《一只貝》優(yōu)秀教學(xué)設計
《一只貝》優(yōu)秀教學(xué)設計
教學(xué)目標
1.自主學(xué)習本課生字新詞，隨文理解“旋渦”“脖頸”“棱角”“榮譽(yù)”“稀罕”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習課文借物喻人的寫(xiě)法，體會(huì )句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3.讀懂課文內容，明白文中的道理，學(xué)習貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話(huà)的含義，學(xué)習作者借物喻人的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話(huà)的含義。
教學(xué)準備
搜集一些默默奉獻、不求回報的人物的小故事。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課。
我們一起來(lái)學(xué)習《一只貝》。(板書(shū)課題)
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1.默讀課文，畫(huà)出生字，借助字典讀準字音。
2.學(xué)生互動(dòng)學(xué)習，老師利用生字卡或投影檢驗自學(xué)效果。
三、默讀課文，整體感知。
1.結合課后“學(xué)習鏈接”讀懂課文，記下課文中不理解的問(wèn)題，然后提出來(lái)。
2.說(shuō)說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事，想想作者想借助這個(gè)故事告訴人們什么?
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入，初讀課文，整體感悟。
1.同學(xué)們，上節課我們初步學(xué)習了這篇課文，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習。
2.請兩名學(xué)生分別讀課文。
其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這是一只怎樣的貝?你能不能試著(zhù)用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(生：丑陋的可憐的可敬的教師相機板書(shū)這幾個(gè)詞語(yǔ))
二、再讀課文，交流體會(huì )。
1.再讀課文，交流體會(huì )這是一只怎樣的貝?
同學(xué)們，你從文中的哪些地方看出這是一只丑陋的、可憐的、可敬的貝。
2.學(xué)生匯報。結合文中的語(yǔ)句談體會(huì )。
三、理解、感受貝的丑陋，激發(fā)對貝的同情。
(一)貝的丑陋
1.由上面學(xué)生談到這是一只丑陋的貝這一內容過(guò)渡下來(lái)，引導學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)貝丑陋的第三自然段。
文章的哪一部分描寫(xiě)了貝的丑陋呢?出聲地讀讀這個(gè)自然段，想一想，從哪能看出這是一只丑陋的貝?
(大屏幕出示第三自然段：“ 但是，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。因為有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內，那是個(gè)十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎他;又帶著(zhù)棱角;他只好受著(zhù)內在的折磨。他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù);但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)�！�)
當學(xué)生談到貝丑陋的語(yǔ)句時(shí)，大屏幕出示：“他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)�！�
2.指名讀這句話(huà)，進(jìn)而引導學(xué)生思考：對于貝來(lái)說(shuō)，值得他們驕傲的榮譽(yù)到底是什么呢?(是美麗的外殼)會(huì )是怎樣的美麗呢?能不能在文中找到描寫(xiě)貝殼美麗的語(yǔ)句?
(二)貝的美麗
1.學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內容時(shí)，大屏幕相機出示：“這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(cháng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，現在他們生命結束了!這光潔的殼上還留著(zhù)這色彩和線(xiàn)條�！�
2.朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請學(xué)生充分地談?wù)�，在腦海里浮現出了怎樣美麗的貝殼。
3.出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺(jué)上給學(xué)生以沖擊，令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。
引導學(xué)生練習表達：同學(xué)們，當這么美的貝殼一下子出現在我們面前時(shí)，我們會(huì )情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆?
4.學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情，進(jìn)而帶著(zhù)這種贊嘆的語(yǔ)句再來(lái)讀描寫(xiě)貝殼美麗的語(yǔ)句。
(三)再次體會(huì )貝的丑陋。
1.再讀描寫(xiě)貝丑陋的語(yǔ)句。
對于漂亮的貝殼來(lái)說(shuō)，即使生命結束了，他們的殼上還留著(zhù)人們喜歡的色彩和線(xiàn)條，而對于這只丑陋的貝呢?讓我們再來(lái)讀讀描寫(xiě)這只貝的語(yǔ)句。
2.教師巧妙過(guò)渡：同學(xué)們，在他的殼上，有絢麗的色彩嗎?那就應該有精美的圖案了?就是因為有一顆小小的石子鉆進(jìn)了他的殼內。
四、感悟體會(huì )貝歷經(jīng)的磨難，進(jìn)而體會(huì )貝的可憐。
1.大屏幕再次出示第三自然段。
這是一顆什么樣的石子?從哪能看出來(lái)?
