七年級語(yǔ)文《最后一課》教學(xué)設計
七年級語(yǔ)文《最后一課》教學(xué)設計
教學(xué)目的
一、學(xué)習通過(guò)環(huán)境、氣氛和人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和心理活動(dòng)等描寫(xiě)表達人物思想感情，突出中心思想。
二、進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育，教育學(xué)生自覺(jué)地抓緊時(shí)機學(xué)好功課。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.通過(guò)韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤心情，深刻體會(huì )他們的愛(ài)國主義思想。
2.一些含義比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節（如：為什么不許教法語(yǔ)，韓麥爾先生為什么要穿上禮服……）。
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、介紹作者及時(shí)代背景。
二、檢查預習情況，掌握全文脈絡(luò )，了解全文大意。
三、學(xué)習（1—10）節。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、課前檢測：（檢查預習）
1.分29節，根據上學(xué)途中、上課之前、上課經(jīng)過(guò)、宣布散學(xué)，分成四段。
2.能正確地讀課文，用幾句話(huà)簡(jiǎn)要地講出全文大意。
3.，為黑體字注拼音：
思量 捂耳朵 詫異 哽住 祈禱
二、導入 新課
都德，法國19世紀的著(zhù)名小說(shuō)家，畢生從事創(chuàng )作，寫(xiě)過(guò)一百多篇小說(shuō)。1870年，普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰爭。但由于法國政府當時(shí)執行了一條賣(mài)國主義路線(xiàn)，戰爭失敗后簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當地人民永遠忘記祖國，自己好永遠統治這些地方，下了一道命令，這兩個(gè)州的學(xué)校只準教德語(yǔ)，不準再教法語(yǔ)，《最后一課》這一短篇小說(shuō)反映了當時(shí)的時(shí)代背景。
三、講受新課：
�。ㄒ唬┱w感知：要求：學(xué)生簡(jiǎn)要地講述全文大意，并提出分段意見(jiàn)。
總結歸納：本文寫(xiě)了阿爾薩斯某一小鎮上接到不準再教法語(yǔ)的通知后，當地人民深感亡國的痛苦，在小學(xué)校里上最后一次法語(yǔ)課的情景。全文分四段：第一段（1—6節）上學(xué)路上；第二段（7—10節）上課之前；第三段（11—23節）上課經(jīng)過(guò)；第四段（24—29）宣布散學(xué)。
�。ǘ┙鉀Q重難點(diǎn)：
1.指名讀（1—6節），要求學(xué)生注意“我”在途中的所見(jiàn)所聞和活動(dòng)。
提問(wèn)：“我”為什么想“別上學(xué)了”？有幾個(gè)原因？
學(xué)生答后教師歸納提出：“況且”是連詞，用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明情況。這里表示一共有兩個(gè)原因，小弗朗士這天遲到了，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學(xué)，再說(shuō)野外的景色又是那么地吸引人�！斑B……也”句式強調最起碼的條件也達不到，“一個(gè)字”是起碼的條件。
提問(wèn)：沿途有哪些景色吸引了他呢？
答案：（天氣那么暖和，那么晴朗，畫(huà)眉宛轉地唱歌；普魯士兵正在操練，有趣多了。）
教師歸納提出：暖和晴朗的天氣人人喜歡，畫(huà)眉是鳥(niǎo)類(lèi)中唱得最好聽(tīng)的，兩個(gè)“那么”一個(gè)“宛轉”強調了環(huán)境的美好，看士兵操練，更是小孩子最喜歡看的。這樣的環(huán)境當然比關(guān)在教室里學(xué)那種出名難學(xué)的分詞用法有趣多了。但小弗朗士還是“能管住自己”，還是到學(xué)校了。他不是走，而是“跑去”，是“急忙”地跑去。明知遲到了要挨罵，明知老師要檢查功課，還是“急忙向學(xué)校跑去”，從這些看來(lái)，小弗朗士對學(xué)習、對紀律還是比較重視的。
