人教版《小白兔和小灰兔》教學(xué)設計
人教版《小白兔和小灰兔》教學(xué)設計
【教材分析】
本課是一篇童話(huà)故事，講的是小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動(dòng)幫助老山羊收白菜�？墒�，面對老山羊的答謝，他們卻有不同的做法。文章巧妙地寓熱愛(ài)勞動(dòng)的教育于形象的故事之中。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“翻、澆”等８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拉、把”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
�。�、愿意做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
【教學(xué)設想】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北疚钠^長(cháng)，但情節性很強，適合于課本劇表演。這樣充分體現個(gè)性化教學(xué)，用課本劇的表演代替教師的講解分析，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生讀中學(xué)，演中悟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、布置預習
�。�、課前要求學(xué)生初讀課文，了解課文內容。
�。�、教師選定一個(gè)小組學(xué)生做小演員，幫助他們排練本課的課本劇。在課堂教學(xué)中，他們將起帶頭演示的作用。
二、課堂教學(xué)過(guò)程
�。�、細讀“劇本”：
�、� 學(xué)生自讀課文，并在文中勾畫(huà)出生字，多讀幾遍。
�、� 同桌互讀課文，要求讀得正確、熟練。
�、� 小組合作，試著(zhù)分角色朗讀，設計適當的動(dòng)作，讀出不同語(yǔ)氣。
設計意圖：熟讀課文是演好劇本的關(guān)鍵。讀“劇本”達到讓學(xué)生再次熟悉主人公對話(huà)和動(dòng)作的目的。這樣，在演劇本之前就引學(xué)生進(jìn)入“劇”的氛圍，讓學(xué)生對“讀”有了目的和興趣。
�。�、表演“劇本”：
�、� 小演員表演事先排練好的課本劇，其他同學(xué)觀(guān)看。
�。ń處熖岢鲈u價(jià)要求：注意看哪個(gè)角色表演得好，好在哪里？哪個(gè)角色你認為表演得不夠出色？還可以怎樣改進(jìn)？）
�、� 學(xué)生之間互相交流觀(guān)后感。
�、� 指名評價(jià)
�。ǹ梢哉f(shuō)說(shuō)假如你來(lái)演其中的一個(gè)角色，你會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)臺詞？做什么樣的動(dòng)作。）
設計意圖：先讓學(xué)生自由交流，可以讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補。之后讓學(xué)生表達自己的觀(guān)后感，在評價(jià)的過(guò)程中有目的地多朗讀，解決課文中的語(yǔ)言文字訓練。這樣，不僅訓練了學(xué)生仔細觀(guān)察的能力，還在學(xué)生的評價(jià)中落實(shí)了語(yǔ)言文字和朗讀的訓練。
�。�、創(chuàng )造“劇本”：
學(xué)生根據自己對課文的理解，自由組合，分為三組：
�、� 負責給本文續編結尾。
�、� 在原文的基礎上盡可能發(fā)揮想象，或者增加人物，或者擴充臺詞，或者拓展時(shí)間空間。
�、� 可以不受本文的限制，自己編一個(gè)故事。
�、� 分組表演，全班評價(jià)。
設計意圖：創(chuàng )造表演，可以使課文的道理升華，讓孩子們不僅能明白這個(gè)道理；更知道怎樣在生活中運用這個(gè)道理。嘗試再創(chuàng )造的過(guò)程中，孩子們各抒己見(jiàn)，學(xué)習興趣高漲，體現了課標提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習過(guò)程。
�。�、再讀“劇本”：
�、� 互讀課文，檢查生字的掌握情況，說(shuō)說(shuō)這些生字怎樣記更快。
�、� 指導書(shū)寫(xiě)。
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