《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思（精選18篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思（精選18篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 1
新理念下的課堂中，教師要努力為學(xué)生搭建發(fā)揮的舞臺，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成，相信精彩從這里開(kāi)始。
如在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時(shí)，我發(fā)現雷鋒的名字雖然經(jīng)常被人們掛在嘴邊，但是由于時(shí)代的相隔，孩子無(wú)法很快真正進(jìn)入課文情境。如何讓孩子動(dòng)情呢？在教學(xué)開(kāi)始，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约赫n前所了解到的有關(guān)雷鋒的信息，綜合多種信息，讓學(xué)生對人物肅然起敬，對課文內容有了更深的領(lǐng)悟。在教學(xué)中，因為本文是詩(shī)歌，我就讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解悟讀、展開(kāi)想象。孩子們通過(guò)多種形式的`讀，感悟到了“抱、冒、背、踏、泥濘、荊棘”等一些重點(diǎn)詞的含義，并根據已有的經(jīng)驗展開(kāi)想象，面前自然而然地浮現了那感人的畫(huà)面……有的孩子說(shuō)：“我仿佛看見(jiàn)雷鋒叔叔正冒著(zhù)雨，深一腳，淺一腳地走著(zhù)”；有的說(shuō)：“我仿佛看見(jiàn)雷鋒叔叔正一手抱著(zhù)孩子，一手用自己的雨衣替孩子遮雨，焦急地走著(zhù)，自己被雨淋濕了，卻
一點(diǎn)也顧不得”；還有的說(shuō)：“我仿佛看見(jiàn)雷鋒叔叔背著(zhù)年邁的老大娘氣喘吁吁地走著(zhù)，豆大的汗珠不停地流下來(lái)，那路邊的荊棘劃了好幾道口子，他仍忍著(zhù)痛繼續前進(jìn)�！辈挥谜f(shuō)，孩子內心深處已經(jīng)在為雷鋒無(wú)私的精神震撼了。我想只有有創(chuàng )造精彩的意識，才不會(huì )與精彩失之交臂。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 2
語(yǔ)文課上，我常常喜歡跟學(xué)生們一起動(dòng)情地朗讀課文。今天也一樣，我陶醉在孩子們投入的神態(tài)中，融入到孩子們純真的音色里。遺憾的是畫(huà)中摻和了一抹不協(xié)調的色彩，學(xué)生們缺乏朗誦的激情，盡管那脆生生的童音讓人陶醉，可是給我的感覺(jué)就像是一池平靜的湖水，碧波不驚，可是我們朗誦的課文卻是《雷鋒叔叔，你在哪里》，一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美、音韻流暢的兒童詩(shī)。
我馬上停下來(lái)，跟學(xué)生指出缺點(diǎn)，甚至在那一個(gè)字該重讀、那一個(gè)字輕讀，我也指導得詳詳細細。學(xué)生再讀以后，感覺(jué)有所改善，可是還是不到位。課文讀完以后，班里的小淘氣小航突然舉手道：“老師，讓我們來(lái)表演一下好嗎？”我靈機一動(dòng)：何樂(lè )而不為呢？
于是，在學(xué)生踴躍的請求下，我分角色地請出各個(gè)“小演員”，一位高大的學(xué)生扮演“雷鋒叔叔”，另外兩位瘦小一點(diǎn)的學(xué)生扮演“迷路的孩子”和“年邁的大娘”……我抓緊這時(shí)機，趕緊說(shuō)道：“要不，我們全班一起來(lái)為這些小演員配音，好嗎？”“好！”在一片歡聲笑語(yǔ)中，學(xué)生們出色的演出加上聲情并茂的朗讀，一節令人愉悅的.課結束了。
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟，給學(xué)生多一點(diǎn)自由的空間，你會(huì )有意想不到的收獲。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 3
新課程標準指出：“學(xué)習語(yǔ)文要注重感悟，積累和運用，小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導和訓練學(xué)生理解語(yǔ)言，并且還必須指導和訓練學(xué)生積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言”。本篇課文的語(yǔ)言文字很美，讀起來(lái)特別富有詩(shī)的韻味美。在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教材，引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，邊讀邊想當時(shí)的情景，特別是課間的適時(shí)出現，“泥濘的小路”“蒙蒙的細雨”等畫(huà)面的出現，為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。再次基礎上又采用采取多種形式的朗讀來(lái)培養孩子的技巧和能力，讓學(xué)生自己來(lái)感悟應該帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣去讀，讓孩子們在讀中有所感觸，有所感想。
不足：
首先，是在教材上我沒(méi)有能夠深度的把握，熟練駕馭.教材是一堂課知識與技能的著(zhù)力點(diǎn)，只有將教材深入，準確、細致的把握才會(huì )使整個(gè)課堂師有所教，生有所學(xué)，在我的課堂上，我沒(méi)有能夠在教材有限的內容當中去挖掘更加豐富的知識，使得整個(gè)過(guò)程大而空，多而浮，這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得是關(guān)鍵的'，例如:在指導朗讀過(guò)程中，雖然讓學(xué)生感受到了朗讀的妙之所在，但未能將這個(gè)妙升華，未能讓學(xué)生感受到朗讀的真正作用，那就是以讀精識，在今后的教學(xué)過(guò)程中，這市我首先要注意的，也是備課的關(guān)鍵之所 。
改進(jìn)措施：
