-20
《分數和除法的關(guān)系》教學(xué)反思05-07
新的課程改革之教學(xué)反思03-20