提問(wèn)：還有哪些地方寫(xiě)出了他能管住自己？
學(xué)生答后歸納：(1)看見(jiàn)許多人在看布告，他只是邊跑邊猜測，沒(méi)有停步：“一”表示思想的跳躍，經(jīng)過(guò)一番斗爭還是“不停步”。(2)聽(tīng)到華希特跟他開(kāi)玩笑，還是繼續跑，跑得“上氣不接下氣”。
小結：
(1)這一段寫(xiě)了上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景。告訴我們小弗朗士有貪玩的一面，他沒(méi)有學(xué)好功課，但還能重視紀律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。
(2)文章寫(xiě)到普魯士兵操練和兩年來(lái)一直有壞消息，這就巧妙地向我們暗示了時(shí)代背景。
(3)許多人圍觀(guān)新的布告，但究竟出了什么事卻并未直接寫(xiě)出，這不僅使行文一氣貫串，避免了東拉西扯，又使讀者產(chǎn)生了懸念，有力地吸引讀者急于讀下去。
齊讀（1—6節），并作指導：
(1)“那么……那么……”“宛轉”“操練”“多”“管住”“跑”要讀重音，這兩節要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語(yǔ)氣。
(2)第四節中的破折號表示追憶中斷，語(yǔ)氣轉換，讀時(shí)要略作停頓，并讀出破折號前后不同的語(yǔ)氣。
(3)在心里思量的話(huà)要輕聲讀，喊的話(huà)該在句子末尾略為拖長(cháng)。
2.讀講（7—10節）：指名讀課文，讀前提請同學(xué)注意：到了學(xué)校，小弗朗士發(fā)現有哪些情況不同往常？
讀后正音，提問(wèn)：學(xué)校氣氛與往常有哪些不同？
學(xué)生答后，教師啟發(fā)學(xué)生共同歸納：小弗郎士到校發(fā)現了一系列不同往常的情景：(1)平�！靶[”的教室現在一切偏是“安安靜靜”的；(2)平時(shí)對學(xué)生要打要罵十分嚴格的老師，今天“很溫和”；(3)老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮禮服；(4)后排還坐著(zhù)好些鎮上的人，特別是郝叟老頭兒還翻開(kāi)了一本初級課本。
小結：這一段通過(guò)對比寫(xiě)了教室里不平常的嚴肅氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起了讀者一連串的疑問(wèn)，引人入勝，使小說(shuō)有了一個(gè)很好的開(kāi)端。同時(shí)，它也告訴讀者，人們對這最后一課多么重視，為下文作了必要的準備。這種寫(xiě)法能夠緊緊地把讀者吸引住，值得學(xué)習。
四、作業(yè) ：
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：捂 詫異 哽 祈禱 喧鬧 郝叟 踱
2.說(shuō)說(shuō)下列各組詞義有什么不同：
平靜 攤開(kāi) 操練 視察 肅靜 推開(kāi) 鍛煉 觀(guān)察 安靜
3.認真讀課文，為11—23節分層次，并找出各層大意。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
講第11—23節。
教學(xué)內容和步驟
一、檢查復習：
1.從到校時(shí)的情景看，你覺(jué)得小弗朗士是怎樣一個(gè)人？
2.教室里那天有哪些不平常的嚴肅氣氛？
二、引入新課：究竟發(fā)生了什么不平常的事？
1.指名讀第11節。
提問(wèn)：韓麥爾先生的講話(huà)中用了兩個(gè)“最后”，你覺(jué)得這表現了他怎樣的心情？
答案：前一個(gè)“最后”表現了他沉痛及憤慨的心情，后一個(gè)“最后”提出了希望“用心學(xué)習”的原因，表現了他對祖國的熱愛(ài)。
提問(wèn)：韓麥爾先生講話(huà)的態(tài)度是“又柔和又嚴肅”“又……又”聯(lián)系并列著(zhù)的兩件事，對誰(shuí)柔和？為什么嚴肅？
答案：韓麥爾先生對孩子們充滿(mǎn)了愛(ài)，所以態(tài)度“柔和”，但宣布的是一個(gè)十分沉痛的重大消息，所以又很“嚴肅”。
指導朗讀：以沉痛憤慨的語(yǔ)氣，柔和而又嚴肅地讀韓麥爾先生的話(huà)，把重音放在“最后一次……德語(yǔ)……明天……最后一堂……多多用心”。