對《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的中心思想和教育內涵，未能讓同學(xué)充分的認識到。這篇課文是很有教育意義的，在新時(shí)期的今天，我們學(xué)生更應該認識到雷鋒精要之所在，這篇課文能恰如其分的讓學(xué)生接受這個(gè)教育，在我的課堂上 應加入一些我們生活當中更加靠近身邊的一些事例，使學(xué)生再認識雷鋒精神時(shí)，有些不以為然，這事實(shí)上是語(yǔ)文課的關(guān)鍵，是傳承我國傳統思想道德教育的一個(gè)平臺，在今后的教學(xué)過(guò)程當中我要切實(shí)注意到這一點(diǎn)，讓我的課堂有聲有色。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 4
《雷鋒叔叔,你在哪里》這是一首兒歌，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著(zhù)“長(cháng)長(cháng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動(dòng)我們的心弦。但對于二年級孩子來(lái)說(shuō)，他們只能領(lǐng)會(huì )表層所描寫(xiě)的雷鋒做的好事，卻很難把握詩(shī)歌的主旨——號召我們向雷鋒叔叔學(xué)習，把雷鋒的精神發(fā)揚光大，為此，如何讓孩子動(dòng)情？講述課文之前我特意問(wèn)了一下學(xué)生，雷鋒叔叔的事跡你知道了嗎？你在課下搜集了嗎？讓孩子簡(jiǎn)單講一講他們搜集的雷鋒叔叔的故事。
通過(guò)多媒體課件，展示雷鋒叔叔的頭像，耳邊回蕩著(zhù)雷鋒叔叔的故事，一起走入了第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》。這篇課文表面上講人們尋找雷鋒，其實(shí)是在尋找雷鋒精神，呼喚我們向雷鋒同志學(xué)習�？蓪τ�7、8歲的孩子們來(lái)說(shuō)，雷鋒叔叔確實(shí)與他們有點(diǎn)距離，至少他們對雷鋒的故事所知甚少，更何談雷鋒精神？為了能讓雷鋒叔叔真正走進(jìn)孩子們心中，課前我布置的查找資料幫了我很大的忙，孩子們了解了雷鋒叔叔。講讀課文時(shí)我主要抓住小朋友在小溪邊，小路上尋找雷鋒兩大塊，讓情景再現，并抓住重點(diǎn)詞“泥濘、荊棘”品讀課文，使學(xué)生在一遍又有一遍的朗讀中身臨境地感受雷鋒的`樂(lè )于助人、大公無(wú)私。但是在小路上這一節的講解上我加入了學(xué)生學(xué)雷鋒背大娘，孩子們覺(jué)得好玩笑場(chǎng)了，這里應該去掉，這個(gè)小活動(dòng)課后好幾位老師給我說(shuō)起到的效果不大。應直接用學(xué)習第一小節的形式來(lái)讓孩子自學(xué)。最后我讓孩子們看著(zhù)圖片資料說(shuō)一說(shuō)他們看到的雷鋒，在街道上，在敬老院，在校園里，到處都是“雷鋒叔叔“的身影，不但深化了主題，而且起到了讓孩子們向雷鋒叔叔學(xué)習的效果。
課后我又讓孩子們背雷鋒的名言，看雷鋒的電影，唱雷鋒的歌曲，講雷鋒故事。在三月這個(gè)雷鋒活動(dòng)月，讓孩子們把信念轉化為行動(dòng)，“學(xué)雷鋒，做好事”。整個(gè)三月，孩子們大大小小的好事記了一本子，原來(lái)，一個(gè)個(gè)小雷鋒就隱藏在大家心中，原來(lái)，孩子們正在用一件件小事踐行著(zhù)雷鋒精神。我為之感動(dòng)！為之驕傲！
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 5
在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時(shí)，我反復研讀課文和教學(xué)參考書(shū)后，設計了教學(xué)內容，因為準備得很充分，所以，很有信心講好這一課。
開(kāi)始上課了，孩子們在我的引導下，自由讀文，然后圈畫(huà)生字，練讀生字，同桌互相考讀，教學(xué)在有條不紊地進(jìn)行著(zhù)。因為二年級語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)是識字和朗讀，在檢查了生字詞的認讀情況后，我開(kāi)始著(zhù)重引導學(xué)生朗讀課文，令我意想不到的是不論我怎樣引導啟發(fā)，孩子們都只是為了“讀課文”而去“讀課文”，并不能入情入境，課堂氣氛異常沉悶，怎么辦呢？操控課堂的同時(shí)，我的大腦在飛快地旋轉。此時(shí)，我急中生智，讓孩子們把書(shū)放下，先不急于讀課文，然后，我給孩子們介紹了雷鋒的生平，還飽含深情地講了幾個(gè)關(guān)于雷鋒的小故事。從孩子們理解與敬佩的'眼神中，我看到了希望。果然，再讀課文時(shí)，孩子們不但能讀得朗朗上口，而且個(gè)個(gè)飽含深情。
課后，我靜靜地坐下來(lái)，然后進(jìn)行了深深地反思。為什么自認為準備得很充分，卻出現了這樣的突發(fā)狀況呢?想來(lái)想去，覺(jué)得自己還是沒(méi)有“備好學(xué)生”。因為我所教的學(xué)生只是二年級的孩子，對于他們而言，雷鋒離他們太遙遠了，而且，大多數孩子根本就不知道還有“雷鋒”這樣一個(gè)人，在這樣的情形之下，如何能把課文讀好呢?反之，學(xué)生會(huì )自然而然地讀好課文。由此，我又想到，語(yǔ)文課標提出，讓孩子們在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，朗讀不是也需要一定的“環(huán)境”嗎？這就需要我們老師在上課前一定要努力地備好教材，備好教法，更要備好學(xué)生，只有這樣，預設才能得到“生成”，情感才能得到“升華”。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 6
本課是一首兒童詩(shī)，二年級的小學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，很容易把詩(shī)歌讀流暢，并能熟讀成誦。但是對于雷鋒的奉獻愛(ài)心，樂(lè )于助人的這種精神的體會(huì )是一個(gè)難點(diǎn)。雖然雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，但是作為二年級的小學(xué)生還是很陌生的，為了讓學(xué)生更能了解雷鋒，我采取了多種形式，比如找雷鋒的照片、雷鋒的故事、雷鋒的名句等等，來(lái)讓孩子們對雷鋒有更深的了解。
