找規律課程教學(xué)后反思
找規律課程教學(xué)后反思
一、激發(fā)興趣，數學(xué)來(lái)源于生活。
新課程標準指出親注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過(guò)現實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數學(xué)知識具有豐富的現實(shí)背景，努力為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習提供生動(dòng)活潑，主動(dòng)的材料與環(huán)境。為此，我在本節課的教學(xué)中，以生活中的場(chǎng)景為線(xiàn)索穿插整個(gè)教學(xué)過(guò)程，飲食、購物、路線(xiàn)、服裝選配，都是學(xué)生非常熟悉的生活情境。我先用媽媽每天都為我們準備美味健康的早餐，你的媽媽都為你準備些什么吃的和喝的當早餐導入課題，接著(zhù)就為小華選早餐，請大家猜測小華有幾種選配方法，這樣的語(yǔ)言，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。因為一開(kāi)始只有1種喝的和2種吃的食物，小華每次選一樣吃的和一樣喝的搭配著(zhù)吃，學(xué)生很快就說(shuō)出答案是2種。接著(zhù)立即出示3種喝的和5種吃的，學(xué)生們馬上就覺(jué)得有些難度了。此時(shí)我問(wèn)：我們能一下子說(shuō)出答案嗎？學(xué)生都說(shuō)不能�？磥�(lái)這里面也隱藏著(zhù)一些數學(xué)問(wèn)題，今天我們就一起來(lái)學(xué)習找規律。這樣導入課題，簡(jiǎn)單又能調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，孩子們對接下來(lái)研究的規律充滿(mǎn)了期待。接著(zhù)是解決小華購物的問(wèn)題，在木偶與帽子搭配問(wèn)題解決后，再次回到小華的早餐問(wèn)題上，吃的和喝的搭配，后面的路線(xiàn)以及穿衣問(wèn)題也都是貼近學(xué)生的生活。
二、有序思考，體驗數學(xué)的簡(jiǎn)潔美。
接下來(lái)，我按照教材中設計，通過(guò)圣誕節到了，買(mǎi)一個(gè)木偶娃娃配上一頂帽子送給好朋友當圣誕禮物，可以有多少種選配方法的問(wèn)題情境，引導學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物搭配圖形搭配建立數量關(guān)系的探索過(guò)程，發(fā)現其中的規律。在討論可以有多少種選配方法這個(gè)問(wèn)題時(shí)，針對不同想法，我用一句口說(shuō)無(wú)憑引導學(xué)生可以動(dòng)手試一試。學(xué)生帶著(zhù)對找規律的熱情，小組合作一起擺一擺找方法，在選配活動(dòng)中自然就體現了有序思想，此時(shí)教師再組織學(xué)生到食物投影儀前來(lái)展示選配方法，并讓其他學(xué)生互相評價(jià)，進(jìn)行總結。 他的搭配過(guò)程怎么樣？誰(shuí)來(lái)發(fā)表下你的看法。誰(shuí)發(fā)現了這兩種選配過(guò)程的共同之處？它們都先選一種物體，再搭配另一種物體。先然后它們都按照一定的順序、有條理地進(jìn)行選配。他們這兩種擺法都是有一定的順序的，那么這種擺法有什么優(yōu)點(diǎn)？因為學(xué)生都自己動(dòng)手進(jìn)行了選配操作，所以很容易就能體會(huì )到這樣條理比較清晰，可以做到不重復也不遺漏。
用圖形代替實(shí)物，用連線(xiàn)表示選配，再次體會(huì )選配的過(guò)程和答案，引導學(xué)生深入進(jìn)行數學(xué)思考，這是一次思維的提升，體現了數學(xué)的符號化思想，并讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的簡(jiǎn)潔美。這里我讓學(xué)生思考如果沒(méi)有木偶和帽子圖片，你覺(jué)得可以用什么來(lái)表示嗎？在自己的本子上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，試試看。很多孩子都用了不同的字母、文字、圖形、符號來(lái)表示木偶與帽子，并且，在學(xué)生將木偶與帽子的圖形用自己的簡(jiǎn)單符號表示下來(lái)后，自然而然地就用連線(xiàn)的方法，來(lái)表示一頂帽子和一個(gè)木遇的選配，從而體會(huì )操作之便。這里，我也請一個(gè)學(xué)生到前面來(lái)將自己連線(xiàn)的方法說(shuō)給大家聽(tīng)，因為之前在擺木偶與帽子圖片時(shí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到了有序搭配，所以在這里學(xué)生也是很注意有次序地連線(xiàn)，最后數一數一共連了幾條線(xiàn)，得出選配方案后個(gè)數。這樣利于學(xué)生深入體會(huì )選配的含義，能完整地呈現各種選配方案，也就是不重復，不遺漏。
三、找出規律，當堂練習檢測反饋。
在學(xué)生通過(guò)自己擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、比一比，找出規律后，我稍微做了一個(gè)小結，最后十分鐘，開(kāi)始發(fā)下作業(yè)紙進(jìn)行當堂練習，各道題的設計層層深入，難度遞增，并在最后設計了一個(gè)反饋題：這堂課你有什么收獲？你對你這堂課的表現滿(mǎn)意嗎？反饋環(huán)節也是讓學(xué)生自己帶著(zhù)作業(yè)紙上來(lái)講是怎么做的。學(xué)生大多數是在第2題與第5題有些小問(wèn)題，為此，我讓對第2題兩人玩猜拳游戲有疑惑的同學(xué)可以同桌兩人玩玩看，學(xué)生通過(guò)兩人合作，很快就體會(huì )1人出拳3次一樣，另一人三次不同，是3種可能，3個(gè)3種是9種，而且還有學(xué)生將猜拳結果用符號的形式在作業(yè)紙上畫(huà)了出來(lái)。第5題，主要是有學(xué)生有不同的答案，此時(shí)我讓別的學(xué)生點(diǎn)評，這么多答案到底誰(shuí)的是對的，學(xué)生總結，這些都是對的，因為他們的搭配種數都是12種。最后一題，很多學(xué)生都總結的非常好，雖然因為課堂時(shí)間限制沒(méi)有能在課堂上一一讀完，但是課后我看了倍感欣慰，大部分學(xué)生對自己的課堂表現比較滿(mǎn)意，而從收獲看，本堂課的重難點(diǎn)已經(jīng)基本突破，有的學(xué)生寫(xiě)道：這堂課我們學(xué)到了搭配物體要有序，才能不重復不遺漏。有的學(xué)生寫(xiě)道：我知道了生活中有很多數學(xué)問(wèn)題，而且他們還是有規律的。有的學(xué)生寫(xiě)道：我知道只要用兩種搭配食物的數量相乘，就能得到搭配種數
本堂課還有很多不足之處，尤其體現在對體現有序的處理中，由于上來(lái)展示時(shí)，學(xué)生都是按順序搭配的，所以我就立即問(wèn)：這兩種方法有什么不同的地方，等學(xué)生答完后，我又繼續問(wèn)，哪個(gè)同學(xué)能找到這兩種方法的相同之處，這里學(xué)生回答得不是太好，后來(lái)又在老師的引導下才說(shuō)出了按照一定的順序，如果這里我能先總結一下，表?yè)P下這兩種方法都很好，那么學(xué)生回答的時(shí)候就更有底氣，這還是因為我個(gè)人的課堂組織能力不夠好，靈活應用能力太過(guò)欠缺。今后，我要將教學(xué)過(guò)程反復思考，多做好課堂預設，更要靈活應對多變的課堂，做一個(gè)懂得變通的教師。
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