《我愛(ài)故鄉的楊梅》的教學(xué)設計范文
《我愛(ài)故鄉的楊梅》的教學(xué)設計范文
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，了解楊梅的特點(diǎn)。
2、體會(huì )作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉的思想感情。
3、學(xué)習作者的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解、體會(huì )楊梅的可愛(ài)，體會(huì )作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉的思想感情，學(xué)習作者的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入：
1、同學(xué)們，我們祖國地大物博，每個(gè)地方都有許多有特色的水果，河北有蘋(píng)果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉有哪些特色水果嗎？（金柑、楊梅、桑果……）其中，有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍、百果之王”，猜猜它是什么？（課件出示“楊梅”，板書(shū)）
2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的理由。
3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛(ài)不釋手。其中有一位北侖籍的作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛(ài)北侖的楊梅，還特地寫(xiě)了一篇以此為題的文章——《我愛(ài)故鄉的楊梅》（把課題補充完整），這就是今天我們要來(lái)學(xué)習的課文，一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個(gè)字體現了作者對故鄉楊梅的感情？（“愛(ài)”字帶點(diǎn)）再讀課題。
二、初讀課文：讀準字音讀通課文
1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛(ài)呢？請大家打開(kāi)書(shū)本，翻到141頁(yè)。輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個(gè)自然段前標上段序。
2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機指正生字讀音）
三、再讀課文：感悟情感升華主題
1、過(guò)渡：通過(guò)第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問(wèn)題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學(xué)們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛(ài)？用筆劃出來(lái)，多讀幾遍，并在旁邊寫(xiě)上你的理解或體會(huì )。（學(xué)生自讀感悟）
2、反饋交流：
我的故鄉在江南，我愛(ài)故鄉的楊梅。
a、這句話(huà)最直接地表達了作者對故鄉、對楊梅的喜愛(ài)。
b、指導朗讀
細雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著(zhù)春天的甘露。
a、請說(shuō)說(shuō)你的理解。
b、還有哪些同學(xué)也找到了這一句？也來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì )。
c、讀中感悟，重點(diǎn)體會(huì )：細雨如絲、貪婪、吮吸。
d、指名讀、評價(jià)讀、齊讀。
它們伸展著(zhù)四季常綠的枝條，一片片狹長(cháng)的葉子在雨霧中歡笑著(zhù)。
a、說(shuō)說(shuō)你的理解，你來(lái)讀讀好嗎？
b、來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的體會(huì )。
c、自己再讀，相信你會(huì )有新的體會(huì )。引導理解“歡笑”。
d、邀請朗讀能手讀，其余同學(xué)閉眼想象：
你腦海中出現了怎樣一幅景象？你仿佛聽(tīng)到了什么？
e、帶著(zhù)你的體會(huì )讀一讀。
指名讀——小組讀——齊讀
端午節過(guò)后，楊梅樹(shù)上掛滿(mǎn)了楊梅。
這句話(huà)中你讀懂了什么？（體會(huì )“掛滿(mǎn)”的豐收喜人景象）
楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著(zhù)小刺�！ǖ谌匀欢危�
a、談?wù)勀愕捏w會(huì )。
哪個(gè)詞最讓你體會(huì )到楊梅的可愛(ài)？
b、自己再讀讀，對于楊梅的外形你還有別的體會(huì )嗎？
c、引導發(fā)現：楊梅刺生長(cháng)變化的可愛(ài)；口感細膩、柔軟。
d、指導感情讀。
楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。
a、你發(fā)現得很好，能把它讀一讀嗎？
b、觀(guān)看圖片引導發(fā)現楊梅的顏色隨著(zhù)慢慢成熟，發(fā)生了微妙的變化。
c、引導發(fā)現：這是楊梅的外部顏色。
d、多形式美讀這一句。
你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿(mǎn)了鮮紅的汁水。
a、說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。你從哪些詞語(yǔ)中特別有體會(huì )？
b、引導發(fā)現：這是楊梅的內部顏色。
c、多形式美讀這一句。
沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃�！ǖ诹匀欢危�
a、你從這句話(huà)中讀到了作者對楊梅的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
b、哪些詞語(yǔ)讓你特別有這個(gè)感受？那是一種怎樣的滋味？（又酸又甜、甜津津、越吃越愛(ài)吃）
c、那是一種怎樣的滋味？
d、好吃-愛(ài)吃-貪吃-發(fā)生了一件趣事（誰(shuí)愿意把這件童年趣事讀給大家分享？）
e、你品嘗了楊梅之后，發(fā)現哪些地方和作者有同感？
f、想想發(fā)生在你身上的關(guān)于楊梅的有趣故事，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，分享你的快樂(lè )。（小組交流——指名交流）
3、感情朗讀：品讀了課文，我們發(fā)現整篇課文的字里行間都流露出作者對楊梅的喜愛(ài)之情。讓我們帶著(zhù)這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。
4、重回課題：學(xué)完課文我們發(fā)現課文寫(xiě)的是楊梅，那么課題該叫《我愛(ài)楊梅》而課文卻以《我愛(ài)故鄉的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會(huì )嗎？（體會(huì )作者愛(ài)故鄉的感情）
四、三讀課文：梳理文脈指導寫(xiě)作
1、有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來(lái)看看作者是怎樣介紹他喜愛(ài)的楊梅的？(再讀課文理文脈)
2、根據回答形成板書(shū)，理清文章思路。
3、作者按一定的順序，通過(guò)用眼觀(guān)察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最?lèi)?ài)的故鄉的楊梅，字里行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛(ài)之情。
五、作業(yè)超市：
喜歡寫(xiě)作的你，學(xué)著(zhù)課文的樣寫(xiě)一寫(xiě)你最?lèi)?ài)的水果。
喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。
喜歡畫(huà)畫(huà)的你，畫(huà)出你心中江南的楊梅。
喜歡朗讀的你，可以配樂(lè )朗讀課文。
喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
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