開(kāi)課前給孩子們講雷鋒的小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后出示雷鋒各種照片，讓學(xué)生從雷鋒的穿著(zhù)神態(tài)動(dòng)作中去直觀(guān)了解他，由于雷鋒離開(kāi)我們時(shí)間很長(cháng)了，要二十一世紀的孩子們去揣摩雷鋒的心情確實(shí)比較困難，所以務(wù)必把雷鋒的故事講活，先從雷鋒7歲時(shí)成了孤兒開(kāi)始，講雷鋒的身世，遭遇，然后告訴學(xué)生當時(shí)他的想法，以及在以后生活中的做法一步一步了解雷鋒，從雷鋒日常生活中為人民做好事來(lái)講，講當時(shí)雷鋒心理活動(dòng)，展現當時(shí)情景，打動(dòng)學(xué)生，從中感受到雷鋒的樂(lè )于助人，奉獻愛(ài)心的精神，那么本課難點(diǎn)就突破了。
課后給學(xué)生展示出雷鋒名句積累，讓孩子們更能激起對雷鋒的崇敬之情。
本課的.拓展也是一個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的雷鋒，當時(shí)孩子們都踴躍說(shuō)出了身邊的小雷鋒，看到了孩子們的亮點(diǎn)，當然這種樂(lè )于助人的孩子并不多，所以通過(guò)課文的學(xué)習我相信能激發(fā)孩子們在生活中樂(lè )于奉獻的精神吧。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 7
在第一課時(shí)的教學(xué)中，因為這是一首贊美雷鋒的詩(shī)，學(xué)生對雷鋒的生平事跡不了解，所以事先我課前充分尋找了一部分雷鋒的圖片與故事，在講解的時(shí)候就占用了一部分時(shí)間。然后進(jìn)行生字的教學(xué)，特別是冒字的上半部分，也給學(xué)生著(zhù)重提示了一下，在學(xué)生的第一次書(shū)寫(xiě)中，發(fā)現寫(xiě)錯的同學(xué)只有幾個(gè)，大部分還是聽(tīng)明白了。另一個(gè)難字就是滴字，里面的古字，學(xué)生總會(huì )寫(xiě)成商字的內部，在講評時(shí)我也提示了一下，一個(gè)是十字加口，另一個(gè)是八字加口。余下的時(shí)間就是指導學(xué)生朗讀課文，重點(diǎn)是兩個(gè)“你在哪里，你在哪里”前一個(gè)用升調，后一個(gè)拖長(cháng)一點(diǎn)用降調。發(fā)現學(xué)生這方面的接受能力還是不錯的。通過(guò)這堂課的教學(xué)，我發(fā)現了我們運用直觀(guān)的.圖像（雷鋒的畫(huà)像），加上聲音（雷鋒的歌曲），激情的語(yǔ)言描述，豐富的資料積累，在課堂教學(xué)上引發(fā)了對雷鋒的崇敬與熱愛(ài)，激發(fā)了他們的閱讀興趣和學(xué)習熱情。
教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課，我覺(jué)得第二課時(shí)中, 教學(xué)難點(diǎn)突破不夠。對于重點(diǎn)句子“哪里需要獻出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現在哪里”這句話(huà)中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學(xué)生雖有所體會(huì )，但當老師問(wèn)到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？”學(xué)生只能簡(jiǎn)單的說(shuō)出班級某某同學(xué)就是我們身邊的活雷鋒，但卻說(shuō)不出他們做的什么事，深入不進(jìn)去，另外這個(gè)問(wèn)題的回答思路也非常窄，由于時(shí)間的約束，在這里教師也沒(méi)有深入引導，草草收場(chǎng)。資料中的文章未經(jīng)精心塞選。作為讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒還做了哪些好事這個(gè)問(wèn)題來(lái)拓展閱讀，就應該盡進(jìn)行塞選，把雷鋒的照片，雷鋒苦難的童年等內容刪去，再充實(shí)一些體現雷鋒精神的相關(guān)主題文章，這樣對突破課文難點(diǎn)句子就會(huì )起到推波助瀾的作用. 指導朗讀還不夠到位。
由于跨越式課堂教學(xué)模式的特殊性，必定要給學(xué)生創(chuàng )造出自主閱讀和打寫(xiě)的時(shí)間的限制，朗讀都還浮在表面，沒(méi)有真正地讀出情感。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 8
21世紀是知識經(jīng)濟時(shí)代，創(chuàng )新是知識經(jīng)濟的靈魂。作為基礎學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，面對世紀的挑戰必須毫不含糊地做出自己的回答：通過(guò)創(chuàng )新教育，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng )新心扉，喚起學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，為學(xué)生成為21世紀的創(chuàng )機關(guān)報型的人才全面地打好基礎。教學(xué)中，要針對教材的特點(diǎn)，采用演演、想想、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)等方式，鍛煉學(xué)生的'創(chuàng )新能力，并應對他們的表現予以表?yè)P、鼓勵，避免打擊學(xué)生的積極性�，F在的人教版第四冊教材在課文后都安排相應的說(shuō)寫(xiě)練習，教師千萬(wàn)不要忽視了這些課后的小練習，應抓住機會(huì )讓學(xué)生大膽想象，培養他們的創(chuàng )新能力、表達能力，提高寫(xiě)作水平。
在學(xué)了《雷鋒叔叔，你在哪里》，教材安排了一個(gè)小女孩建議：“我們找一找身邊的雷鋒吧！”我讓學(xué)生選擇身邊的好人好事先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)�！耙皇て鹎永恕�，學(xué)生的思維立刻活躍起來(lái)，大家紛紛舉手發(fā)言：有的講同學(xué)幫助他補習功課的事；有的講他看到車(chē)上小朋友主動(dòng)給老人讓座的事；就連平時(shí)最調皮的幾個(gè)學(xué)生把他們愛(ài)欺負同學(xué)，班干部找他們談話(huà)，幫他們改正毛病的事全盤(pán)托出。我首先對他們的勇氣和講述給予充分的肯定，然后因勢利導教育他們從小要養成助人為樂(lè )的好品質(zhì)。
