語(yǔ)文《晏子使楚》教學(xué)設計
語(yǔ)文《晏子使楚》教學(xué)設計
一、對教材的理解
《晏子使楚》是一篇歷史故事，講的是春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。本文承擔的重點(diǎn)訓練項目是理解句子中含著(zhù)的意思。
對于這樣一篇故事性強的課文來(lái)說(shuō)，該怎樣處理教材呢?我認為通過(guò)反復的研讀，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎上理解句子的含義及人物的個(gè)性品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教材的處理上，我摒棄了對課文內容的分析，淡化了情節教學(xué)，采用板塊式的教學(xué)模式。
二、教學(xué)設計及主要特點(diǎn)
1、突出訓練重點(diǎn)，摒棄繁瑣的分析：
這篇課文的教學(xué)要摒棄繁瑣的內容分析，談化故事情節，將課堂中有限的時(shí)間用在突破教學(xué)的重難點(diǎn)上：即理解句子中含著(zhù)的意思。在教學(xué)設計中，我先讓學(xué)生讀讀課文，想想：楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎樣反駁的?他的反駁巧妙在哪里?在讀和思考的基礎上然后四人小組說(shuō)一說(shuō)，再集體交流。這樣想給學(xué)生有讀、想、說(shuō)的實(shí)踐機會(huì )，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐體會(huì )句子的含義。
2、強調務(wù)本求實(shí)，深刻理解創(chuàng )新：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標是培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，其工具性決定了要以學(xué)習語(yǔ)言、正確運用語(yǔ)言文字、豐富語(yǔ)言積累為目的。我想，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中搞創(chuàng )新教育就是在深刻認識小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的目的、性質(zhì)、任務(wù)的基礎上，在務(wù)本求實(shí)的訓練過(guò)程中，做到“肢解”教材，“重組”教學(xué)內容，做到心中有綱，目中有人，重學(xué)情，重學(xué)法，突出針對性和實(shí)效性。在這節課的設計中，想主要通過(guò)以下2個(gè)小點(diǎn)：
�、挪捎昧恕鞍鍓K式”的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生有選擇的權力。在教學(xué)設計的過(guò)程中，我先讓學(xué)生從三次反駁中任選一次最感興趣的讀一讀、想一想、議一議。從課堂上來(lái)看，學(xué)生先是選了楚王第二次侮辱晏子，晏子第二次反駁楚王。這次的教學(xué)重點(diǎn)是在理解句子深刻含義的基礎了，進(jìn)行分角色地朗讀、體驗。然后學(xué)生選了第三次，第三次的重點(diǎn)是在理解句子深刻含義基礎上理解“水土不同”的不同意思。最后學(xué)生選了第一次。就這樣，根據學(xué)情靈活地處理。
�、谱⒅卣Z(yǔ)言的積累。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是為了運用語(yǔ)言，能夠運用語(yǔ)言，必須積累豐富的語(yǔ)言。在設計教學(xué)中，我是這樣想的：一是積累課文中的語(yǔ)言，如“不中用、水土不同、安居樂(lè )業(yè)”等等。二是以課文為載體，積累語(yǔ)言，如課文中晏子說(shuō)的話(huà)“大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨”可以用成語(yǔ)“揮汗如雨”來(lái)說(shuō)，“街上的行人肩擦肩，腳碰腳”，可以用成語(yǔ)“摩肩接踵”來(lái)說(shuō)。
【語(yǔ)文《晏子使楚》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
八年級《晏子使楚》教學(xué)設計（精選15篇）10-16
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文樂(lè )園四》教學(xué)設計03-19
語(yǔ)文《語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)》教學(xué)設計（精選10篇）10-11
語(yǔ)文園地七優(yōu)秀教學(xué)設計03-20
語(yǔ)文樂(lè )園五優(yōu)秀教學(xué)設計03-20