語(yǔ)文貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)教案（通用12篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)教案，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)教案 1
教學(xué)目標
1、進(jìn)一步學(xué)會(huì )回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內容。
2、學(xué)會(huì )14個(gè)生字：理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，”幽靜、清幽、純熟、霎時(shí)“等詞語(yǔ)能夠運用。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
4、感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初學(xué)課文，初步理解課文內容，分段，概括落大意。學(xué)習生字新詞和第一段。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題，簡(jiǎn)介作者。
1．同學(xué)們，你們知道著(zhù)名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的�！对鹿馇肥窃鯓幼V寫(xiě)成的？今天我們就來(lái)學(xué)習第17課《月光曲》。
板書(shū)課題：17月光曲德貝多芬
2．學(xué)習后就知道了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂(lè )家。簡(jiǎn)介貝多芬的生平。
二、聽(tīng)課文錄音，整體感受。
三、初學(xué)課文，理清脈絡(luò )
1．默讀課文，按思考題思考。2．檢查自學(xué)生字詞的情況。3．指名接讀課文，讀后評議。4．課文主要寫(xiě)什么？5．討論分段，概括段意。
全文共分兩大段。每段(第1自然段)，簡(jiǎn)單介紹著(zhù)名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。第二段(第2一第10自然段)，詳細介紹了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。第二段可以分成三個(gè)層次。
6．提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題。
四、學(xué)習第一段。
1．輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關(guān)系？2．”傳說(shuō)是這樣譜成的“這句在文中起什么作用？(這是一個(gè)過(guò)渡句，起到引出下文的作用。)
五、課堂作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交代學(xué)習目標。
(學(xué)習貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，還要繼續學(xué)習用回答問(wèn)題，再把答案連起來(lái)，歸納課文主要內容的方法。)
二、初學(xué)第二段，歸納主要內容。
1．帶著(zhù)課后第1題3個(gè)問(wèn)題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說(shuō)課文的主要內容。2．檢查自學(xué)情況，初步歸納主要內容。
三、細學(xué)第二段，歸納主要內容。
1．學(xué)習第2一第5自然段。
(1)指名朗讀2-5自然段。
思考：a．每個(gè)自然段的主要寫(xiě)什么？b．劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。
(2)討論思考題，邊讀邊理解句子意思。(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲？(4)有感情地朗讀2-5自然段。
2．學(xué)習第6一第8自然段。
(1)默讀6-8自然段。思考：每個(gè)自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。
(2)邊交流，邊理解句子意思，
a．他激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”“純熟”是什么意思？盲姑娘能聽(tīng)出貝多芬鋼琴彈得純熟，感情深，說(shuō)明什么？“您，您......表達了盲姑娘怎樣的感情？”
b．貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)以后的心情怎樣？會(huì )怎樣想？
(3)貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲
(4)感情朗讀5-7自然段。
(5)第8自然段寫(xiě)出貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏第二首曲子，即(月光曲)的？
(6)有感情地朗讀6-8自然段。
3．學(xué)習第9、10自然段。
(1)課文的哪一部分描寫(xiě)了(月光曲》所表現的內容？(2)輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。(3)討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。(4)有感情朗讀第9自然段。個(gè)別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評議(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來(lái)的`？
三、運用方法，總結課文。
小結：這節課，我們了解了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。以及《月光曲》所表現的內容，還再一次運用回答課后問(wèn)題歸納課文主要內容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節課學(xué)習。
四、課堂作業(yè)。
有感情地朗讀第9自然段。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
指導有感情朗讀全文，背誦第9自然段，完成作業(yè)本第4、5題。
一、復習檢查。
二、指導有感情地朗讀。
1．指名接讀全文，讀后評議。
2．指導朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內容。
(1)。第2-5自然段應怎樣讀？
(2)第6-8自然段，重點(diǎn)讀好盲姑娘，貝多芬的話(huà)，體會(huì )應怎樣讀？
(3)第9自然段，重點(diǎn)描寫(xiě)《月光曲》的內容。應怎樣讀呢？(結合插圖體會(huì )感情)
聽(tīng)錄音、自由讀、指名讀、齊讀。
3、有感情地朗讀全文、評議。
三、指導背誦第9自然段
1．談?wù)勗鯓硬拍鼙车每欤?談?wù)劚痴b方法)
2．運用理清寫(xiě)作思路背誦。
3．練習背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。
四、總結全文。
1．輕聲有感情朗讀。
2．學(xué)習課文后，你覺(jué)得貝多芬是-位怎樣的音樂(lè )家？
板書(shū)：同情勞動(dòng)人民
五、課堂作業(yè)。
復述譜寫(xiě)《月光曲》傳說(shuō)的故事。
語(yǔ)文貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)教案 2
一、導入新課，板書(shū)課題：
師：課件播放音樂(lè )《致愛(ài)麗斯》，剛才這一首優(yōu)美的曲子，你們聽(tīng)到過(guò)嗎？那這首曲子的曲名知道嗎？師：我可以明確地告訴你，這首曲子不是《月光曲》，但是我覺(jué)得她很聰明啊，她是想當然的認為是《月光曲》，因為今天我們學(xué)的就是《月光曲》嘛。有人聽(tīng)過(guò)嗎？據我所知，這是《致愛(ài)麗斯》，也就是獻給愛(ài)麗斯的意思，那這首曲子的作者是誰(shuí)？你們知道嗎？生：貝多芬（師板書(shū)“貝多芬”）
師：貝多芬是一位非常偉大的音樂(lè )家，他一生為我們留下了許多優(yōu)秀的作品，《月光曲》就是其中之一，這首曲子是怎樣譜成的呢？今天我們學(xué)習的就是貝多芬的《月光曲》，板書(shū)：月光曲
二、檢查預習。
1、交流資料。你們對貝多芬有哪些了解？請簡(jiǎn)單地講一講。
2、檢查讀課文。糾正字音。
3、概括課文主要內容。貝多芬在萊茵河散步時(shí)，聽(tīng)到了兄妹倆的對話(huà)，貝多芬被盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè )的情感感動(dòng)了，受到了感染，于是按動(dòng)了琴鍵，創(chuàng )作了這首月光曲。
三、自主探究，讀書(shū)感悟
1、抓住重點(diǎn)問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)體會(huì )，經(jīng)歷情感體驗的過(guò)程
我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現在就請同學(xué)們自己讀讀課文的前8個(gè)自然段，一邊讀一邊想：他為什么要彈第一首曲子？又為什么彈完一曲又彈一曲呢？然后把自己感受深刻的句子畫(huà)出來(lái)反復讀一讀，試試你從中體會(huì )到什么？。
�。ㄉx，師巡視，師插話(huà)：恩，有的同學(xué)很自然地拿起了筆，把一些句子畫(huà)了下來(lái)，我相信有他的理由，他或許覺(jué)得這些句子所描寫(xiě)的情景打動(dòng)了貝多芬的心。）
師：同學(xué)們，我們現在交流，哪段話(huà)所描繪的情景打動(dòng)了貝多芬的心，請你先讀一讀，誰(shuí)先來(lái)讀，好，請你讀吧。
生：讀“一個(gè)姑娘說(shuō)：這首曲子多難彈啊，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”
師：這個(gè)同學(xué)讀得這段話(huà)就是兄妹倆的對話(huà)，被站在茅屋外的貝多芬聽(tīng)見(jiàn)了，我們再往具體想，你認為貝多芬是聽(tīng)到了兄妹倆的哪句話(huà)時(shí)，就開(kāi)始心動(dòng)了呢？
生：我認為應該是這句話(huà)“這首曲子多難彈啊，那有多好啊”師：同學(xué)們，請你們按照自己的理解自己讀一讀這段話(huà)，注意，要能打動(dòng)貝多芬的心啊，讀一讀，來(lái)，讀出聲音來(lái)。
�。ㄉx。）
讀了這兄妹倆的對話(huà)，你體會(huì )到什么?