2.教師激情引讀：
如果說(shuō)這是一顆圓潤的石子，這只貝受到的痛苦也許會(huì )少些，可這偏偏是一顆——
如果說(shuō)這是一只有著(zhù)鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了，可他的身子偏偏是——
同學(xué)們，如果你曾是一只漂亮的貝，當你看到你的同伴遭受著(zhù)這樣的痛苦時(shí)，你會(huì )對他說(shuō)些什么?
3.創(chuàng )設情境，體會(huì )貝與石子抗爭的過(guò)程。
同學(xué)們，讓我們再次回到課文中，走進(jìn)這只貝的一生吧。
一只貝和別的貝一樣，在海里玩耍。誰(shuí)知有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內，他立刻感到了鉆心的疼痛，他無(wú)論如何不能擠碎他，因為，那是個(gè)——(生接讀)“十分堅硬的石子……但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)�！�
一個(gè)月過(guò)去了，他用力磨那顆石子，甚至那軟軟的身子都流出了血，但他發(fā)現，那是個(gè)——(生接讀)“十分堅硬的石子……但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)�！�
一年過(guò)去了，他的殼變得暗淡無(wú)光，他知道他再也不會(huì )高高地浮在潮的上頭了，他發(fā)現，那真是個(gè)——(生接讀)“十分堅硬的石子……但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)�！�
不知多少年過(guò)去了，貝們近乎忘記了他的存在，每天與那顆石子的較量成了他生活的全部，因為，那的的確確是個(gè)——(生接讀)“十分堅硬的石子……但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)�！�
4.教師小結：這種不能訴說(shuō)又不被理解的精神上的痛苦已遠遠超出了他所承受的肉體上的折磨，這真是一只可憐的貝。
五、揭示貝孕育了一顆大珍珠，進(jìn)而體會(huì )貝的可敬。
1.為什么又說(shuō)他是一只“可敬”的貝呢?引發(fā)學(xué)生思考貝所具有的精神。
2.重點(diǎn)體會(huì )“磨制”。體會(huì )貝是用什么來(lái)磨那顆石子?在“磨制”的過(guò)程中可能會(huì )……可能會(huì )……可能會(huì )……他曾間斷過(guò)嗎?曾放棄過(guò)嗎?是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在長(cháng)年累月地磨制啊!
3.出示幻燈：“即使——，他也——;
即使——，他也——;
即使——，他仍在——;“
結合上面我們想到的，試著(zhù)用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4.提升貝可敬的品質(zhì)。
說(shuō)貝可敬，更是因為他同石子分分秒秒、永不氣餒的較量。
5.創(chuàng )設情境，引導學(xué)生與貝對話(huà)，超越文本，讀寫(xiě)結合。
同學(xué)們，此時(shí)，當你的眼前就是這只用他的血和肉盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠，和曾被人忽視、冷落甚至一腳踢開(kāi)的貝時(shí)，你又會(huì )對他說(shuō)些什么呢?請你把最想對他說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)在書(shū)上。
6.變文為詩(shī)，再讀文章，升華感情。
如果說(shuō)貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩(shī)，那么它一定是世界上最壯麗的詩(shī)篇;如果說(shuō)是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著(zhù)崇敬之情，再來(lái)讀讀貝與石子較量，與命運抗爭的語(yǔ)句吧!
大屏幕出示：那是個(gè)十分硬的石子
無(wú)論如何不能擠碎他
又帶著(zhù)棱角
他只好受著(zhù)內在的折磨
他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色
沒(méi)有了圖案
他失去了做貝的榮譽(yù)
但他默默地
他說(shuō)不出來(lái)
五、啟發(fā)思考，體味生活。
教師小結：貝雖經(jīng)磨礪，終究以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠。我們在驚嘆于那顆珍珠的美麗與名貴的同時(shí)，不要忘記那只曾孕育過(guò)他的丑陋的、可憐的但更加可敬的貝呀!正如冰心所說(shuō)：“成功之花，人們往往驚羨它現時(shí)的明艷，然而當初，它的芽?jì)�，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿(mǎn)了犧牲的血雨�！�(大屏幕出示)
這是貝的一生，人生不也是相似的嗎?
板書(shū)設計
一只貝
漂亮：投影、顯示
可憐、可敬
丑陋：擠碎、折磨
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