在教師的進(jìn)上步指導下，他們完成了此次練筆，而且寫(xiě)得都不錯。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 9
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雷鋒離他們太遙遠了，雷鋒精神更是很難體會(huì )和感悟，要雷鋒精神在自己身上繼續發(fā)揚也很難想到。所以就在學(xué)習本課的前兩天，組織學(xué)生觀(guān)看了《雷鋒》的視頻，雖然比較卡，還沒(méi)看完，但在一定程度上為學(xué)生學(xué)習這篇文章奠定了基礎。
本課學(xué)習的難點(diǎn)是最后一小節中的最后一句話(huà)“哪里需要獻出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現在哪里�！边@句話(huà)學(xué)生太難深入理解了，讓學(xué)生用語(yǔ)言表達出來(lái)更是困難，要想學(xué)生能夠理解這句話(huà)，就只能變復雜為簡(jiǎn)單。于是我根據低年級學(xué)生直觀(guān)感悟的特點(diǎn)，借助于課文最后“學(xué)習伙伴”中的提示：最后一句話(huà)是什么意思呢？我們也去找一找身邊的'雷鋒吧！讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：我們身有這樣的同學(xué)嗎？把學(xué)生從文中引到了生活實(shí)際。很多學(xué)生立刻想到了開(kāi)學(xué)以來(lái)班里一直表現很好的宋然、孟旭同學(xué)，紛紛說(shuō)出他們平時(shí)主動(dòng)撿起校內垃圾，主動(dòng)幫助同學(xué)等事情，我告訴學(xué)生這就是我們新時(shí)期的活雷鋒，是雷鋒精神的體現，以此，使學(xué)生能在生活中能發(fā)現身邊象雷鋒叔叔一樣的人并受到教育和影響，鼓勵學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習，向我們身邊的“小雷鋒”學(xué)習。
二年級學(xué)生的心靈是純真的，你為他播下助人為樂(lè )的種子，他就能長(cháng)出富有愛(ài)心的幼苗，讓這種愛(ài)心伴隨著(zhù)他們一起茁壯成長(cháng)吧，真正成為雷鋒精神的傳承人。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 10
本課是一首兒童詩(shī)，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著(zhù)“長(cháng)長(cháng)的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說(shuō)著(zhù)，輕輕地撥動(dòng)著(zhù)我們的心弦。
雷鋒的名字經(jīng)常被掛在嘴邊，但孩子們對他的了解并不多，這樣怎么能感悟課文內容呢？于是，在學(xué)習課文之前，我讓孩子們查找雷鋒的資料，孩子們有的買(mǎi)了關(guān)于雷鋒的書(shū)，有的上網(wǎng)查找了資料，有的聽(tīng)了父母的`介紹。在孩子們了解了雷鋒后，我又開(kāi)展了雷鋒故事會(huì )，會(huì )上，有的學(xué)生講了雷鋒的童年，有的講了雷鋒的好人好事。他們了解的之多，讓我驚訝，他們講得那么好，讓我欣喜。
活動(dòng)結束后，我才來(lái)講課文，于是，孩子們對雷鋒那踏著(zhù)泥濘，送迷路的孩子回家；踏著(zhù)荊棘，背年邁的大娘行路的事跡，再不需要多講，“雷鋒叔叔，你在哪里？”這深情的呼喚，再不需要調動(dòng)情感。課堂上，學(xué)生的朗讀真是水到渠成，他們通過(guò)對讀、領(lǐng)讀，一次次陷入到情節之中。
正因為有了對雷鋒的了解，孩子們對課文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子們還會(huì )找身邊的雷鋒呢。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 11
本課要求會(huì )認的生字有12個(gè)，字形復雜，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定困難，為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，做“小和尚”挑水的游戲反復鞏固，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地牢記了生字，收到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)寫(xiě)字時(shí)雨字頭的'寫(xiě)法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，費了很大力氣糾正雨字頭的正確書(shū)寫(xiě)，學(xué)生習慣把第二筆寫(xiě)成豎，第三筆寫(xiě)成豎彎鉤，里面的四點(diǎn)還有個(gè)別學(xué)生相對點(diǎn)。在今后的寫(xiě)字教學(xué)中還需要繼續強調。
教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生們再想一想，我們還能在哪里找到雷鋒，并模仿文中的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，他們讓雷鋒的足跡走過(guò)祖國的大江南北，雷鋒做的好事也是數不勝數，雖然有的可能雷鋒沒(méi)有做過(guò)，但是這就是我們要尋找的雷鋒精神，孩子們在交流的過(guò)程中知道了助人為樂(lè )，知道了向雷鋒學(xué)習，這才是最重要的。通過(guò)有感情的朗讀課文，閱讀理解，練習背誦，學(xué)生對最后一句話(huà)“哪里需要獻出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現在哪里�！蹦軌蛘_理解，知道是千千萬(wàn)萬(wàn)的人都在學(xué)雷鋒，雷鋒助人為樂(lè )的精神永存。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 12
