《讓數學(xué)走進(jìn)生活》教案設計
《讓數學(xué)走進(jìn)生活》教案設計
新的課程標準更多地強調學(xué)生用數學(xué)的眼光從生活中捕捉數學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運用數學(xué)知識分析生活現象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這就要求我們必須架起數學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進(jìn)課堂，而且讓學(xué)生帶著(zhù)數學(xué)走進(jìn)生活，去理解生活中的數學(xué)，去體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
一、在數學(xué)教學(xué)中可根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗，從學(xué)生熟悉的生活背景、輕松和諧的課堂氛圍入手，讓學(xué)生在熟悉的數學(xué)生活情景中愉快地探究問(wèn)題。這樣既激發(fā)學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，體會(huì )到知識來(lái)源于生活，進(jìn)而樂(lè )此不彼地學(xué)習。如：在教學(xué)“線(xiàn)段”時(shí)我設計這樣的一個(gè)問(wèn)題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，從而總結成定理：兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短。如：學(xué)習“相遇問(wèn)題”應用題，我布置了一個(gè)活動(dòng)：同桌兩人為一組，將相遇問(wèn)題應用題中的情節作表演，并口頭編應用題，再解答。在活動(dòng)時(shí)，兩位同學(xué)站在兩個(gè)不同的地方（兩地），面對面地站著(zhù)，喊“預備走”，一齊面對面走來(lái)（同時(shí)相向），經(jīng)過(guò)一定時(shí)間，兩人的手緊緊握在一起（相遇）……那么，如果沒(méi)有同桌幫忙，你一個(gè)人可以表演這個(gè)節目嗎？學(xué)生興趣很濃，紛紛舉手示范：將兩手掌豎直，掌心對掌心，慢慢靠攏，經(jīng)過(guò)一會(huì )兒兩手掌合在一起。經(jīng)過(guò)活動(dòng)，學(xué)生對“兩地同時(shí)相向（對）相遇”等有了實(shí)實(shí)在在的了解。
二、在數學(xué)教學(xué)中，把數學(xué)知識與生活、學(xué)習、活動(dòng)有機地結合起來(lái)，通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數學(xué)在生活中無(wú)處不在，獲得探索數學(xué)的體驗，提高利用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如：“小小采購員”這一實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)時(shí)要求結合班級聯(lián)歡會(huì )采購物品這一題材，讓學(xué)生設計一個(gè)采購計劃。于是學(xué)生必須確定需要買(mǎi)什么物品，為什么要買(mǎi)這些物品，買(mǎi)多少，再要想辦法了解各種物品的單價(jià)，做出預算，然后計算出一共要花多少錢(qián)，手里有多少錢(qián)，夠不夠，等等。通過(guò)這種把數學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系的活動(dòng)，學(xué)生興趣倍增，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數學(xué)。
數學(xué)教學(xué)應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，體現數學(xué)來(lái)源于生活，寓于生活，用于生活，引導學(xué)生把數學(xué)知識運用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗感受，使學(xué)生充分認識到數學(xué)來(lái)源于生活又是解決生活問(wèn)題的基本工具，讓數學(xué)植根于生活的土壤，做到課內外知識與生活相連，讓學(xué)生感知生活，親近數學(xué)。
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