《釣魚(yú)的啟示》參考教案
《釣魚(yú)的啟示》參考教案
教學(xué)目的：
1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
2、學(xué)會(huì )通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現心理的方法。
3、懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、質(zhì)疑：
1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習，還有什么不懂得問(wèn)題？
2、除了解決這些問(wèn)題，本節課你還想學(xué)會(huì )什么？
二、答疑：
導入 ：就從某的問(wèn)題入手學(xué)課文。這個(gè)問(wèn)題學(xué)懂了，其他問(wèn)題也就迎刃而解。
�。ㄒ唬┏鍪荆涸谌松穆猛局�，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
1、那是一條怎樣的魚(yú)？對我充滿(mǎn)了如此誘惑？自己讀書(shū)，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。
�、倌阌胁煌睦首x處理方式嗎？
�、谧髡哚灥谨|魚(yú)后驚喜、得意。（板書(shū)）時(shí)說(shuō)出來(lái)的嗎？作者直接把內心的想法寫(xiě)出來(lái)。
導：還有哪些描寫(xiě)也襯托出了作者釣到鱸魚(yú)的高興的心情?
�、僭乱沟拿鑼�(xiě)：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。
�、卺烎~(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚(yú)是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚(yú)態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書(shū)。（板書(shū)）
�、俑赣H一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚(yú)，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰勝誘惑，把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴格要求，就不會(huì )有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：“父母的美德是最大的財富�！�
所以當你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應該感謝你的父母，你的師長(cháng)，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優(yōu)秀！
�、谀男┰~句寫(xiě)出了父親對我的嚴格教育 ？誰(shuí)跟他的意見(jiàn)一樣？你從哪些地方讀懂的？
�、畚业男那樵鯓幽�？
語(yǔ)言：
�、傩〗M合作讀對話(huà)。②引讀。③表演
小結：通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)再現人物的心理活動(dòng)。
行動(dòng)：
�、佟捌蚯蟮哪抗狻钡臄U展。
�、诜鹏~(yú)動(dòng)作的朗讀指導。
小結：通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理。
�。ǘ┰俪鍪荆涸谌松穆猛局�，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”
看誰(shuí)還能提出問(wèn)題？
1、“魚(yú)”還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì )不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì )怎樣抉擇？舉例說(shuō)。
2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話(huà)的？（板書(shū)）
3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿(mǎn)著(zhù)對父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽(yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！
三、擴展：
1、作者把34年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫(xiě)具體？
2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么�！弊尷蠋熀湍銈児餐�，我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎？
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