課文《用冰取火》教學(xué)設計
課文《用冰取火》教學(xué)設計
教材說(shuō)明：
這篇課文講的是一支探險隊到南極去考察，在一個(gè)孤島上，他們的打火器找不到了。探險隊員用冰做成“冰透鏡”，點(diǎn)燃了火。故事表現了探險隊員頑強的意志品質(zhì)和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的聰明與智慧。
一、教學(xué)目的：
1、讀課文內容，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )探險隊員們的聰明與智慧。
3、結合自己的實(shí)際，談?wù)勥\用智慧和知識解決問(wèn)題、克服困難的事例。
4、會(huì )認識本課15個(gè)生字、一個(gè)多音字以及會(huì )寫(xiě)八個(gè)生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)民、難點(diǎn)：
結合自己的實(shí)際，學(xué)會(huì )運用智慧和知識解決問(wèn)題、克服困難的方法。
三、教學(xué)準備：
凸透鏡與南極的圖片資料。
四、課時(shí)劃分：2課時(shí)。
第一課時(shí)
導學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
出示學(xué)生收集到的有關(guān)南極的圖片，讓學(xué)生初步感知南極的氣候，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
同學(xué)們，在這么寒冷的地方，我們的科考隊員最需要的是什么？那么，如果在沒(méi)有火的前提下，會(huì )怎么辦呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)用冰取火的故事。板書(shū)課題。
學(xué)生一起讀課題，讀了課題后，你想了解哪些知識？
學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文：
1、這些問(wèn)題，課文中給我們做了介紹，讓我們一起去讀課文，讀時(shí)用所有可能的辦法認識生字。讀通句子。
2、抽讀。
3、看看，通過(guò)剛才的讀文，你都了解了什么？這里，引導學(xué)生讀好課文。
4、你還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決，分小組合作學(xué)生，小組討論，在討論的過(guò)程中，讓學(xué)生了解南極的寒冷以及在那里火的作用之大，在這樣的情況下，如果沒(méi)有火那么會(huì )出現的結果。使同學(xué)們在學(xué)習、談?wù)摰倪^(guò)程激發(fā)起他們深入學(xué)習課文的積極性。
三、選擇自己喜歡的語(yǔ)句或感受深的段落，讀給同桌聽(tīng)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
通過(guò)多種形成的朗讀，在朗讀、討論、感悟中理解文中所講的知識。
導學(xué)過(guò)程：
一、繼續學(xué)習課文：
今天我們來(lái)繼續學(xué)習課文《用冰取火》
同學(xué)們想不想讀一讀課文呢？
學(xué)生讀文。
二、細讀課文討論交流：
1、當大家絕望的時(shí)候，年輕的隊員是怎么做的？
把你找到的句子，讀給同學(xué)們聽(tīng)。
結合“語(yǔ)文天地”中的“找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，試著(zhù)用別的詞語(yǔ)替換”。
他舉著(zhù)“冰透鏡”，向著(zhù)太陽(yáng)，讓太陽(yáng)光穿過(guò)“冰透鏡”，形成焦點(diǎn)，射在一團干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘……火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過(guò)了一會(huì )兒，火絨上出現了一個(gè)紅點(diǎn)，接著(zhù)便燃燒起來(lái)了。
在讀這一句的時(shí)候，需要注意什么呢？
學(xué)生交流，總結：在朗讀的時(shí)候，要注意文中的句號與感嘆號。
自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么？
體會(huì )探險隊員的聰明才智與頑強的意志品質(zhì)。
2、這篇文章中，你最喜歡哪一段？齊讀最后一段。體會(huì )“他們歡呼、跳躍，像在歡慶一個(gè)重大的節日”的作用。思考：探險隊員為什么這么做？
三、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )寫(xiě)本課的生字。
四、板書(shū)設計：
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