哥哥因為音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴，家里又太窮無(wú)法滿(mǎn)足妹妹親耳聽(tīng)曲子而遺憾、內疚，妹妹聽(tīng)出哥哥話(huà)中的不安，反過(guò)來(lái)叫哥哥別難過(guò)，安慰哥哥說(shuō)自己隨便說(shuō)說(shuō)罷了。
師：貝多芬被兄妹倆的互相體貼的手足之情感動(dòng)了。
師：貝多芬彈完了一首曲子之后，有沒(méi)有離開(kāi)兄妹倆的家��？（生答）他為什么不離開(kāi)？（他被姑娘熱愛(ài)音樂(lè )的精神所感動(dòng)，想為姑娘再彈一首曲子。）
2、細讀第八自然段
1）、感受情景
師：你們可真會(huì )讀書(shū)啊。貝多芬多想再為姑娘彈一首他自己的曲子��？可就在他要彈奏的時(shí)候，卻出現了一點(diǎn)小小的意外。到底是怎樣的意外��？（一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。）蠟燭滅了以后是怎樣地一副情景��？（出示課件）請你用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)當時(shí)情景的句子。
2）讀句子
a、默讀，想象當時(shí)的畫(huà)面。
b、齊讀，要求讀整齊，語(yǔ)調輕柔。
3）、理解詞語(yǔ)
師：那在這里的“清幽”一詞是什么意思呢？（秀麗而幽靜）能不能給它找個(gè)好朋友��？（幽靜）
4）、點(diǎn)明〈月光曲〉的由來(lái)
師：當時(shí)貝多芬按鍵彈起的是哪首曲子��？（月光曲）能談?wù)勀愕目捶▎�？（因為當時(shí)貝多芬是借助月光彈這一首曲子的，因此命名為〈月光曲〉。
3、細讀第九自然段
1）、整體感知
師：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)（出示課件，教師范讀）
2）、理解曲調
師：你們覺(jué)得這首曲子的曲調應該是這樣變化的��？（出示課件）（舒緩—明快—高昂）老師這里有三副畫(huà)面，你們能不能根據剛才的文字的描述，把這三副畫(huà)排排順序？（312）（小組討論）
3）、整理畫(huà)面
a、月亮升起，微波粼粼
b、月亮升高，穿過(guò)微云
c、月光照耀，波濤洶涌
師：你們想聽(tīng)這首〈月光曲〉嗎？那就讓我們一同來(lái)欣賞吧。（播放flash）請你一邊欣賞，一邊把重要的句子劃出來(lái)。（一邊欣賞，一邊介紹）這是第一副畫(huà)，它描繪的是月亮剛剛升起的畫(huà)面，曲調非常的輕柔；這是第二副畫(huà)，描繪的是月亮漸漸升高的畫(huà)面，曲調漸漸明快起來(lái)了；這是第三副畫(huà)，描繪是海風(fēng)吹來(lái)時(shí)的畫(huà)面，曲調就變得十分高昂了。
師：下面我請同學(xué)把你劃出來(lái)的句子讀一讀，并對照一下，是描寫(xiě)哪一副畫(huà)面的。
4）、讀句子
a、自由朗讀，要求讀通順。
b、齊聲朗讀，要求讀整齊。
c、個(gè)別朗讀，要求語(yǔ)調的`變化。
5）、感情升華
師：當皮鞋匠看著(zhù)妹妹的時(shí)候，他看到了什么？（月光正照在她恬靜的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛）他想到了什么？（她仿佛看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）相信同學(xué)們聽(tīng)完以后肯定也有感想，跟大家說(shuō)說(shuō)你的感受吧。
4、讀第十自然段
1）、接近尾聲
師：同學(xué)們，你們被這美妙的音樂(lè )陶醉了嗎？（生答）正如你們一樣，
這兄妹倆也被這美妙的琴聲陶醉了，你們從哪里可以看出他們陶醉了呢？（他們連貝多芬什么時(shí)候離去都不知道。）
2）、點(diǎn)明主旨
師：那你們知道貝多芬為什么會(huì )匆匆離去嗎？（他要把《月光曲》〉記錄下來(lái)）
四、欣賞音樂(lè )
師：〈月光曲〉在世界上享有盛名，今天我們正好有這樣的機會(huì )，就讓我們再來(lái)領(lǐng)略一次這首樂(lè )曲的美妙之處吧。（播放音樂(lè )）
五、拓展升華
師：同學(xué)們，我們都知道貝多芬是一位偉大的音樂(lè )家，他一生創(chuàng )作了許多的作品，希望你們課后能多去搜集貝多芬創(chuàng )作的歌曲，多聽(tīng)聽(tīng)他的樂(lè )曲，體會(huì )一下他的作品中所要表達的思想。
六、布置作業(yè)
完成作業(yè)本中的作業(yè)。
語(yǔ)文貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)教案 3
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點(diǎn))。
2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內容，體會(huì )貝多芬同情窮苦人民的思想。
3、在情境中展開(kāi)想象、練習說(shuō)話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
復習上節課的內容，以貝多芬的一句名言引入。
二、創(chuàng )設情境，整件感知
1、初步感知：
看畫(huà)面，感受情境，談體會(huì )。
2、合作學(xué)習：
用兩分鐘時(shí)間讀第9自然段，組內交流討論：哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象?或說(shuō)你知道了什么?教師指名反饋。
板書(shū)：
月亮升起微波粼粼
月亮升高風(fēng)卷巨浪
月光照耀波濤洶涌
3、品讀體會(huì )：
根據月亮、海水的變化，把三種層次的感覺(jué)讀出來(lái)。
4、深入研讀：
個(gè)體朗讀，選擇自己喜歡的一層來(lái)讀一讀。
�、诺谝粚樱�
自由讀→談體會(huì )→重點(diǎn)指導“微波粼粼”“霎時(shí)間”→自由讀→指名讀→齊讀。
�、频诙䦟樱�
自由讀→談體會(huì )→重點(diǎn)指導“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來(lái)讀。
�、堑谌龑樱�
引讀→談體會(huì )→重點(diǎn)指導“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。
三、回顧小結
過(guò)度：
好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?
1、看板書(shū)、理思路。
2、朗讀：
�、胖该x。
�、平幼x：
女→男→全班。
�、驱R讀：
配樂(lè )朗誦。
四、學(xué)習第10自然段，拓展想象
1、想象說(shuō)話(huà)：
貝多芬美妙的樂(lè )曲深深感染了兄妹來(lái)，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會(huì )說(shuō)些什么?
這時(shí)貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫(xiě)，一邊想，他想了些什么呢?
2、情感升華：
穿插再讀貝多芬的話(huà)，體會(huì )情感。
【板書(shū)】
樂(lè )曲聯(lián)想
柔和月亮升起
微波粼粼
有力月亮升高
月光曲
風(fēng)卷巨浪
高昂月光照耀
波濤洶涌
六年級月光曲練習題
一、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
清幽()
恬靜()
照耀()
陶醉()
蘇醒()
二、閱讀下面的段落，完成練習。
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著(zhù)(清幽)的月光，按起了琴鍵。
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。他好像面對著(zhù)大海，月亮正從()的地方升起來(lái)。()的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)()輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那()的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的()的`大海。
1.按原文填空。
2.下面不是比喻句的一句是()。
�、僭鹿庹者M(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗
�、谠铝猎缴礁�，穿過(guò)輕紗似的微云。
�、鬯路鹨部吹搅�，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，
3.用“___________”在文中畫(huà)出實(shí)際事物，用“～～”畫(huà)出聯(lián)想的內容。
4.皮鞋匠的第一次聯(lián)想描繪了三幅畫(huà)面，它們是：
(1)_______________________
(2)_______________________
(3)_______________________
5.為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛”也看到了她從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)的景象?
三、你還了解到貝多芬的什么故事?和大家說(shuō)一說(shuō)吧。
參考答案
一、幽靜安靜照射沉醉醒悟
二、
1.水天相接微波粼粼一縷一縷恬靜波濤洶涌
2.③
3.略
4.(1)月亮升起，海面微波粼粼
(2)月亮升高，穿過(guò)輕紗似的微云
(3)海面波濤洶涌
5.因為盲姑娘是看不見(jiàn)的，但是她懂音樂(lè )，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，再一次聽(tīng)入神了，也襯托貝多芬創(chuàng )作的成功。
六年級月光曲知識點(diǎn)
生字組詞：
譜：譜曲譜寫(xiě)歌譜棋譜樂(lè )譜年譜
萊：萊卡萊塞萊茵河
茵：茵褥綠茵茵綠草如茵
盲：盲人盲目盲道盲從文盲色盲
純：純熟純潔純藍純凈清純純真
鍵：按鍵琴鍵鍵盤(pán)關(guān)鍵鍵入
霎：霎時(shí)一霎霎時(shí)間
縷：縷述一縷炊煙條分縷析一絲一縷
陶：陶醉陶瓷彩陶陶器陶俑陶土
多音字：
樂(lè )：yuè音樂(lè )lè快樂(lè )
彈：tán彈力dàn彈弓
形近字：
鍵(鍵盤(pán))健(健康)
霎(霎時(shí))霧(云霧)
陶(陶瓷)淘(淘氣)
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
幽靜：寂靜。
斷斷續續：時(shí)而中斷，時(shí)而繼續。文中指琴聲不連貫。
清秀：美麗而不俗氣。
純熟：很熟練。
清幽：(風(fēng)景)秀麗而幽靜。
微波粼粼：微小的波浪閃閃發(fā)光。
恬靜：安靜;寧靜。
陶醉：很滿(mǎn)意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
記錄：把聽(tīng)到的話(huà)或發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái)。
反義詞：
幽靜——喧鬧微弱——強烈
陌生——熟悉純熟——生疏
斷斷續續——接連不斷
近義詞：
——聞名清秀——秀麗
激動(dòng)——興奮純熟——熟練
恬靜——安靜照耀——照射
陶醉——沉醉
詞語(yǔ)搭配：
(幽靜)的小路(清幽)的月光
(美妙)的琴聲(波濤洶涌)的大海
課內問(wèn)題：
1、說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容。
答：這篇課文講述了德國音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。
2、體會(huì )貝多芬和兄妹倆的品格。
答：貝多芬：同情勞苦大眾，具有音樂(lè )天賦和卓越才華。
兄妹倆：雖然生活艱苦，但熱愛(ài)音樂(lè )，對生活充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)態(tài)度;相互關(guān)心、體貼.感情深厚。
3、貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽(tīng)?