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩(shī)，本課以詩(shī)歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開(kāi)了我們，但在我們的身邊還有無(wú)數個(gè)雷鋒出現。作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著(zhù)“長(cháng)長(cháng)的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學(xué)習。
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果： 1.讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出本課所要認識的生字，并借助拼音學(xué)習生字和讀通課文。先同桌討論學(xué)習，再小組合作交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的請孩子交流自己的識字方法，其次是采用多種形式的認讀，或開(kāi)火車(chē)，或摘蘋(píng)果，或登山等等反復認讀。在此基礎上組詞造句，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字的意思。
2.尋找相似段落，感受詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)，為朗讀做好鋪墊。在教學(xué)時(shí)，我首先出示教學(xué)目標：仔細讀詩(shī)歌，看看詩(shī)歌共有幾個(gè)小節？這首詩(shī)歌中哪些段非常的相似。又有哪些不同？學(xué)生開(kāi)始認真地研讀詩(shī)歌，仔細的'尋找起來(lái)，在這樣的探究中，才真正走進(jìn)了文本，細心地去尋找種種蛛絲馬跡。因此像“一、三小節的字數多少，句子長(cháng)短都一樣，只是改變了地點(diǎn)和修飾的詞語(yǔ)，動(dòng)詞用得不同，但意思相近�！薄耙�、三小節后面一句一模一樣，但讀的時(shí)候語(yǔ)氣要分出來(lái)�！薄岸�、四小節的開(kāi)頭都是XX說(shuō)，中間說(shuō)雷鋒做的好事也差不多的�！钡鹊染实拇鸢敢簿统鰜�(lái)了。
二、成功之處
1.本篇課文的語(yǔ)言文字很美，讀起來(lái)特別富有詩(shī)的韻味美。在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教材，引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，邊讀邊想當時(shí)的情景，特別是課件的適時(shí)出現，“泥濘的小路”“蒙蒙的細雨”等畫(huà)面的出現，為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。在此基礎上又采用多種形式的朗讀來(lái)培養孩子的技巧和能力，讓學(xué)生自己來(lái)感悟應該帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣去讀，讓孩子們在讀中有所感觸，有所感想。
2.突破教材，走近文中人物，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。雷鋒這個(gè)人物對于我們這代人來(lái)說(shuō)是非常熟悉的。但是對于現在我所面對的小孩子，卻非常陌生。因此在上完這節課后，為了讓學(xué)生更好地了解雷鋒，學(xué)習他的先進(jìn)事跡，我就給學(xué)生布置了以下和雷鋒有關(guān)的四個(gè)小作業(yè)：
1.學(xué)習雷鋒做一件好事；
2.學(xué)唱一首和雷鋒有關(guān)的歌；
3.收集雷鋒說(shuō)的名言；
4.找一本關(guān)于寫(xiě)雷鋒故事的書(shū)去仔細閱讀。
三、不足之處
我也感覺(jué)有些欠缺：課堂上比較遺憾的是沒(méi)有給孩子留出充分的寫(xiě)字時(shí)間。我決定在今后的教學(xué)中重視以上這些不足，不斷地進(jìn)行識字教學(xué)的實(shí)踐、思考，以尋求更好的識字教學(xué)方法。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：歌曲導入新課；初讀課文感知課文內容；識記生字，指導書(shū)寫(xiě)；品讀感悟，談?wù)摻涣�；拓展活�?dòng)。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 13
雷鋒叔叔離我們遠去已有多年。有關(guān)他的事跡，學(xué)生可能了解不多。為了上好這一課，我事先布置了一項作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道了解有關(guān)雷鋒叔叔的事情。收集有關(guān)雷鋒的資料或是故事，這對學(xué)習課文很有幫助。
課文是以詩(shī)歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質(zhì)�？墒�，課文中所寫(xiě)的內容是有限的，并不全面。在這篇文章教學(xué)中，我采用把詩(shī)歌內容讓學(xué)生編講故事的方式表達出來(lái)。
師：我們在長(cháng)長(cháng)的小溪邊，找到了雷鋒叔叔他正在把一個(gè)迷路的小孩兒送回家，我們在彎彎的小路上找到了雷鋒，他正在把一個(gè)年邁的老大娘背回家……是呀，哪里需要愛(ài)心，哪里就有雷鋒的足跡，同學(xué)們想一想，我們還能在哪找到雷鋒的呢？他在干什么呢？
生：小組交流。
生：我在公路上找到了雷鋒，他正在把一位老大娘扶過(guò)馬路。
生：我在校園里找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學(xué)往醫院送。
生：我在小河邊找到了雷鋒，他正在把一群小朋友背過(guò)河。
生：我在市場(chǎng)里找到了雷鋒，他正在把一個(gè)被擠到的小朋友扶起來(lái)。
生：我在火車(chē)站找到了雷鋒，他正在把一個(gè)丟失的孩子送回家
通過(guò)講故事使學(xué)生把雷鋒小背大娘過(guò)馬路、背小孩過(guò)河、領(lǐng)迷路的小孩回家等形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習中，學(xué)生對雷鋒的感動(dòng)不再膚淺，體驗深刻了，學(xué)生才會(huì )覺(jué)得有意思、有趣味，才會(huì )有神情并茂的`傾訴。
