小學(xué)音樂(lè )課《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計
小學(xué)音樂(lè )課《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計
指導思想
一、以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；
二、在熏陶感染中培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度；?
三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)；內容理解上，以深入人物內心世界為主；寫(xiě)作學(xué)習上，以人物外貌描寫(xiě)訓練為主
教學(xué)設想
抓住課文中的兩大要點(diǎn)加以深挖，突出重點(diǎn)，旁及其余：一是體會(huì )偉大音樂(lè )家的人格魅力，二是學(xué)習文章描寫(xiě)人物外貌的技法
教學(xué)步驟
一、導入
由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫(huà)家調色”導入 。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰的作曲家，其中艱難不言而喻
二、研討學(xué)習本課要點(diǎn)一：體會(huì )大音樂(lè )家的人格魅力
1.要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。
小組討論：梳理文章主要內容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事
教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內容，同學(xué)生一起完成板書(shū)
2.要求學(xué)生：精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái)。
小組討論：①互相幫助，理解句子含義
(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng )作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì )盛況等。)
�、诟鹘M之間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權指定某組作答
教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補充
小結：研討學(xué)習的經(jīng)驗：應聯(lián)系背景理解文句含義
3.小結要點(diǎn)一
要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂(lè )中聽(tīng)出了什么。
教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂(lè )家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著(zhù)人類(lèi)。這樣一種超生和創(chuàng )造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。(傅雷)
一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè )，他卻創(chuàng )造了歡樂(lè )來(lái)給予世界!他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè )。(羅曼·羅蘭)
師生共同為本文重擬標題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書(shū)補充完整
三、研討學(xué)習本課要點(diǎn)二：學(xué)習文章描寫(xiě)人物外貌的技法
1.導入 ：我們已深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫(huà)?(出示貝多芬畫(huà)像)
2.要求學(xué)生：跳讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內心世界
教師：概括描寫(xiě)人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”
3.實(shí)踐：三分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)
四、歸結全文
1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L(fǎng)問(wèn)的收獲。選派代表概括小組學(xué)習成果
2.再次聆聽(tīng)《命運交響曲》，深切感悟
五、拓展
1.聽(tīng)貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養
2.讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。
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