答：因為貝多芬聽(tīng)到茅屋里傳出自己的鋼琴曲，又聽(tīng)到兄妹倆的談話(huà)，他為他們生活在窮苦中卻仍熱愛(ài)音樂(lè )、追求藝術(shù)所感動(dòng)，所以要彈琴給盲姑娘聽(tīng)。
4、貝多芬為什么彈完一曲又彈一曲?
答：一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛(ài)音樂(lè )，又這樣懂音樂(lè )，這是知音啊!正因為遇到了知音，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法一一創(chuàng )作的激情油然而生。
語(yǔ)文貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)教案 4
一、教學(xué)目的要求：
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的，從中體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì )二者結合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )音樂(lè )家貝多芬彈奏第二音樂(lè )曲時(shí)的情和景。
三、教具準備：
幻燈片
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┨岢鰡卧柧氈攸c(diǎn)分辨事物和聯(lián)想
�。ǘ┖�(jiǎn)介音樂(lè )家貝多芬，導入新課。
板書(shū)：9.月光曲
�。ㄈ┲v授新課。
1.弄清彈奏第一音樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。
�。�1）一天夜晚，音樂(lè )家貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？
�。�2）這琴聲為什么引起他的特別注意？
�。�3）音樂(lè )家貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（指名讀這一段話(huà)）
弄清這段話(huà)中的.重點(diǎn)詞，體會(huì )這段話(huà)的含義。
�。�4）音樂(lè )家貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
�。�5）音樂(lè )家貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
�。�6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的？
�。�7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？
�。�8）為什么盲娘推測出陌生人是音樂(lè )家貝多芬呢？
�。�9）這時(shí)音樂(lè )家貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)？
2、理解彈奏第二首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。
�。�1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內容。
引導學(xué)生體會(huì )當時(shí)的環(huán)境。
�。�2）在這清幽的月光下，聽(tīng)著(zhù)美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
�。�3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì )。）
�。�4）聽(tīng)到這首樂(lè )曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
�。�5）樂(lè )曲彈奏完了，音樂(lè )家貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？
引導學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
�。�6）音樂(lè )家貝多芬飛奔回旅店干什么？
�。�7）記的是什么曲子？
�。�8）為什么要連夜把它記錄下來(lái)？引導學(xué)生想一想，音樂(lè )家貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到要創(chuàng )作《月光曲》？
�。ㄋ模w納小結：
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強調單元訓練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章的主要內容（聽(tīng)彈記），是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。
2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動(dòng)激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫(xiě)文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫(xiě)文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習了這種知識，在這個(gè)單元的幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習。并把它運用到寫(xiě)作中去，使這種語(yǔ)文知識轉化為閱讀能力和作文能力。
�。ㄎ澹┚毩�
1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》
語(yǔ)文貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)教案 5
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )并認識貝多芬是一個(gè)具有卓越才華和同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè )家。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解詞句的含義，體會(huì )貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2、體會(huì )貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化的原因。
教學(xué)準備
鋼琴奏鳴曲《月光曲》錄音磁帶，投影片。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
1、聽(tīng)一段音樂(lè )(《月光曲奏鳴曲》第一樂(lè )章前四小節)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感覺(jué)。
2、學(xué)生介紹《月光奏鳴曲》。
3、一起來(lái)了解《月光奏鳴曲》背后動(dòng)人的故事。
二、匯報預習
1、生字：
�、胖该x字說(shuō)部首，組詞。
�、普簦喝�、縷、陌。
�、钦危喝男谓郑壕�、拳、眷、豢、謄。蠟的形近字：臘。幽的筆順。粼、盲、瞎、茵的注意的部分。
�、三R讀生字。
2、指名說(shuō)主要內容。
三、讀中感悟，直奔重點(diǎn)
1、自由讀課文，哪幾段講貝多芬彈奏月光曲的內容?(8、9、10。)
2、自主學(xué)習8、9、10三段，你讀懂了什么?標記不明白的地方。
3、四人小組討論。
4、匯報：
�、艦樾墒窃鯓拥�?應該怎樣讀?
(弱──強。)
指導讀“忽然……”有氣勢，高昂。
�、谱髡呤窃鯓咏柚Z(yǔ)言來(lái)表示音樂(lè )描述的意境的?
(聯(lián)想。)
畫(huà)出聯(lián)想的內容自由讀。
�、沁@些聯(lián)想是由什么引起的?
(實(shí)在的事物。)
去掉聯(lián)想的句子再讀，這樣好嗎?
�、染毩晫Ρ茸x，體會(huì )聯(lián)想內容的必要性。
5、小結：
作者正是通過(guò)對皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的聯(lián)想的描寫(xiě)，通過(guò)對月光下大海的描寫(xiě)來(lái)表達音樂(lè )的內容、意境、感情，以具體的形象來(lái)展示音樂(lè )以景美寫(xiě)音樂(lè )美。我們再讀，試背誦。
6、《月光曲》的教學(xué)反思
佳寧的老師利用過(guò)渡語(yǔ)將整個(gè)故事連起，讓學(xué)生自比貝多芬，身臨其境地感受當時(shí)的情境，從而感受貝多芬迸發(fā)的靈感，聆聽(tīng)優(yōu)美的《月光曲》。按照這一宗旨，我們一同聽(tīng)了佳寧老師的《月光曲》。不得不感嘆，美女與這篇課文的氣質(zhì)就是絕搭，佳寧的老師的循循善誘，漸漸使學(xué)生走進(jìn)了曲子。然而，我所思考的是，我與佳寧是截然不同的兩個(gè)人，如果照著(zhù)她的風(fēng)格上課，起到的效果只能是“畫(huà)虎不成反類(lèi)犬”。改——
課堂伊始，我引導學(xué)生思考貝多芬共彈了幾曲，此時(shí)拋出問(wèn)題：為何彈了一曲再彈一曲？讓學(xué)生明確貝多芬彈兩首曲子的初衷是有差別的。此時(shí)我利用語(yǔ)言，將學(xué)生帶入情境，感受彈奏第一曲的原因。想象自己此時(shí)就是徜徉在萊茵河畔的貝多芬，享受寧靜的同時(shí)，你聽(tīng)到了什么，看到了什么，又會(huì )想到什么呢？讓學(xué)生從文中找到答案，并將揣測到的貝多芬的心理披露在書(shū)中。學(xué)生通過(guò)畫(huà)句子，品詞語(yǔ)，讀片段，感受到了彈奏第一首曲子的原因——同情窮兄妹。
趁熱打鐵，我引導學(xué)生“大音樂(lè )家貝多芬這么忙，彈完一曲得走了”，學(xué)生此時(shí)一起否決，“沒(méi)走，又彈了一首”。我在這時(shí)恰當地問(wèn)，你為什么不走呢？彈第二首前又聽(tīng)到了什么，看到了什么，有何感受呢？學(xué)生畫(huà)句子，品詞語(yǔ)，讀片段，感受到第二次彈奏的原因——感激知音。
此時(shí)，文章進(jìn)入高潮。我恰當地收回我的風(fēng)趣，讓學(xué)生在悠揚的音樂(lè )中讀第九自然段，并思考，這段中有幾個(gè)畫(huà)面。音樂(lè )停止時(shí)，我用四個(gè)字概括出了第一個(gè)畫(huà)面的小標題“月灑銀光”，讓學(xué)生照樣子寫(xiě)出另兩個(gè)小標題，以鍛煉學(xué)生概括小標題的能力，生補充的為“月穿微云”、“月照浪花”，我隨后將其板書(shū)。引導學(xué)生讀三個(gè)片段，邊讀邊感受節奏，同時(shí)播放音樂(lè )驗證，激勵學(xué)生用自己的朗讀將音樂(lè )表現出來(lái)。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生互相評價(jià)，音樂(lè )的節奏漸漸在班級上空盤(pán)旋，我再次將朗讀引入佳境，男女生配合讀，齊讀，由于本段需要背誦，考慮到這段給學(xué)生的印象已經(jīng)很深了，所以我還設計了補充讀的環(huán)節。大多數學(xué)生在課堂上已經(jīng)完成了背誦。
“貝多芬”我隨手叫起了一名學(xué)生，“你的這首曲子是為謝知音而作吧？”學(xué)生給出的答案是肯定的，我繼續追問(wèn)“為什么這大段描寫(xiě)卻出自皮鞋匠的聯(lián)想呢？”語(yǔ)文課，不僅要讓學(xué)生“知其然”，更要讓學(xué)生們“知其所以然”，只有在問(wèn)題難度的漸次升級中，學(xué)生的探究能力才會(huì )有所提高�！懊妹檬敲と�，沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的景色”、“連不懂音樂(lè )的哥哥都能感受到音樂(lè )的魅力，想來(lái)貝多芬彈奏的一定非常好”……見(jiàn)學(xué)生沒(méi)有感受到我預設的一個(gè)重要的答案，于是我引導學(xué)生感受文章的詳略得當的寫(xiě)法。此時(shí)課堂上出現了小斷層，顯然這個(gè)引導破壞了故事的整體性。之后我引導學(xué)生將《月光曲》的節奏與貝多芬今晚的際遇相聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)自己得到了什么。學(xué)生很自然地想到，貝多芬走在萊茵河畔，心情恬靜，如音樂(lè )的第一樂(lè )章——舒緩；聽(tīng)到窮兄妹的談話(huà)，看到貧困的佳境，內心泛起漣漪，如音樂(lè )的第二樂(lè )章——波動(dòng)；得知這位盲姑娘竟堪稱(chēng)自己的知音是，內心激動(dòng)，正如音樂(lè )的第三樂(lè )章——激昂。本環(huán)節的設計還是很合本節課的節拍的，但是我只將表面想象給予了解析，卻沒(méi)有深究到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，“藝術(shù)源于生活”，這應該是為學(xué)生總結藝術(shù)來(lái)源的一個(gè)絕好的契機，可惜，我卻將這個(gè)機會(huì )付諸東流了。