有的老師建議在本課書(shū)的教學(xué)中進(jìn)行拓展訓練是：續寫(xiě)詩(shī)歌。但是對我們的學(xué)生來(lái)講難度太大了。文中詩(shī)的語(yǔ)言具有高度的概括性，跨越性。學(xué)生要想清楚地表達一件事情都不可能表述清楚，要續寫(xiě)詩(shī)肯寫(xiě)是不行的。所以在教學(xué)時(shí)，我就把課后的“找雷鋒活動(dòng)”變通一下，讓學(xué)生尋找班里的小雷鋒，夸一夸。這樣的句式練習，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)將會(huì )變的更美好的思想境界。
雷鋒的故事，學(xué)生多少都了解一點(diǎn)，因為在上學(xué)期的一次故事會(huì )上，就有兩個(gè)孩子講了雷鋒的故事。而當這次接觸雷鋒時(shí)，因為課件里出現了照片，有更感性的認識，并且詩(shī)的語(yǔ)言十分感人，在一遍遍的呼喚里，學(xué)生被深深地打動(dòng)，學(xué)起來(lái)也比前一課《泉水》興致高。好的文章教起來(lái)不累人。
這課書(shū)，我的做法：
1．抓語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣。
2．體現語(yǔ)文的人文性，并培養學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生如何成為一名關(guān)心他人、幫助他人的好少年。
3．用孩子的行動(dòng)來(lái)感染身邊每一個(gè)人，組織更多的人加入到這個(gè)有利社會(huì )的活動(dòng)中。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 14
雷鋒是否真的離他們而去了，對于他們來(lái)說(shuō)是否是遙遠了一些？其實(shí)，生活中這樣例子也不少，但似乎見(jiàn)的并不多�？湛诘恼f(shuō)教是激不起情感的，多想借助多媒體來(lái)幫助，可惜沒(méi)有。
生活中平平凡凡的雷鋒事跡是否沒(méi)有得到大家的關(guān)注呢？我們是否過(guò)多得關(guān)注學(xué)優(yōu)生了呢？在他們的心中，學(xué)優(yōu)生是否就是一切好品質(zhì)的化身呢？值得思考。生活中應該讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。這一點(diǎn)很重要�？磥�(lái)自己在整個(gè)教學(xué)的活動(dòng)中沒(méi)有把教書(shū)和育人放在同等重要的地位。這是一個(gè)比較重大的.錯誤。
雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰士。如何讓孩子動(dòng)情呢？
一是樹(shù)立形象
在導入課文時(shí)教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價(jià)等等，讓學(xué)生對人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習的強烈欲望。
二是深化形象
就是要激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，將語(yǔ)言轉化為形象鮮明的內心視像，使語(yǔ)言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵呢？在這篇文章中我采用把詩(shī)歌內容讓學(xué)生編講故事的方式，通過(guò)講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習中，學(xué)生對雷鋒的感動(dòng)不再膚淺，體驗深刻了，學(xué)生才會(huì )覺(jué)得有意思、有趣味，才會(huì )有神情并茂的傾訴。
三是情感的延伸
就是引導學(xué)生體會(huì )和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思，哪我們學(xué)習這篇文章也就失去了它的意義。
所以通過(guò)我們班里也有很多小雷鋒，快來(lái)夸一夸吧。用句式的練習，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)將會(huì )變的更美好的思想境界。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 15
《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文是一首兒歌，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著(zhù)“長(cháng)長(cháng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動(dòng)我們的心弦。但對于現在孩子來(lái)說(shuō)，他們對雷鋒了解的不多，雷鋒叔叔去世了那么多年了，雷鋒是什么樣的人。很難把握詩(shī)歌的主旨——號召我們向雷鋒叔叔學(xué)習，把雷鋒的精神發(fā)揚光大。我們還能找到“他”嗎？為了喚起孩子們的共鳴，出示雷鋒的頭像和對雷鋒的介紹激發(fā)學(xué)生的好奇心。雷鋒到底是怎樣一個(gè)人呢？讓學(xué)生讀“我知道”，雷鋒出差一千里，好事做了一火車(chē)。我們偉大的毛主席親自為他題詞，“向雷鋒同志學(xué)習�！�
讓孩子展開(kāi)想象的`翅膀。在泥濘的山路，布滿(mǎn)荊棘的道路，應當把雷鋒冒雨抱小孩和踏著(zhù)荊棘背大娘的形象具體化�！扒G棘是什么？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生解釋?zhuān)耗酀羰鞘裁匆馑�？在用腳窩組詞時(shí)，學(xué)生們有的說(shuō)鳥(niǎo)窩、有的說(shuō)被窩、有的說(shuō)狗窩、學(xué)生的情緒很激動(dòng)、還有的說(shuō)蛇窩。我說(shuō)太可怕了。當學(xué)生讀到雷鋒背年邁的大娘時(shí)，我讓孩子們表演一下雷鋒背著(zhù)年邁的大娘，走在布滿(mǎn)荊棘的路上上的情景。學(xué)生們說(shuō)雷鋒真是個(gè)好人。那么，我們也去找一找，我們身邊的雷鋒吧！有的學(xué)生說(shuō)：雷鋒就是做好事。我說(shuō)你們有沒(méi)有做過(guò)好事呢？學(xué)生說(shuō)：“做過(guò)�！逼鋵�(shí)，雷鋒叔叔就在我們身邊，雷鋒叔叔就在我們中間。雷鋒精神在我們中間傳承。
