北京版四年下冊數學(xué)《平行線(xiàn)》的教學(xué)反思
北京版四年下冊數學(xué)《平行線(xiàn)》的教學(xué)反思
我在教學(xué)平行線(xiàn)一課時(shí)，無(wú)論是從教學(xué)設計還是實(shí)際課堂教學(xué)，我個(gè)人覺(jué)得，我是成功的，但也有不足。在課程改革的今天，我做為一名從教三十余年的教師，真正從過(guò)去的師者，傳道授業(yè)解惑也跳出來(lái)，變學(xué)生為學(xué)習的主體，教師只是做點(diǎn)撥，大膽放手，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，真正成為學(xué)習的主人還是有點(diǎn)放不開(kāi)。但是通過(guò)前一段時(shí)間的認真學(xué)習、反思，使我更加理解當前的教育形式，教師首先更新教育觀(guān)念，要有創(chuàng )新精神，對學(xué)生在學(xué)習上要放手，培養他們學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )探究，變被動(dòng)為主動(dòng)、變不會(huì )學(xué)為會(huì )學(xué)，逐步養成良好的學(xué)習習慣。 我在教學(xué)平行線(xiàn)的內容時(shí)，首先創(chuàng )設一個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生從中發(fā)現兩條直線(xiàn)的位置發(fā)生怎樣的變化？從中發(fā)現了什么？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，得出結論，這一設計的目的引出平行線(xiàn)的定義。然后重點(diǎn)理解在同一平面內。學(xué)生通過(guò)找教室內的黑板、墻壁、地面、桌椅等理解得較好，其次是讓學(xué)生舉出生活中你還知道有哪些是平行線(xiàn)？最后讓學(xué)生想：怎樣來(lái)畫(huà)平行線(xiàn)呢？它有什么性質(zhì)？教師做到半扶半放，通過(guò)討論的形式，得出平行線(xiàn)的性質(zhì)（平行線(xiàn)間的距離處處相等）學(xué)生對本節課的內容掌握的較好�？傊�，我在教學(xué)中，還有不足之處，有待于今后不斷學(xué)習、不斷更新觀(guān)念、不斷進(jìn)取、充實(shí)自我，提高業(yè)務(wù)水平。
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