我認為本堂課的一大敗筆還在于課后作業(yè)，我的想法是，突出聯(lián)想，讓學(xué)生敢于想。但過(guò)后想來(lái)，本單元的主題是藝術(shù)，本課要表達的也是音樂(lè )美，而“99”這個(gè)數字卻無(wú)論如何也融不進(jìn)這節課，反而為本堂課留下了一個(gè)不協(xié)調的尾音。
我執教本堂課，得到了范老師、趙老師及中心組成員們的支持，他們課后為本堂課做出的評價(jià)為我留下了思考（優(yōu)點(diǎn)略而不談）：當教師的風(fēng)格與文章風(fēng)格不符時(shí)，何去何留？既然貝多芬的心情與音樂(lè )已經(jīng)吻合，何不一句話(huà)將藝術(shù)的創(chuàng )作規律揭示一下？第九自然段是一個(gè)動(dòng)態(tài)的景象，說(shuō)成“畫(huà)面”會(huì )不會(huì )有失偏頗？學(xué)生概括的第三個(gè)小標題“月照浪花”不足以表現第三樂(lè )章的激昂時(shí)，師何不引導下去……當課下學(xué)生追著(zhù)我要聽(tīng)整篇的月光曲的時(shí)候，我才恍然，課上不曾播放過(guò)一整篇的音樂(lè )，這不僅是學(xué)生上本節課的遺憾，更是我的課堂設計的失誤。老師們和孩子們提出的問(wèn)題是我課前所沒(méi)有想到的，我為她們呈現了一節缺憾的語(yǔ)文課，她們卻為我打開(kāi)了語(yǔ)文課堂的天窗，我的受益豈止用“匪淺”來(lái)形容？
7、《月光曲》的教學(xué)反思
《月光曲》一文是關(guān)于德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲——《月光曲》的故事。文章生動(dòng)地記述了貝多芬譜曲的經(jīng)過(guò)。
全文以生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言開(kāi)始敘述。貝多芬來(lái)到小鎮演出，夜晚“在清幽的小路散步”。當貝多芬被盲姑娘懂音樂(lè )、愛(ài)音樂(lè )而感動(dòng)，即興為她演奏時(shí)，一陣風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿(mǎn)了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗，”使我們仿佛身臨其境。
對于《月光曲》的內容、意境、情感，作者以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來(lái)。天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上“灑遍了銀光”，這時(shí)月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連著(zhù)一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……”
我們在體味作者用詞精妙的同時(shí)，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂(lè )的熱情和音樂(lè )家博大高尚的情懷所感動(dòng)。哥哥因為“音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無(wú)法使妹妹得到滿(mǎn)足而遺憾、內疚。妹妹聽(tīng)出哥哥話(huà)中的不安之意，反過(guò)來(lái)溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過(guò)”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，于凄楚中飽含了對音樂(lè )的喜愛(ài)。當貝多芬充滿(mǎn)激情地彈奏曲子時(shí)，盲姑娘聽(tīng)得那么入迷�！皬椀枚嗉兪彀�!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動(dòng)了貝多芬，使得他主動(dòng)為盲姑娘即興創(chuàng )作《月光曲》，并為之演奏。貝多分悄然而來(lái)，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。
8、《月光曲》的教學(xué)反思
教學(xué)完《月光曲》，我個(gè)人認為我在教學(xué)中注意到了以下幾點(diǎn)：
�。�、重視預習：
上《月光曲》這課前，我提前要求學(xué)生把課文讀準、讀通，進(jìn)行三查一想：一查生字表，看看生字出現在課文中的什么地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的.詞語(yǔ)在文中的意思；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬；一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內容，預習中把遇到的問(wèn)題做上記號，課堂上與同學(xué)、老師一起討論。
�。�、創(chuàng )設情境，以情激趣，張揚個(gè)性：
《月光曲》這課的情境教學(xué)，我主要采用語(yǔ)表情境和音樂(lè )幫助想象情境。第八自然段采用語(yǔ)表情境，學(xué)生才能把當時(shí)的情景通過(guò)朗讀表現出來(lái)；第九自然段采用音樂(lè )幫助想象情境，學(xué)生才能體會(huì )樂(lè )曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。
�。�、以讀為主，重視熟讀成誦的指導，充分感悟語(yǔ)言：
教學(xué)中，不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達到積累語(yǔ)言的目的。
�。�、重視教師的主導地位：
在閱讀教學(xué)中，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗并不全面、合理時(shí)，教師及時(shí)、積極地指出來(lái)，靈活地引導學(xué)生作出正確的回答。只有這樣，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個(gè)性才能得到真正的飛揚。
�。�、體會(huì )聯(lián)想，拓展思維，創(chuàng )新教育：
聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。教學(xué)中，引導學(xué)生對音樂(lè )進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力，還培養了學(xué)生對音樂(lè )的感受力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。
教完全文后，問(wèn)學(xué)生：“還有哪些地方不理解呢？”學(xué)生在學(xué)中思，在思中疑，鼓勵他們敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現問(wèn)題，這不僅無(wú)礙于對書(shū)本知識的掌握，還會(huì )在此基礎上有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。
所以，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎，也是教學(xué)創(chuàng )新的基礎。
9、《月光曲》的教學(xué)反思
《月光曲》，是一篇老的不能再老的課文吧。一拿到這樣的課文，我就急于上網(wǎng)，想去看看對這篇課文的不同設計。一搜索，名師的教案多如牛毛。特別吸引我的是將軍晶全國閱讀課的教案和視頻。于是，靜下來(lái)看了一堂他上的《月光曲》。一開(kāi)始的音樂(lè )導入，“未成曲調先有情”，喜歡；用“觸動(dòng)”點(diǎn)起火花，品讀對話(huà)，有味;通過(guò)對“您”的設疑，深入理解“知音’激起又彈一首的激情；結尾的音樂(lè )出去，又一次激起了學(xué)生的情感�？粗�(zhù)看著(zhù)，心里有股莫名的沖動(dòng)：就按他的上，一定出彩！
理出了將軍晶的教學(xué)設計，我正沉醉其中，又開(kāi)始猶豫了：三個(gè)都這樣上呢？放棄吧，上出自己的特色！冷風(fēng)冷雨中冒出的花兒需要勇氣，同樣跳出精彩的教學(xué)設計，也需要勇氣。華燈初上，我開(kāi)始了自己的教學(xué)設計之旅。依據課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，不上前面，只有后面的教學(xué)設計了。初次朗讀月光曲意境美的部分，思緒亂成一團，直接跳到這里，學(xué)生能入情入境的去朗讀和理解嗎？心中頓時(shí)沒(méi)有了底氣，而且這類(lèi)課文也不是我上課的風(fēng)格，所以越感心虛。但越讀后面的月光曲畫(huà)面，越覺(jué)得非上它不可。其實(shí)月光曲的意境美，不僅僅是對月光曲給人畫(huà)面的美，能成為名曲，還有是美麗的傳說(shuō)和里面蘊含的內涵。但一切都可以在這一段層層品讀進(jìn)去：感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。確定了目標和教學(xué)內容，我開(kāi)始了具體的教學(xué)設計。
一、利用音樂(lè )及相關(guān)的圖畫(huà)讓學(xué)生感受《月光曲》的魅力
“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是將人之創(chuàng )造潛能誘導出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活的根�！庇捎凇对鹿馇匪幍沫h(huán)境相對我們的學(xué)生而言，實(shí)在太過(guò)于遙遠了。所以，在教學(xué)中，我采用“體驗探究法”閱讀課文，即課堂上讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽，洶涌澎湃的意境，而這正是課文教學(xué)的難點(diǎn)。我在教學(xué)中先讓學(xué)生自由去讀，去想象腦海中看到了什么畫(huà)面，然后再讓學(xué)生選擇自己喜歡的畫(huà)面來(lái)談：哪些語(yǔ)言文字讓你讀出了畫(huà)面？接著(zhù)讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感受到《月光曲》的魅力，再讓學(xué)生閉眼細心聆聽(tīng)《月光曲》，讓他們在腦海中形成畫(huà)面與之前所見(jiàn)的畫(huà)面相對比，讓他們加深對課文的理解。然后，通過(guò)指導閱讀把人物的“感情線(xiàn)”和音樂(lè )的“樂(lè )曲線(xiàn)”有機地交織起來(lái)，巧妙地化難為易，變無(wú)形為有形，使學(xué)生既理解了樂(lè )曲的發(fā)展層次，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進(jìn)，還在發(fā)現美、感悟美的閱讀中與作者產(chǎn)生了強烈的感情共鳴，完成了學(xué)習語(yǔ)文與欣賞藝術(shù)的完美結合。
二、以自己的理解滲透入學(xué)生當中。
課前，我曾多次聽(tīng)《月光曲》這一首曲，覺(jué)得這曲中所展現出來(lái)的優(yōu)美、和諧的旋律是非常動(dòng)聽(tīng)的。因此，在教學(xué)中，我也同樣地讓學(xué)生多次聽(tīng)這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽(tīng)的過(guò)程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個(gè)畫(huà)面（第二次“三步分解”樂(lè )曲再一次理出人物感情變化線(xiàn)）：
第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；
第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷一縷輕紗似的微云”；
第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪�！�
這不僅是聽(tīng)，還要讓學(xué)生想象，讀出來(lái)。在充分理解之后，還讓學(xué)生根據我所出示的畫(huà)面哼出相應的旋律，以加深學(xué)生的理解。而且，在教學(xué)當中，我充分利用自己的肢體語(yǔ)言及聲音高低、面部表情來(lái)調動(dòng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創(chuàng )設出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，并有了自己的觀(guān)點(diǎn)及感受，再利用朗讀來(lái)充分表達出來(lái)，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達到情感上的升華。最后，讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達自己的理解。以“讀”為本。分層次、多角度、全方位地指導表情朗讀至誦讀。學(xué)生在感受文本的文字之美、音韻之美、表達之美、意境之美和人性之美的同時(shí)，亦提升了自我的精神境界和生命的價(jià)值。
