音樂(lè )教學(xué)反思：請把聽(tīng)的權利還給學(xué)生
音樂(lè )教學(xué)反思：請把聽(tīng)的權利還給學(xué)生
我反思我的教學(xué)：課堂中是否注重了聽(tīng)？是否在樂(lè )曲響起時(shí)加入自己對音樂(lè )的講解而中斷了學(xué)生的想象？是否試圖讓學(xué)生用文學(xué)語(yǔ)言描述他們對所聽(tīng)音樂(lè )的感受而忽略了聽(tīng)？是否為了幫助他們理解作品而不適度地用圖片或者資料占據了他們音樂(lè )想象的空間？是否為了活躍氣氛而牽強地讓他們?yōu)橐魳?lè )做表演？是否在音樂(lè )課上大講詩(shī)歌、天文、地理、繪畫(huà)這些行為我都有，而且也已經(jīng)有所反省，我也想向所有的音樂(lè )老師們呼吁：請把聽(tīng)的權利還給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)完整的音樂(lè )感受！
那么，在這個(gè)到處都充滿(mǎn)了音響的世界里，我們又應該如何傾聽(tīng)音樂(lè )呢？老師又應該怎樣引導學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )呢？老師還需不需要給學(xué)生講，給學(xué)生看呢？美國華盛頓大學(xué)的坎姆貝爾教授提出了一些想法。美國教授的觀(guān)點(diǎn)很值得我們借鑒，相信會(huì )對我們有些啟示。
一、認識你周?chē)囊繇憽?/strong>
認知不同類(lèi)型的音響是喚醒學(xué)生了解音樂(lè )的第一步，這種音樂(lè )音響帶給學(xué)生的感染力是欣賞音樂(lè )最根本的出發(fā)點(diǎn)。音樂(lè )教師應該引導學(xué)生充分認識自己所處地域的音樂(lè )文化，在他們充分了解之后，引導他們將其與源于其他地域的音樂(lè )加以對比，辨別不同風(fēng)格之間的差異，從而使學(xué)生對各地域的音樂(lè )有更多的體驗和理解。音樂(lè )教師可以通過(guò)和學(xué)生們一起探索不同的音樂(lè )音響效果，對比不同的音響素材，來(lái)引導他們傾聽(tīng)音樂(lè )。在探索音響效果的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習演奏樂(lè )器或歌唱，來(lái)獲知音響的發(fā)生方式，了解到樂(lè )曲的組成方式，同時(shí)，了解到這些音樂(lè )與其誕生的文化背景的關(guān)系。通過(guò)聆聽(tīng)周?chē)囊繇�、認真聆聽(tīng)自己的歌唱、觀(guān)察演奏樂(lè )器或其他發(fā)音物體、了解世界各國民歌四個(gè)方面來(lái)感受自己周?chē)囊魳?lè )世界。
二、傾聽(tīng)音樂(lè )。
通過(guò)三個(gè)層次的傾聽(tīng)精神集中地傾聽(tīng)音樂(lè )、有互動(dòng)地傾聽(tīng)音樂(lè )、有表演欲望地傾聽(tīng)音樂(lè )，學(xué)生們可以更充分地認識到音樂(lè )的節奏節拍、旋律走向、和聲色彩、織體變化、題材形式等等。無(wú)論是孩子還是成人都可以在音樂(lè )教師的引導下通過(guò)不同層次地傾聽(tīng)音樂(lè )來(lái)學(xué)習音樂(lè )，了解音樂(lè )文化，這是非常具有意義的一件事情。學(xué)習音樂(lè )不僅僅是指學(xué)習音樂(lè )本身，還是指學(xué)習一種文化，一種蘊藏在音樂(lè )背后的對人類(lèi)影響深遠的文化
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