2.引入學(xué)習第12—16節（聽(tīng)了這樣一個(gè)消息，小弗朗士思想上有了哪些變化？）指導朗讀第12節要把“萬(wàn)分難過(guò)”的心情讀出來(lái)，（不僅難過(guò)，還有憤激的心情）把重音加在“啊……壞家伙……這么一回事！”
讓學(xué)生輕聲自由讀第12—16節，體會(huì )當時(shí)小弗郎士的感情變化。
討論后小結：小弗郎士當時(shí)的心情變化是憤激→難過(guò)→懊悔→對祖國的語(yǔ)言、歷史的熱愛(ài)→對老師的深切同情和愛(ài)戴。
提問(wèn)：第15節為什么說(shuō)韓麥爾先生是“可憐的人”呢？
討論后小結：韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語(yǔ)，辛勤地工作了40多年，卻要被無(wú)辜地趕走，這實(shí)在是十分令人痛心的事。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛(ài)，但又豈只是敬愛(ài)呢？里面還摻雜著(zhù)共同的遭遇互相同情等復雜的感情。
指出：
(1)第13、15節都是名詞性的偏正詞組（獨語(yǔ)句）。它們比一般陳述句具有更為強烈的感情。（舉例：“你這個(gè)壞蛋！”與“你是個(gè)壞蛋！”“多么靈巧的手��！”與“這雙手很靈巧！”比較。）
(2)小弗郎士原來(lái)是個(gè)頑皮、不懂事的孩子，但當他聽(tīng)到要永久失去學(xué)習祖國語(yǔ)文的權利時(shí)，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國的痛苦，開(kāi)始感到祖國的一切都是多么美好！他悔恨自己沒(méi)有好好學(xué)習。愛(ài)國心在他思想上強烈地表現出來(lái)了�，F在小弗郎士好像一下子成熟了，懂事了，他眼里一切都跟“祖國”兩字分不開(kāi)，過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了。對課本、“戒尺、懲罰”的感情都變了。
這一切都因愛(ài)國主義激情而起了變化。
有感情地齊讀第11-16節。
3.提問(wèn)引入下一段：輪到小弗郎士背書(shū)時(shí)，他只講了幾個(gè)字就弄糊涂了。這時(shí)韓麥爾先生怎么說(shuō)？
指名讀第18、19節。討論：
(1)為什么總要把學(xué)習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸？
討論后歸納：明天永遠沒(méi)有完，一直拖，拖的結果是連自己祖國的語(yǔ)言都還不會(huì )說(shuō)，不會(huì )寫(xiě)，卻已經(jīng)永久失去了學(xué)習祖國語(yǔ)言的權利。這句話(huà)表現了十分痛苦的心情。
(2)單引號里的省略號表示了什么意思？
討論后歸納：韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說(shuō)出更多的侮辱法國人的話(huà)，心情十分沉重，很不愿意再想下去，所以省略了。
4.串講第20節：“從這一件事談到那一件事”，這是一種又需要提又順便帶過(guò)的寫(xiě)法。說(shuō)“法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確”，這是韓麥爾先生對祖國語(yǔ)言的高度評價(jià)和贊頌，這是他熱愛(ài)祖國語(yǔ)言，強烈的愛(ài)國心情的表現，不一定意味著(zhù)法國語(yǔ)言真是“世界上最美的語(yǔ)言”。
提問(wèn)：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！边@句話(huà)該如何理解？
答案：亡了國當了奴隸，如果牢記祖國語(yǔ)言就永遠不會(huì )忘記自己的祖國，就會(huì )隨時(shí)激發(fā)愛(ài)國心和對敵人斗爭的意志，永遠不會(huì )忘記為恢復國土爭取自由、解放而斗爭，所以說(shuō)這好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄的鑰匙（這是一個(gè)隱喻）。
討論：為什么小弗郎士今天聽(tīng)講會(huì )全都懂，感到挺容易？