通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生們從各種感官中都得到相應的理解，加深了對課文的理解，有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。
但課堂的變化總是無(wú)法預設的：
一、讀詞理解，插曲遺憾
在讀詞理解的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)水的�！碑敃r(shí)，我的心里猛地一怔：幽靜、恬靜、清靜，怎么可能是描寫(xiě)水的呢？我再次發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，你們同意嗎？”這時(shí)，我多么想聽(tīng)到異類(lèi)的聲音：“老師，我不同意，他們都是描寫(xiě)靜的�！钡龊跻饬系氖�，所有的同學(xué)都同意，而且不少學(xué)生都一個(gè)勁兒的點(diǎn)頭。如果是平時(shí)的上課，我一定會(huì )讓學(xué)生從課文中找出這個(gè)詞所在的句子，然后讓學(xué)生讀中理解它的意思�！敖Y合課文內容來(lái)理解詞語(yǔ)，是最有效的方法�！钡驗槭枪_(kāi)課，所以我猶豫了：如果去找，那一定時(shí)間不夠，但就這樣一個(gè)勁兒地問(wèn)下去，以詞解詞，很難體會(huì )。因為我的顧慮，所以我還是選擇了讓學(xué)生從字的意思上找區別。雖然后來(lái)學(xué)生都理解了，但這種以說(shuō)來(lái)代替自己理解的方法，對于學(xué)生而言只是一種表面的理解現象。
二、畫(huà)面理解，散亂不集中
在品讀月光曲畫(huà)面美的時(shí)候，因為自己心中對三幅畫(huà)面的句子，要抓住哪個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)進(jìn)行品讀，不是理解很到位，所以有點(diǎn)兒給學(xué)生拽著(zhù)走的味道。如學(xué)生在月光除灑畫(huà)面品讀時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我喜歡一個(gè)灑字，因為灑滿(mǎn)了銀光�！逼鋵�(shí)灑是一種大面積的播撒，銀光是一種顏色。完全可以結合“霎時(shí)間”來(lái)體會(huì )時(shí)間短暫，但一瞬間海面由黑暗變成了銀色，一切一切都是在一眨眼之間發(fā)生了變化。應該引導讓學(xué)生結合“霎時(shí)間”來(lái)體會(huì )那種神奇的美麗，再通過(guò)自己的朗讀讀出句子中的情感。
語(yǔ)文貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)教案 6
一、教學(xué)目得要求：
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成得，從中體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情，熱愛(ài)勞動(dòng)人民得思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在得事物，哪些是由實(shí)在得事物引起得聯(lián)想，并體會(huì )二者結合得作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )貝多芬彈奏第二音樂(lè )曲時(shí)得情和景。
三、教具準備：幻燈片
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┨岢鰡卧柧氈攸c(diǎn)——分辨事物和聯(lián)想
�。ǘ┖�(jiǎn)介貝多芬，導入新課。
板書(shū)：9.月光曲
�。ㄈ┲v授新課。
1.弄清彈奏第一音樂(lè )曲得經(jīng)過(guò)。
�。�1）一天夜晚，貝多芬在幽靜得小路上散步聽(tīng)到了什么？
�。�2）這琴聲為什么引起他得特別注意？
�。�3）貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（指名讀這一段話(huà)）
弄清這段話(huà)中得重點(diǎn)詞，體會(huì )這段話(huà)得含義。
�。�4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
�。�5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
�。�6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)得？
�。�7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？
�。�8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？
�。�9）這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘得問(wèn)話(huà)？
2、理解彈奏第二首樂(lè )曲得經(jīng)過(guò)。
�。�1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》得內容。
引導學(xué)生體會(huì )當時(shí)得環(huán)境。
�。�2）在這清幽得月光下，聽(tīng)著(zhù)美妙得琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
�。�3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì )。）
�。�4）聽(tīng)到這首樂(lè )曲，盲姑娘得神態(tài)怎樣？
�。�5）樂(lè )曲彈奏完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？
引導學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
�。�6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
�。�7）記得是什么曲子？
�。�8）為什么要連夜把它記錄下來(lái)？引導學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到要創(chuàng )作《月光曲》？
�。ㄋ模w納小結：
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強調單元訓練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章得主要內容（聽(tīng)——彈——記），是《月光曲》得譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。
2、按事情得發(fā)展，了解貝多芬感情得變化。（同情——激動(dòng)——激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫(xiě)文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章得思想感情。寫(xiě)文章時(shí)，在記事中，加上自己合理得聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課得重點(diǎn)，也是這個(gè)單元得訓練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習了這種知識，在這個(gè)單元得幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習。并把它運用到寫(xiě)作中去，使這種語(yǔ)文知識轉化為閱讀能力和作文能力。
�。ㄎ澹┚毩�
1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》
語(yǔ)文貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)教案 7
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè )家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè )的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
3、繼續練習標畫(huà)重點(diǎn)詞句，練習品詞品句。
4、認字8個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)，繼續練習摘錄筆記獨立識字。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè )家。
2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè )的美妙。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的`音樂(lè )家。
教學(xué)準備
1、貝多芬的資料。
2、奏鳴曲《月光曲》。
《月光曲》預習學(xué)案
一、我會(huì )讀
萊茵河蠟燭陌生入場(chǎng)券盲人琴鍵
飛奔遇難恬靜霎時(shí)波光粼粼波濤洶涌
二、我會(huì )讀（在括號中填上恰當的詞語(yǔ)）
�。ǎ┑臉�(lè )曲（）的小路（）的燭光
�。ǎ┑奈枳耍ǎ┑貎A聽(tīng)（）地彈琴
三、我知道
1、《月光曲》講述了國著(zhù)名音樂(lè )家因同情而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出的傳奇故事。
2、在這個(gè)故事中，貝多芬為盲姑娘彈了首曲子？第自然段寫(xiě)了貝多芬彈奏《月光曲》的內容？
四、我不解
通過(guò)對課文的預習，你還有哪些不明白的問(wèn)題？寫(xiě)在下面：
《月光曲》導學(xué)案
一、小組合作探究：
1、有感情的朗讀課文，想一想貝多芬為什么要彈第一首曲子給盲姑娘兄妹聽(tīng)？為什么彈完一曲，又彈一曲呢？
2、默讀課文第九段，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)著(zhù)琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，畫(huà)出有關(guān)句子。再談?wù)勛x后的體會(huì )和感受。
二、深入探究：
提出你認為值得討論的問(wèn)題，也可以談?wù)勛约簩φn文內容或者對人物命運的感受。（貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的激情來(lái)自何處）
課堂檢測
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
táozuìchúnshúpǔxiěshànàjiàn
�。ǎǎǎǎ�
yōujìnɡsūxǐnɡfēibēnláiyīnhé
�。ǎǎǎǎ�
二、辨字組詞。
蠟（）鍵（）陌（）盲（）
語(yǔ)文貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)教案 8
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì )兩者結合的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。
難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、播放《月光曲》，師：同學(xué)們，你們知道這首曲子是什么曲嗎？
2、師：同學(xué)們，《月光曲》是誰(shuí)創(chuàng )作的呢？（作者貝多芬簡(jiǎn)介）
3、師相機板書(shū)課題
4、師：同學(xué)們，當你看到課題后，你最想知道什么？
生：我最想知道《月光曲》的曲調是怎樣的。
生：我最想知道《月光曲》為什么取名叫《月光曲》而不叫別的。
生：我最想知道《月光曲》是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
師：你們最想知道的問(wèn)題的答案，都在課文中隱藏著(zhù)呢，你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習去發(fā)現它呢？
1、正確流利、有感情地朗讀課文，注意把生字讀準確，理解難懂的詞語(yǔ)。完成導學(xué)單中“我能給下列字注音并組詞，選詞填空”
2、思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？（）國音樂(lè )家（）創(chuàng )作（）的經(jīng)過(guò)。
3、師：看來(lái)同學(xué)們都預習得很認真，接下來(lái)就讓我們一起走近貝多芬創(chuàng )作的這首《月光曲》
4、思考：在這個(gè)故事中，文中哪一個(gè)自然段描寫(xiě)了貝多芬彈奏《月光曲》的內容？
5、生：第九自然段。生齊讀第九自然段。
�。ㄈ┰僮x課文，體會(huì )感悟