在課的結尾，我們一起學(xué)唱《學(xué)習雷鋒好榜樣》把本課教學(xué)推向了高潮。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 16
今天是3月5日，是學(xué)習雷鋒活動(dòng)日，因此今天我們二年語(yǔ)文教師都講第6課《雷鋒叔叔你在哪里》。今天我第二節是語(yǔ)文，第一節下課我走進(jìn)班級，班級干部就告訴我學(xué)生在數學(xué)課上玩，用數學(xué)小棒射他人，我一聽(tīng)課上這么亂，就對那幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育。很快鈴聲響了，學(xué)生陸續走進(jìn)教室，我正手拿小棒對全班學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，來(lái)校長(cháng)帶著(zhù)上邊領(lǐng)導走進(jìn)我的課堂，搞得我手忙腳亂，因此本節課也沒(méi)有講好。
《雷鋒叔叔你在哪里》是一首兒童詩(shī)歌。作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著(zhù)“長(cháng)長(cháng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說(shuō)著(zhù)，輕輕地撥動(dòng)著(zhù)我們的心弦。這首詩(shī)讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是在尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂(lè )的精神學(xué)習。
二年級的`學(xué)生還小，雷鋒離他們太遙遠了，他們幾乎不知道雷鋒是誰(shuí)。如果沒(méi)有這樣真實(shí)的例子在他們的身邊發(fā)生，很難想象雷鋒精神可以在他們身上繼續發(fā)揚�；谝陨峡紤]，我在教學(xué)這一課前的主要想法就是：首先通過(guò)課件觀(guān)看雷鋒的畫(huà)像認識雷鋒；在通過(guò)讀課后我知道的內容讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒。最后以國家領(lǐng)導人題詞導入今天的課文。應該說(shuō)開(kāi)頭導入自然，學(xué)生也都進(jìn)入情境中。接下來(lái)開(kāi)始走進(jìn)課文，學(xué)生開(kāi)始讀課文，認讀生字。前20分學(xué)生表現還好，后半節課很多學(xué)生不聽(tīng)課，干什么的都有，我一邊講課，一邊組織課堂紀律，因此課堂上我的語(yǔ)言就比較生硬，學(xué)生也不能投入學(xué)習，效果不好。
回到辦公室我反思自己整個(gè)過(guò)程，因為我開(kāi)始上課就說(shuō)與本節課學(xué)習內容無(wú)關(guān)的事，導致學(xué)生和老師心情都不好，所以以后我一定注意上課及時(shí)進(jìn)入講課狀態(tài)，關(guān)于紀律利用課下再說(shuō)。只有這樣才能與孩子一起快樂(lè )學(xué)習。
下節課我調整心態(tài)，與學(xué)生學(xué)習非常愉快課文的后面內容。本節課我重點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)和寫(xiě)的訓練，結合課文內容，給學(xué)生創(chuàng )設情境，小組合作自己編詩(shī)歌，仿照課文的詩(shī)歌，也為尋找雷鋒編一首詩(shī)，也是一問(wèn)一答。課件出示雷鋒做的事跡，也運用課文中的小溪和小路進(jìn)行回答，學(xué)生積極性可高呢！收到的效果好。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 17
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩(shī)，課文以詩(shī)歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開(kāi)了我們，但在我們的身邊還有無(wú)數個(gè)雷鋒出現。作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著(zhù)“長(cháng)長(cháng)的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學(xué)習。所以我在教學(xué)設計中，有意識地設計資料收集和交流環(huán)節，為學(xué)生更好地了解雷鋒做準備。
教學(xué)這一課，我的主要想法是通過(guò)這一課的教學(xué)，首先讓學(xué)生能初步了解雷鋒，再通過(guò)課前布置學(xué)生收集關(guān)于雷鋒的資料，課堂的拓展閱讀，老百姓以及偉人對雷鋒的評價(jià)等，使學(xué)生再深入了解雷鋒，受到雷鋒精神的感染，從而在思想上和行動(dòng)上都能向雷鋒學(xué)習。雷鋒的名字雖然經(jīng)常被人們掛在嘴邊，但是由于時(shí)代的`相隔，孩子無(wú)法很快真正進(jìn)入課文情境。如何讓孩子動(dòng)情？這是這節課首先應該解決的問(wèn)題。我是這樣做的：在教學(xué)開(kāi)始，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约赫n前所了解到的有關(guān)雷鋒的信息，綜合多種信息，讓學(xué)生對人物肅然起敬，對課文內容有了更深的領(lǐng)悟。在教學(xué)中，因為本文是詩(shī)歌，我就注重了對文本的誦讀感悟。對雷鋒的精神學(xué)生能夠理解一點(diǎn)，但是還不夠深入。
識字教學(xué)方面，我是這樣安排的。根據識字規律，我讓學(xué)生在課文中識字：讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出本課所要認識的生字，并借助拼音學(xué)習生字和讀通課文。先同桌討論學(xué)習，再小組合作
交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的請孩子交流自己的識字方法，其次是采用多種形式的認讀，或開(kāi)火車(chē)，或摘蘋(píng)果，或登山等等凡是認讀。在此基礎上組詞造句，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字的意思。這樣分層次地進(jìn)行識字教學(xué)。
