《角的度量》的課程教學(xué)反思
《角的度量》的課程教學(xué)反思
有人說(shuō) 有教育就必然有公開(kāi)課，而教育家于漪先生卻說(shuō)過(guò)：公開(kāi)課永遠是一件遺憾的藝術(shù)。我在和學(xué)生共同學(xué)習《角的度量》這一課時(shí)，堅持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，較好地實(shí)現了學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式的融合，注重培養學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習愿望，以及主動(dòng)探究的意識。有以下靚點(diǎn)
1、不斷創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題的思考和解決中進(jìn)行學(xué)習，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的數學(xué)探索能力，使學(xué)習過(guò)程成為問(wèn)題解決的過(guò)程；
2、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，創(chuàng )設恰當的問(wèn)題情境，呈現學(xué)習內容，使學(xué)生經(jīng)歷在現實(shí)生活中抽象出數學(xué)模型的過(guò)程。問(wèn)題情境的創(chuàng )設，需要教師進(jìn)行教學(xué)法的加工，以及一定程度的創(chuàng )造。既可以充分利用教材的題材，也可以創(chuàng )設更符合學(xué)生現實(shí)的、有趣的情境，使學(xué)生充分體會(huì )數學(xué)知識來(lái)源于生活又應用于生活的道理。
3、引導學(xué)生用所學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題，初步學(xué)習將簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。
4、重視數學(xué)思想方法的教學(xué)，數學(xué)思想隱含在基礎知識和基本技能中，是基礎知識的重要組成部分。知識是思想 的軀體，思想是知識是靈魂。所以對學(xué)生而言是不能從教材的字里行間讀到的，要在教師引領(lǐng)、指導、學(xué)生自己學(xué)習、感悟中慢慢體會(huì )。學(xué)生只有領(lǐng)會(huì )了數學(xué)思想，才能有效地應用知識，形成能力。在本節課中，線(xiàn)段知識類(lèi)比角的度量，學(xué)生比較容易理解和掌握。
感悟：
教學(xué)過(guò)程是一種師生間，學(xué)生間以及學(xué)生主題與教學(xué)媒體之間的相互交流的過(guò)程，教師對學(xué)生的表現及時(shí)給予肯定，積極的評價(jià)和熱情的鼓勵，會(huì )喚發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。需以后做好以下幾點(diǎn)
1.抓基礎：以教材為主，領(lǐng)悟編者意圖，注重對基礎知識的傳授，還要對教材中新增設的欄目給予重視。
2.抓規律：注重對相近知識的整理，教師引導，學(xué)生通過(guò)學(xué)習，自己總結規律，而不是教師代替其整理。
3.抓典型：通過(guò)典型事例的講解，培養學(xué)生掌握由特殊到一般的學(xué)習方法。
4.抓方法：注意教學(xué)方法的改革，不搞題海戰術(shù)。
5.抓學(xué)生：加強對學(xué)生學(xué)習的關(guān)注，學(xué)法的指導，創(chuàng )新探究能力的培養，做到及時(shí)檢查、反饋。
數學(xué)是思維的體操，在以后的教育教學(xué)中，將盡自己所能，引領(lǐng)學(xué)生加強思維訓練， 注重方法引領(lǐng)，讓課堂成為學(xué)生喜歡的樂(lè )園。
整個(gè)課堂以學(xué)生的活動(dòng)為主，體現了和諧的數學(xué)課堂。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結合學(xué)生的已有水平進(jìn)行教學(xué)設計，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。
注重了學(xué)生探究過(guò)程，課堂上教師為學(xué)生提供了以個(gè)合適的思維空間。課堂中不僅僅是教師的教，而是更多的學(xué)的場(chǎng)面，是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習場(chǎng)面。
注重小組互助合作交流、共同探究。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，使他們在自主探究和合作的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，有效的發(fā)揮了他們的學(xué)習主體作用。
另外，又設計復習提示和預習指導的作業(yè)，閱讀課本4.2節課文并與4.3.第二節課文對比，思考怎樣比較角的大�。寣W(xué)生帶著(zhù)數學(xué)問(wèn)題走出課堂，從而把學(xué)生的思維引向一個(gè)更加廣闊的空間，讓學(xué)生在課外運用所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)踐、探究。
總之，在本節課教學(xué)中，始終堅持以學(xué)生為主體，教師為主導，致力啟發(fā)學(xué)生已掌握的知識，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，使他們最大限度地參與到課堂中，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，真正實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，人人都得到良好的數學(xué)教育的最終目標。
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