1、師：老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，你們說(shuō)課文第九自然段就是貝多芬彈奏月光曲的內容�？晌铱戳税胩�，那是寫(xiě)大海和月光的變化，并沒(méi)寫(xiě)《月光曲》呀！
生：我覺(jué)得文章是通過(guò)寫(xiě)兄妹倆的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)貝多芬的曲子彈得很好的！
2、師：請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，請用“”畫(huà)出文中實(shí)在事物，請用“”畫(huà)出兄妹倆的聯(lián)想。
3、師：請同學(xué)們讀一讀朗讀的這部分，想一想課文描繪了怎樣的三幅畫(huà)面？生小組討論三幅畫(huà)面（用文中的話(huà)描述或簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)概括）
4、師：那曲子的旋律、節奏到底是什么呢？你能透過(guò)這美麗壯觀(guān)的想象聽(tīng)到月光曲的曲調嗎？請同學(xué)們好好地把這段讀一讀，并小組討論，然后有條理地告訴老師。（學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，四人小組討論老師的問(wèn)題。）
5、師：誰(shuí)能說(shuō)給老師聽(tīng)？生：我覺(jué)得（讀）“他好像面對著(zhù)大海，月亮灑遍了銀光”是曲子剛開(kāi)始時(shí)，皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時(shí)的曲子一定很慢，而且很靜。
師：那就是曲子很慢，很舒緩，對嗎？（板書(shū)：舒緩。）
生：我覺(jué)得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光，這時(shí)的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。
師：好，看來(lái)這時(shí)的曲子是非常舒緩柔和的。（板書(shū)：柔和。）那你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)灑遍了銀光�！�
6、師：誰(shuí)接著(zhù)說(shuō)，后來(lái)呢？
生：后來(lái)（讀）“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！边@時(shí)的曲子應該逐漸增強，聲音也高些，節奏也應該快些啦。
生：我覺(jué)得除了節奏快，它的力度應該加強了。
生：我覺(jué)得這時(shí)一定有反復的小節，因為是“一縷一縷的微云”說(shuō)明曲調有反復。
師：那就是節奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？（板書(shū)：快速有力。）誰(shuí)來(lái)讀呢？
生：（讀）“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！�
師：你能告訴大家你為什么這么讀嗎？
生：“月亮越升越高”說(shuō)明曲子逐漸增強，聲音高，節奏快，剛才說(shuō)這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀“穿過(guò)一縷一縷的微云”也讀得快，而且有勁。
師：他不僅讀得好，說(shuō)得也很好。我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀。）
7、師：誰(shuí)來(lái)把“忽然”讀一讀呢？看這時(shí)的曲子又是怎樣的？
生：（讀）“忽然”我覺(jué)得這兒應該是高潮部分，因為“海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，浪花一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌來(lái)”可以看出曲子節奏更快，更強。師：節奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。（板書(shū)：高昂激蕩。）
8、師：好，那誰(shuí)能從頭到尾完整地說(shuō)一說(shuō)呢？
生（自由說(shuō)、指名說(shuō)）：貝多芬面對著(zhù)月光，面對著(zhù)兄妹倆，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始他的琴聲是柔和的，舒緩的，接著(zhù)曲子有了變化
9、師：貝多芬在彈奏《月光曲》時(shí)，他的心情怎么樣呢？他的情感會(huì )不會(huì )隨著(zhù)曲調的變化而變化呢？
生：平靜——起伏——激昂
10、師：讓我們隨著(zhù)兄妹倆再來(lái)欣賞一下《月光曲》。（播放樂(lè )曲，生閉目欣賞。）
11、師：聽(tīng)了《月光曲》，你的眼前仿佛出現了什么呢？（小練筆）（邊聽(tīng)邊寫(xiě)）
生：聽(tīng)了曲子，我感覺(jué)在一個(gè)擁有清幽月光的夜晚，我獨自一人來(lái)到海邊，雙眼緊閉，感受著(zhù)大海的呼吸，傾聽(tīng)著(zhù)大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。忽然，海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停地拍擊著(zhù)岸邊堅硬的礁石仿佛世界上每一個(gè)角落都充滿(mǎn)了海浪。
生：音樂(lè )響起來(lái)，我仿佛置身在小湖邊，一輪皎潔的明月慢慢升起來(lái)，把平靜的小湖，湖邊的蒲草、蘆葦都鍍上銀光，異常美麗。忽然，只聽(tīng)一聲水花濺落，一條金黃的魚(yú)兒躍出水面，在空中劃出優(yōu)美的弧線(xiàn)，接著(zhù)又鉆進(jìn)了水中。接著(zhù)第二條、第三條一條條魚(yú)兒躍起又落下，似乎正伴著(zhù)月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變得熱鬧非凡
生：聽(tīng)了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探險家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的`海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險家坐在船艙欣賞著(zhù)窗外美景。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，快把船都掀起來(lái)啦，這時(shí)的探險家竭盡全力地擺動(dòng)方向盤(pán)勇敢者終究會(huì )取得最終的勝利。
12、師：貝多芬的琴聲讓我們也陶醉啦，皮鞋匠正是在這優(yōu)美的琴聲中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海，我們能在朗讀的時(shí)候把這變化表現出來(lái)嗎？（生自己練讀。）
13、師：好，誰(shuí)愿意讀？這有三幅畫(huà)，你愿意讀哪一幅就讀哪一幅。
�。ㄖ该麑W(xué)生，選擇自己喜歡的一幅畫(huà)讀。）
師：誰(shuí)能把整幅畫(huà)讀給大家聽(tīng)呢？這次還要找個(gè)人和你比，看誰(shuí)讀得好�。▋擅麑W(xué)生比讀。）
師：你們認為他倆誰(shuí)讀得好？哪讀得好？
師：他們倆讀得都不錯，各有千秋，我們也一齊讀一讀，好嗎？
14、師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛也看到了那美麗壯觀(guān)的景象，老師仿佛感覺(jué)到貝多芬就坐在我們面前彈奏《月光曲》。
15、師：月光曲動(dòng)聽(tīng)嗎？景象美嗎？你們想不想把這美好的事物永遠留在你的腦海中？最好的方法就是把它背下來(lái)。
四、作業(yè)布置
能有感情地背誦第九自然段，并抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
五、教學(xué)反思
整節課的教學(xué)中我以朗讀貫穿始終，運用了多種形式并且配樂(lè )朗誦（《月光曲》），讓同學(xué)們在朗讀中感受月光曲的曲調起伏，體會(huì )貝多芬在彈奏時(shí)情感的變化。在體會(huì )感受的同時(shí)，又很好地鍛煉了朗讀能力。在教學(xué)中我運用小組合作探究的學(xué)習模式，讓同學(xué)們自讀自悟，培養了他們自主閱讀的能力。這節課的板書(shū)設計比較合理，清晰明了。在本次教學(xué)中存在著(zhù)以下幾點(diǎn)不足：
1、小組討論的任務(wù)性不是很明確，老師的表述不夠明確。
2、討論貝多芬的情感變化時(shí)，由于學(xué)生感受不夠深、不到位，都是老師直接告訴學(xué)生，沒(méi)有體現以學(xué)生為主體的思想。
3、語(yǔ)文的基本功還不夠扎實(shí)，比如評價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)的運用還不夠熟練優(yōu)美。
4、貝多芬的介紹稍微多了點(diǎn)，可適當精簡(jiǎn)。
5、在討論三幅畫(huà)面時(shí)，可采用取小標題的形式。
語(yǔ)文貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)教案 9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字券，理解部分詞語(yǔ)及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。
2、初步感受《月光曲》美的境界，感受音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、回答課后1題的第1小題。
2、感受《朋光曲》美的境界，感受貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)準備：
課文錄音，《月光曲》音樂(lè )帶、投影、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、引題
聽(tīng)說(shuō)咱們五（1）班的同學(xué)都很喜歡聽(tīng)音樂(lè )，今天，老師給大家帶來(lái)了一首著(zhù)名的鋼琴曲《月光曲》，誰(shuí)來(lái)告訴大家它是誰(shuí)創(chuàng )作的？介紹一下貝多芬。
二、新授：
1、不過(guò)，今天老師不是上音樂(lè )課，而是上有關(guān)《月光曲》的`課文。出題、讀題：
17、月光曲。
先請大家閉上眼睛，一起來(lái)感受一下音樂(lè )的境界。
聽(tīng)《月光曲》后：在音樂(lè )聲中，你仿佛看到了什么？
2、剛才，同學(xué)們都把自己感受到的描繪得如詩(shī)如畫(huà)，那么，課文又是怎么來(lái)描
寫(xiě)的呢？請找出來(lái)自己讀讀，仔細體會(huì )一下。（他仿佛看到了大海？）
�。�1）你讀懂了什么？
霎時(shí)：極短的一點(diǎn)時(shí)間。
這部分由內容是曲目所表現出來(lái)境界，表現在音樂(lè )的旋律上該怎么去體會(huì )？（曲調是一下子轉入澎湃激昂的？這中間是不是有個(gè)過(guò)程？樂(lè )曲開(kāi)始是輕而舒緩，后來(lái)是澎湃激昂。）
�。�2）師小結：邊出圖
�。�3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好的可站起來(lái)讀），齊讀。
�。�4）試說(shuō)，結合出圖。
3、這么優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的曲目，貝多芬是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的呢？這其中還有著(zhù)一個(gè)美麗
動(dòng)人的傳說(shuō)呢？
4、聽(tīng)錄音、看課文（29節）
要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）思考：傳說(shuō)主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲目？
反饋：（1）正音、提出不理解的詞。
�。�2）回答兩個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：聽(tīng)到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）
5、傳說(shuō)中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲目？你是怎么
看的？（生答）
再看看課文有關(guān)段落，劃上說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）
�。�1）讀議：一天夜晚，、、、、、、彈的正是他的曲目。
理解幽靜：幽雅寂靜
斷斷續續：說(shuō)明姑娘很喜歡貝多芬的曲目，但彈得不熟練。
是他的曲目引他靠近茅屋。
�。�2）讀議兄妹對語(yǔ)。
