《比尾巴》教學(xué)實(shí)例及反思
《比尾巴》教學(xué)實(shí)例及反思
片斷一：
師：小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？
生：喜歡!
師：你喜歡什么動(dòng)物呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：我喜歡小白兔。
生：我喜歡小狗。
生：我喜歡小貓。
……
師：小動(dòng)物很可愛(ài)(出示各種動(dòng)物的掛圖)，請大家觀(guān)察一下黑板上的動(dòng)力物，它們都長(cháng)了......？
生：耳朵。
生：眼睛。
生：嘴巴，還有腿。
生：還有一條尾巴呢!
師：真聰明!它們的尾巴是一樣的嗎？
生：不是!
師：是啊，每個(gè)動(dòng)物的尾巴都不一樣。今天，動(dòng)物們都聚在了一起，要進(jìn)行一場(chǎng)比賽呢!現在，老師就帶著(zhù)大家到動(dòng)物王國去看“比尾巴”大賽吧!
(出示CAI課件，板書(shū)課題)
教學(xué)反思一：
在教學(xué)過(guò)程中，教師應成為一個(gè)組織者和引導者，讓學(xué)生所有的感活動(dòng)起來(lái)，每個(gè)學(xué)生擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，只是在于老師如何開(kāi)啟，如何去引導他們去、去發(fā)現、去感受事物，而不是由教師直接板書(shū)課題，范讀課文，這種舊的課前引導，只會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)的情緒，讓學(xué)生習慣于教師的“落入”，而不是主動(dòng)去想課文寫(xiě)的是什么。激情是導求新知的最重要的推動(dòng)力，是構成學(xué)習動(dòng)機最活躍的成份，為了能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，教師必須重視課前導入工作，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
片斷二：
師：大家看看，有哪些動(dòng)物參加了比賽呢？
生：有猴子、兔子、松鼠參加了比尾巴大賽。
生：還有公鴨子和孔雀也參加了比賽。
師：很好，剛才，小動(dòng)物們說(shuō)要請小朋友們做評委呢!大家看，首先出場(chǎng)的是誰(shuí)呀？(出示CAI課件)
生：是猴子。
師：哦，是猴子，猴子的尾巴是什么樣的？
生：猴子的尾巴細細的，長(cháng)長(cháng)的。
生：猴子的尾巴真長(cháng)，可以蕩秋千。
生：猴子的尾巴像一條繩子。
師：大家觀(guān)察得真仔細。猴子的尾巴又細又長(cháng)。
師：“誰(shuí)的尾巴長(cháng)？”
生：“猴子的尾巴長(cháng)�！�
師：我們再來(lái)看看接下來(lái)是哪位選手出場(chǎng)了？
生：兔子、松鼠。
生：兔子的尾巴好短。
生：我養過(guò)小白兔子，它的尾巴毛茸茸的，很舒服。
師：真了不起。
師：“誰(shuí)的尾巴短？”
生：“兔子的尾巴短�！�
師：大家再看一看松鼠的尾巴。
生：松鼠的尾巴好大啊。
生：不對，是上面好大，下面小�？粗�(zhù)好像是一把傘。
師：“誰(shuí)的尾巴好像一把傘？”
生：“松鼠的尾巴好像一把傘�！�
師：真不錯。我們看了三個(gè)小動(dòng)物的比賽，知道了猴子的尾巴長(cháng)，兔子的尾巴短�！伴L(cháng)”和“短”是一對反義詞。松鼠的尾巴好像是一把傘。第一場(chǎng)比賽結束了，現在請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)83面，自由地讀一讀課文的1-2節。
(同桌對讀，分組讀)
教學(xué)反思二：
若要低年級學(xué)生對事物進(jìn)行觀(guān)察，首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著(zhù)手，使學(xué)生對該事物產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生觀(guān)察的欲望，教師加以引導，明解目的，而不是讓學(xué)生漫無(wú)目的、雜亂無(wú)章地去觀(guān)察。在以往的教學(xué)中，教師大多都是自問(wèn)自答，沒(méi)有讓學(xué)生用心地去想，去觀(guān)察，使學(xué)生的思想處于懶惰狀態(tài)。從一年級起培養學(xué)生的觀(guān)察能力，更有利于日后習作能力的提高，教育學(xué)家斯賓塞說(shuō)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現�！苯處熞獰崆楣膭顚W(xué)生大膽去觀(guān)察、去發(fā)現。
片斷三：
師：大家看，第二場(chǎng)比賽開(kāi)始了。有哪些動(dòng)物出場(chǎng)了？
生：公雞、鴨子和孔雀。
師：我們看一看，公雞的尾巴是什么樣的？
生：公雞的尾巴彎彎的。
生：還很漂亮呢!五顏六色!
生：它的羽毛還可以用來(lái)做毽子。
師：是啊，公雞的尾巴彎彎的(相機用手勢表示“彎”)，有好多顏色，好漂亮。還可以用來(lái)做毽子。
師：我們再來(lái)看鴨子的尾巴。
生：鴨子的尾巴扁扁的。
師：真對。鴨子的尾巴扁扁的。(用手表示“扁”)
師：“誰(shuí)的尾巴扁？”
生：“鴨子的尾巴扁�！�
師：我們來(lái)看一看最后一位出場(chǎng)的是誰(shuí)呀？
生：孔雀。
師：孔雀的尾巴好看嗎？
生：好看。
生：比公雞的尾巴好要好看呢!
生：孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。
生：美麗極了。
師：說(shuō)得好。小朋友們，比賽全部結束了，我們看了六位選手的比賽，小動(dòng)物們說(shuō)要你們評一評呢!
(生討論)
師：結果出來(lái)了嗎？誰(shuí)得冠軍呢？
生：孔雀!
師：“誰(shuí)的尾巴最好看？”
生：“孔雀的尾巴最好看!”
師：我們今天看了一場(chǎng)精彩的動(dòng)物比尾巴大賽，知道了每個(gè)小動(dòng)物的尾巴是不一樣的。還有很多很多的小動(dòng)物沒(méi)參加呢!現大請大家把你收集的動(dòng)物圖片拿出來(lái)，同桌相互看一看，比一比，觀(guān)察一下它們的尾巴。(在討論中結束教學(xué)。)
教學(xué)反思三：
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要”�！跋胂蟆币獙W(xué)生愿意去想，自主去想，因此想象力是依縛在自主探究上的，教師是放開(kāi)手，讓學(xué)生有一片屬于自己的天空，讓學(xué)生自由地去想，大膽地去探究，在傳統的教學(xué)中，課堂是教師的課堂，教師教，學(xué)生聽(tīng)，這種學(xué)習方式被人稱(chēng)為“靜聽(tīng)”課程，學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的“靜聽(tīng)”狀態(tài)，幾乎沒(méi)有活動(dòng)的余地和自己的經(jīng)驗，而成為課程和教材的“奴隸”。新課標中指出：自主合作，探究性的學(xué)習方式應得到積極的提倡和踐行。長(cháng)久以來(lái)，我們教育往往只重視知識的傳承，剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習權利，新課標要求教師喚醒學(xué)生的自主意識，養成自主學(xué)習的習慣，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，愛(ài)想、愛(ài)說(shuō)。從而達到自主學(xué)習的目的。
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