應該說(shuō)通過(guò)本節課的教學(xué)，基本上達到了目的，但還有一些值得思考的地方。
1、我認為低年級應在閱讀中識字，在識字中閱讀。識字寫(xiě)字教學(xué)是重點(diǎn)，在第一課時(shí)重點(diǎn)落實(shí)了，第二課時(shí)重點(diǎn)放在理解課文內容上，沒(méi)有對易錯的生字進(jìn)行鞏固。教寫(xiě)生字，不要分析的太詳細，要讓學(xué)生整體觀(guān)察字形的結構（左右、上下、半包圍）。課堂上比較遺憾的是沒(méi)有給孩子留出充分的寫(xiě)字時(shí)間，課標一再強調保證10分鐘的書(shū)寫(xiě)時(shí)間。我決定在今后的教學(xué)中以上這些不足要引起足夠的重視，不斷地進(jìn)行識字教學(xué)的實(shí)踐、思考，以尋求更好的識字教學(xué)方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)突破不夠。對于重點(diǎn)句子“哪里需要獻出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現在哪里”這句話(huà)中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學(xué)生雖有所體會(huì )，但當老師問(wèn)到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？”學(xué)生只能簡(jiǎn)單的說(shuō)出班級某某同學(xué)就是我們身邊的活雷鋒，但卻說(shuō)不出他們做的什么事，深入不進(jìn)去，另外這個(gè)問(wèn)題的回答思路也非常窄，由于時(shí)間的約束，在這里我也沒(méi)有深入引導，草草收常
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 18
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩(shī)，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著(zhù)“長(cháng)長(cháng)的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說(shuō)著(zhù)雷鋒的事跡，讓我們從詩(shī)中感悟雷鋒全心全意為人民服務(wù)的精神，懂得要奉獻愛(ài)心，樂(lè )于助人。
教學(xué)第二課時(shí)，目標是
1、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)朗讀感情，懂得奉獻愛(ài)心，樂(lè )于助人。
為了有效地達成教學(xué)目的，課始，我安排了復習鞏固生字新詞，生字認讀時(shí)，當學(xué)生讀到“鋒”雷鋒的“鋒”時(shí)，我及時(shí)糾正，告訴學(xué)生組詞時(shí)不能用人名，提供給學(xué)生生字卡背后的詞語(yǔ)，讓學(xué)生記住。復習詞語(yǔ)時(shí)我采用開(kāi)小火車(chē)的形式，便于發(fā)現學(xué)生對于哪個(gè)詞語(yǔ)還不會(huì )讀，其中“年邁”和“荊棘”學(xué)生還沒(méi)掌握，及時(shí)進(jìn)行鞏固，再讓全體學(xué)生齊讀。這一環(huán)節應該做得還比較扎實(shí)。
主要問(wèn)題和疑惑在于第二環(huán)節——朗讀感悟，當用“雷鋒叔叔到底在哪里”這個(gè)問(wèn)題，引出課文第二小節時(shí)，請學(xué)生自讀自悟，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，結果學(xué)生自讀完后，只有兩三只小手舉了起來(lái)，我請了位小朋友，他說(shuō)他讀懂了雷鋒叔叔是一位富有愛(ài)心的人，是啊，他一下子就講出了本文的中心，當然也是這一小節的.中心，可是，我一下子蒙了，不知道怎么接下去了，因為我的設計是最后得出這個(gè)中心來(lái)的。于是，我表?yè)P了他，隨后我又畫(huà)蛇添足，問(wèn)小朋友，“你還讀懂了什么？”“當時(shí)的天氣怎么樣？”“你覺(jué)得困難嗎？”這些問(wèn)題，原本在學(xué)生手上的學(xué)習主動(dòng)權，又被我搶了回來(lái)，不得不承認，課堂上我還沒(méi)辦法對學(xué)生作出有效地引領(lǐng)。后來(lái)經(jīng)過(guò)葉老師的一番分析與指導，我覺(jué)得豁然開(kāi)朗。她告訴我，當學(xué)生說(shuō)出中心時(shí)，何不再把問(wèn)題拋給學(xué)生，“你從這一小節的哪個(gè)詞中看出來(lái)的？”由果朔因，倒推上去，這樣就能展示學(xué)生的思維過(guò)程了。在處理這一小節時(shí)，我沒(méi)有認識到它的重要性，除了理解感悟文本外，它對于第四小節來(lái)說(shuō)，是一個(gè)范例，這一小節的學(xué)習方法和第四小節是一樣的，所以我要把重心放在這一小節上，讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，那么學(xué)習第四小節時(shí)自然水到渠成。
另外，教學(xué)這一課時(shí)時(shí)，我注重了語(yǔ)文的人文性，忽略了語(yǔ)文的工具性。葉老師說(shuō)得對，在學(xué)習完前四小節時(shí)，我應該以填空形式，仿照這幾小節一問(wèn)一答的形式，給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言的訓練點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言文字。
這一節課上下來(lái)，知道了自己基礎知識抓得挺扎實(shí)，但不足之處甚多，不過(guò)這次和以往不同，以前上完了葉老師讓我說(shuō)說(shuō)這一節課自己覺(jué)得好的、不足的或是疑惑的地方，總覺(jué)得說(shuō)不上來(lái)，不知如何表達，這次上完后，感覺(jué)很清醒，心里的想法能夠用語(yǔ)言表達出來(lái)了，這也算是一個(gè)進(jìn)步吧，雖然被聽(tīng)課，充滿(mǎn)了緊張和不安，但是有所感悟，有所收獲，有所進(jìn)步，再怎么樣也值了！
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