�。�(tīng)了幾遍，雖然家窮，買(mǎi)不起入場(chǎng)券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會(huì )彈）
要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！充滿(mǎn)對貝多芬的崇拜，聽(tīng)曲的愿望。
重點(diǎn)：不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)：與姑娘內心是矛盾的，但她怕哥哥因為家里窮買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券而心里難過(guò)，所以這樣說(shuō)，這是勸慰的話(huà)。
�。ǜF還表現在哪兒？）
窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話(huà)。
其實(shí)她是十分渴望能聽(tīng)到貝多芬的演奏，說(shuō)明她很懂了，體諒哥哥，同時(shí)也說(shuō)明她非常喜歡音樂(lè )，特別是貝多芬的曲目。
這些對話(huà)該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過(guò)）
指名讀后：師引讀（分角色）
�。�3）聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)，貝多芬心里會(huì )怎么想？怎么做？引讀4、5節。
你讀懂了什么？
讀議：不，我是來(lái)彈一首曲目給這位姑娘聽(tīng)的。
�。木湓�(huà)最能表達他當時(shí)的心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽(tīng)到說(shuō)話(huà)外，還表現在貝多芬心理活動(dòng)的直接表達）體現他同情窮人（勞動(dòng)億）的思想品質(zhì)，讀出熱情誠懇、充滿(mǎn)激情的語(yǔ)調。
6、學(xué)到現在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲目？（出問(wèn)題）
7、再讀25節，讀出語(yǔ)氣。（先自由準備讀、后齊讀）
三、小結：你學(xué)到了什么？
語(yǔ)文貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)教案 10
【教學(xué)目標】
1、從德國音樂(lè )家貝多芬創(chuàng )作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的的教育；
2、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解"譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語(yǔ)，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓練；
3、有感情地朗讀課文；
4、初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結課文、練習。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣
同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》。（板書(shū)課題）這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
1、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？
2、《月光曲》這篇課文，寫(xiě)的是什么？
二、自學(xué)課文（默讀）
三、讀后提問(wèn)（結合句子訓練，幫助學(xué)生概括課文內容）
1、《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么？
提示：《月光曲》寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結合學(xué)生回答板書(shū)“傳說(shuō)”。）
解釋“傳說(shuō)”：是在民間流傳的故事。
2、《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（揭示句式：《月光曲》是的傳說(shuō)。）
�。ǘ谩对鹿馇愤@篇課文寫(xiě)的.是關(guān)于貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的傳說(shuō)。）
3、《月光曲》是個(gè)什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當的附加成分。
�。ㄍㄟ^(guò)練習，懂得《月光曲》是音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的一首著(zhù)名的鋼琴曲子。）
結臺學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習情緒：
貝多芬是世界上著(zhù)名的音樂(lè )家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福�！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”
四、講讀第一節
1、學(xué)到這里，第一節的內容也懂了。
齊讀第一節。
2、釋“譜寫(xiě)”：
“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據歌詞寫(xiě)譜，叫“譜寫(xiě)”。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫(xiě)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子”。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？（“譜成”）
�。ńY合板書(shū)：譜寫(xiě)譜譜成）
寫(xiě)曲子叫“譜寫(xiě)”，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)“譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇”“譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇�！�
五、在理解篇章結構的基礎上引導分段
1、這一節最后說(shuō)“傳說(shuō)是這樣譜成的�！边@一句在這里起了什么作用？
2、課文從哪兒到哪兒寫(xiě)了這個(gè)傳說(shuō)？
3、那么課文分成幾大段？
段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。
六、范讀課文第二大段
這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說(shuō)，你們聽(tīng)老師讀課文。
七、讀后提問(wèn)，引導分層次
1、現在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫(xiě)彈《月光曲》從哪兒到哪兒？
2、因此第二部分又分成幾個(gè)部分。
在第二段段意后補充板書(shū)成為：
�、趴偟慕榻B
第一首
�、苽髡f(shuō)
第二首：《月光曲》
八、讀講課文第一層
1、指名讀本段第一節。
2、通過(guò)教師描述，帶入情境：
這個(gè)傳說(shuō)，一開(kāi)始就給我們描寫(xiě)了一個(gè)非常美湖面：我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著(zhù)，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學(xué)生眼前呈現出一個(gè)畫(huà)面，學(xué)生聽(tīng)著(zhù)老師的描述開(kāi)始進(jìn)入情境，緊接著(zhù)啟發(fā)想象，使畫(huà)面更清晰，感情上更接近課文。）同學(xué)們想一想，在這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）
3、這兒離熱鬧的在方比較遠，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說(shuō)“這兒多么幽靜��！”這小路就可以說(shuō)“幽靜的小路”。
4、貝多芬就在幽靜的小路上散著(zhù)步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽(tīng)到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會(huì )怎么想？誰(shuí)能猜想到。
5、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。
貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對話(huà)后，他走進(jìn)了茅屋。）
�。ㄍㄟ^(guò)設問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考）
現在讓我們跟著(zhù)貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對話(huà)。
�、拍信纸巧x。
�、谱x后指導：
�、佟澳怯卸嗪冒�！”“多”表示程度念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽(tīng)到貝多芬的彈琴的心情讀出來(lái)。
�。ńY合人物說(shuō)話(huà)內容，板書(shū)：太貴、太窮）
�、谝粋€(gè)姑娘說(shuō)“……”男的說(shuō)“……”，誰(shuí)能根據說(shuō)話(huà)的內容，加上適當的提示語(yǔ)，想象他們說(shuō)話(huà)的神情、語(yǔ)氣。板書(shū)：
男的（）地說(shuō)
一個(gè)姑娘（）地說(shuō)
�、峭鶎ψx。
�、戎该麅扇恕，F在讓我們大家跟隨著(zhù)貝多芬來(lái)到這小茅屋的窗外聽(tīng)著(zhù)屋里的談話(huà)。
6、聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì )怎么想？
�。ㄔ谶@樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也愛(ài)我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）
7、從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，（就）說(shuō)明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。
8、貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，再練習讀讀。
�。ㄒ恢�、微弱、正在、舊、瞎）
指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續續，原來(lái)彈琴的是個(gè)盲姑娘。
9、下面是貝多芬和他們的對話(huà)。
這次老師不指導，你們能不能讀好。
指名分角色讀本段4、5兩節的對話(huà)。
10、讀后指導：
指點(diǎn)（結合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，他是那樣激動(dòng)地說(shuō)。
應該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。
釋“純熟”：技術(shù)高超而又熟練。
重點(diǎn)指導“您……您就是貝多芬先生吧？！”
技術(shù)這么熟練，感情表現得這么深，盲姑娘會(huì )想，這彈琴的人是誰(shuí)？因此課文上兩個(gè)“您”讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調稍延長(cháng)一些。后來(lái)她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次“您”就很肯定：“您”就是……
示范：練習朗讀。
通過(guò)填充練習，小結課文：（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。
〖板書(shū)〗
月光曲是曲子/太貴譜寫(xiě)幽靜純熟
聽(tīng)太窮譜
譜成
語(yǔ)文貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)教案 11
教學(xué)目標：
1、理清脈絡(luò )，概括段意。
2、理解課文內容，初步學(xué)會(huì )分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文。
4、從貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )貝多芬的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想?