討論后歸納：小弗郎士受到了強烈的愛(ài)國主義教育，知道了學(xué)好祖國語(yǔ)言的重要，自覺(jué)要求學(xué)好語(yǔ)文，聽(tīng)得特別細心，所以會(huì )全都懂得，感到挺容易。先生是“恨不得把自己知道的東西”“一下子塞進(jìn)”學(xué)生的腦子里去，小弗郎士又何嘗不是恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語(yǔ)言都學(xué)好呢！
小結：這一層里韓麥爾先生責備了人們以及自己以前忽視孩子學(xué)習的過(guò)錯，并說(shuō)明學(xué)好祖國語(yǔ)言的意義。
5.串講第21節：韓麥爾先生的教育，激發(fā)了大家的愛(ài)國熱情，大家決心要認真學(xué)好和牢記“法蘭西”和“阿爾薩斯”，他們把這看成是祖國的象征，因此把字帖也比成了小國旗，習字的時(shí)候也特別專(zhuān)心了。
提問(wèn)：作者是通過(guò)哪些方面描寫(xiě)專(zhuān)心寫(xiě)字的？
教師歸納：抓住聲音最容易分心的人和事來(lái)寫(xiě)
提問(wèn)：這里還寫(xiě)了聽(tīng)到鴿子叫聲后的聯(lián)想“他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧！”這句話(huà)什么意思呢？它表達了什么感情？
教師歸納：表達了小弗郎士對敵人無(wú)所不致的暴行的極端憤慨和諷刺。
提問(wèn)：第22節又寫(xiě)出了什么呢？（學(xué)生默讀課文）
討論中歸納：通過(guò)先生的神態(tài)和小弗郎士的設身處地想像，寫(xiě)出了先生眼看要跟40年的教學(xué)生活永遠別離的難舍難分的心情。
5、小結：21—23節寫(xiě)了人們在最后一課上專(zhuān)心學(xué)習的情況，從11—23節是《最后一課》的中心部分，著(zhù)重寫(xiě)了韓麥爾先生以自己對祖國無(wú)限熱愛(ài)的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛(ài)國主義熱情，思想上起了極大轉變，專(zhuān)心上好最后一課的情景。
三、作業(yè) ：
1.反復朗讀全文，結合“思考練習五”體會(huì )本文用詞的確切。
2.聯(lián)系“思考練習題二”，有感情地朗讀第11—16節。
3.說(shuō)出句子的深刻含義。（“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！保�
最后一課
第三教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、讀講24—29節。
二、討論主題和寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)內容和步驟
一、檢查復習：哪些語(yǔ)句表現了教師認真教與學(xué)生認真學(xué)？小弗郎士過(guò)去不愛(ài)學(xué)習，為什么現在這樣認真？
二、講受新課：
1、討論：聽(tīng)到了鐘聲、號聲，為什么韓麥爾先生的臉色慘白？
討論后歸納：鐘聲和號聲宣告了阿爾薩斯人民從此將和自己的祖國告別了。韓麥爾先生臉色慘白，說(shuō)明了內心痛苦已極。也正因為這樣，當他想跟學(xué)生和鎮上的人再講些什么的時(shí)候，只開(kāi)了個(gè)頭，卻怎么也說(shuō)不下去了，哽住了。
2、提問(wèn)：“我──我──”這里的兩個(gè)破折號表示什么意思？該怎么讀？
答案：這兩個(gè)破折號表示哽住了，說(shuō)不下去。該以悲憤痛苦的感情讀得略微拖長(cháng)而又哽住。
3、指示學(xué)生練習讀第25、26節。
提問(wèn)：韓麥爾先生在這最后分手的時(shí)候有不少話(huà)要講，卻又激動(dòng)得說(shuō)不出來(lái)，他無(wú)法抑制自己的感情，“使出全身力量”千句并成一句，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”這兩個(gè)字含有什么意思？
歸納答案：這兩個(gè)字含有堅信法蘭西祖國必勝，激勵人們要永遠不忘記法蘭西祖國。這是韓麥爾先生愛(ài)國精神的集中體現。
3、串講第29節。指出：他寫(xiě)完字痛苦地“呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁”，既不轉身，也不回頭，也沒(méi)有勇氣說(shuō)出“散學(xué)了”三個(gè)字，因為這就是宣布跟祖國語(yǔ)言的永別，他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和其他一些聽(tīng)課的鎮上人。眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢，示意這最后一課的結束。先生的心碎了！