2、貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入，板書(shū)課題
放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首世界著(zhù)名的鋼琴曲，誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字叫什么?對，《月光曲》�！对鹿馇肥窃鯓幼V寫(xiě)成的呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習《月光曲》。
二、檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難
1、指名朗讀課文(分節朗讀)，正音。
2、生字(要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會(huì )組詞)。
3、學(xué)習新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿(mǎn)意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
記錄：本指把聽(tīng)到的話(huà)或發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái)。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫(xiě)成曲譜。
斷斷續續：時(shí)斷時(shí)續，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。
三、讀課文，思考問(wèn)題
1、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是什么事，主要內容是什么?
(課文寫(xiě)德國音樂(lè )家貝多芬在一個(gè)小鎮上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的'經(jīng)過(guò)。)
2、《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng )作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來(lái)，做上記號，然后讀一讀。
四、理清脈絡(luò )，概括段意
1、再讀課文，想想本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾部分。
本文可分兩部分：
第一段(1)總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。
第二段(2-10)傳說(shuō)。詳細介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
2、找學(xué)生讀傳說(shuō)部分，按傳說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò)、結果把第二部分分層，并歸納層意。
第二部分可分三層：
第一層(2)講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng )作并彈奏《月光曲》。
第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來(lái)。
五、課堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事?(本文主要寫(xiě)德國音樂(lè )家貝多芬創(chuàng )作譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)
二、教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)
1、學(xué)習第一段。
讀課文，思考：從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國著(zhù)名的音樂(lè )家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說(shuō)。)
2、學(xué)習第二段。
(1)指名讀第一、二層，思考回答：
貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?
從兄妹倆的談話(huà)中，你能看出什么?貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)會(huì )是什么樣的心情?他會(huì )怎樣想?怎樣做?
貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?
(貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續的琴聲吸引了他的注意。從兄妹倆的談話(huà)中，可以看出兄妹倆親密友愛(ài)，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開(kāi)門(mén)進(jìn)屋。貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)
(2)閱讀重點(diǎn)段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問(wèn)題：
貝多芬看到了什么?
貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?
皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)?
皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”?
(3)指導有感情地分角色朗讀第二層。
注意體現出兄妹倆不同的語(yǔ)氣，盲姑娘與貝多芬的不同語(yǔ)氣。例如，盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的不同語(yǔ)氣，皮鞋匠因買(mǎi)不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)誠懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘認出自己的深深激動(dòng)等，都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。
三、課堂練習
1、找出八、九自然段中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標在書(shū)上。
2、說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)感情的變化過(guò)程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動(dòng)，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動(dòng)的思想感情。)
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、新詞。
2、背誦、默寫(xiě)課文最后三個(gè)自然段。
語(yǔ)文貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)教案 12
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、波光粼粼”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會(huì )寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結合的寫(xiě)法，初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
貝多芬的感情變化的原因，因為它關(guān)系到貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的激情來(lái)自何處，這一點(diǎn)課文沒(méi)有具體的答案，需要老師精心設計，才能突破難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
1、搜集貝多芬的相關(guān)資料
2、生字詞卡片
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題，簡(jiǎn)介作者。
1、同學(xué)們，你們知道著(zhù)名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。你們知道貝多芬嗎？學(xué)生結合自己掌握的資料，陳述自己的觀(guān)點(diǎn)。
教師總結歸納：貝多芬是德國著(zhù)名的音樂(lè )家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現非凡的音樂(lè )才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè )會(huì )，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動(dòng)人民十分同情，對專(zhuān)制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng )作了大量的舉世聞名的音樂(lè )作品，《月光曲》就是其中的一首。
2、關(guān)于《月光曲》的譜寫(xiě)還有一個(gè)傳說(shuō)，那就是課本上的第28課《月光曲》。
3、板書(shū)課題。學(xué)習課文就可以了解貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂(lè )家。
二、初讀課文，梳理內容
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、閱讀課文，思考：貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？是哪幾首？
3、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
教師重點(diǎn)提醒：
�。�1）字音方面：茵讀“yīn”，沒(méi)有后鼻音。霎讀“shà”不念“chà”。
�。�2）字形方面：“粼”的左半部分要范寫(xiě)清楚�！懊ぁ钡纳厦媸恰巴觥�，是無(wú)、沒(méi)有的意思，下面是目。沒(méi)有目就是盲人，這正是“盲”的.意思。
4、學(xué)生朗讀課文后，交流討論。
�。�1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子？
彈了兩首曲子
�。�2）這兩首曲子分別是什么？
第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng )作的《月光曲》。
�。�3）課文什么地方講貝多芬彈第一首曲子，從哪到哪講貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的？
2-7自然段講貝多芬彈第一首曲子，8-10寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng )作的《月光曲》。
三、學(xué)習彈第一首曲子的內容
1、指名學(xué)生朗讀2-7自然段，教師及時(shí)正音。
2、貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè )家，從什么地方可以看出來(lái)？
他到各處旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因為不能直接聽(tīng)貝多芬本人的演奏感到深深的遺憾。
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？
他們住在一所茅屋里。
兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)盲人。他們買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券。
4、姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”
姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話(huà)中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè )會(huì )的強烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，手足之情感人至深。
5、盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，從什么地方可以看出來(lái)？
她看不見(jiàn)樂(lè )譜只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多熟��！感情多深哪！”并且由此猜出彈琴的正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè )才能，貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng )作了《月光曲》。
6、小組分段朗讀課文。
四、作業(yè)設計
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)文中生字新詞。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課
1、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生的新字詞掌握情況。
2、學(xué)生快速朗讀課文1-7自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、學(xué)習貝多芬彈奏《月光曲》部分
1、指名讀課文8-10自然段，師生評議。
2、貝多芬彈的是什么？他彈的和看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽(tīng)到琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？
他好像看到了在大海的水天交接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿(mǎn)了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云，忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)，他之所以會(huì )有這樣的感覺(jué)，是因為樂(lè )曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè )可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè )可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？
4、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現貝多芬的離去？他們完全沉浸在音樂(lè )當中。貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一篇溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)感受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng )作收獲。
三、引導學(xué)生體會(huì )聯(lián)想在文中的作用
1、引言：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，是與文中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。
2、閱讀課文，劃出文中運用了聯(lián)想的地方？
如：在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想？如果把聯(lián)想部分去掉，文章會(huì )變得怎么樣？
不那么深刻感人。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
背誦課文第九自然段。
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