小結：1.通過(guò)這最后一課，小弗郎士對韓麥爾先生有了更進(jìn)一層的了解，看到了先生熱愛(ài)祖國的高大形象，更加敬仰先生的高尚人格，因而“覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”。2.這是最后一課的結束，也是整篇小說(shuō)的結束。在這一段里，小說(shuō)情節發(fā)展到了高潮，十分感人！
學(xué)生自由練習輕聲朗讀，要求讀出感情來(lái)。然后請一名朗讀能力較強的學(xué)生作表情朗讀。
三、討論主題：通過(guò)最后一課的生動(dòng)描述，反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現的深厚的愛(ài)國主義感情和對侵略者的仇恨。（大意）
四、總結寫(xiě)作特點(diǎn)：（如果學(xué)生已有較好的基礎，只需要作簡(jiǎn)要的歸納、揭示或補充。）
1.用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。這樣就有利于對小弗郎士心理活動(dòng)進(jìn)行描述，寫(xiě)出思想感情上的極大變化，突出主題，使文章顯得真切、感人。但要用好第一人稱(chēng)，對所寫(xiě)人物必須有深刻的了解。
2.通過(guò)對韓麥爾先生的服裝、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的細致描述，形象地表現了人物的內心活動(dòng)，寫(xiě)出了他對祖國無(wú)比深厚的愛(ài)和對祖國淪陷的深切悲哀和痛苦。
(1)服裝：表現了對這一課的珍重和特別嚴肅的態(tài)度。
(2)語(yǔ)言：表現了對祖國、對祖國語(yǔ)言、對自己工作的熱愛(ài)，對祖國兒童的深厚的愛(ài)（“柔和”、“溫和”）和無(wú)限的希望。
(3)動(dòng)作、表情：表現了內心的十分激動(dòng)以及沉痛、依戀、悲憤的心情（主要在第8、22、24—29節）。
3.通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)：襯托了人物的思想轉變，暗示了時(shí)代背景。
路上的景物描寫(xiě)：(1)顯示了小弗郎士當時(shí)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的心情，盡管普魯士兵已經(jīng)占領(lǐng)了阿爾薩斯，布告牌前經(jīng)常出現壞消息，他還是與我無(wú)關(guān)，無(wú)動(dòng)于衷，顯得無(wú)知、貪玩，這就與后來(lái)的懊悔、悲痛形成強烈的對比，突出了思想上的轉變；(2)點(diǎn)明了故事發(fā)生在普魯士占領(lǐng)區，小弗郎士的思想轉變是在這樣的特定環(huán)境里發(fā)生的。
教室里不平常的嚴肅氣氛，寫(xiě)字課上專(zhuān)心學(xué)習的認真情景，也同樣渲染了沉痛而嚴肅的氣氛，襯托了人物的愛(ài)國思想。
五、作業(yè) ：
1.說(shuō)說(shuō)文中省略號和破折號表示的意思。
(1)怎么？你們還自己說(shuō)是法國人呢，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì )說(shuō)，不會(huì )寫(xiě)！……
(2)我呢，我難道沒(méi)有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？……
(3)法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確。
(4)窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。
(5)“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”
答案：
(3)(4)兩題的破折號都是注釋的記號，其余三句中的用法見(jiàn)以上備課。
2.設想小弗朗士上完了最后一課，在回家途中再聽(tīng)到和看到剛才的景物時(shí)的感受（包括操練和布告牌），寫(xiě)一段一百字左右的話(huà)。
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