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高中地理《褶皺山》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的高中地理《褶皺山》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
各位評委老師：
下午好!
現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內容是：山地的形成——褶皺。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
本課選自人教版高中地理必修1第四章第二節。本節內容承接第四章第一節《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》，將山地作為一個(gè)典型的案例，通過(guò)對這個(gè)案例的分析，讓學(xué)生認識內力作用在地表形態(tài)的形成過(guò)程中所起的作用。教材首先指出山地的形成和內力作用關(guān)系密切，然后對褶皺山、斷塊山的成因、基本形態(tài)特征和規模進(jìn)行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質(zhì)構造上的，所以教材在講述這兩種山地的形成時(shí)，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質(zhì)構造開(kāi)始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動(dòng)題來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握這部分內容。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
知識儲備上，高一學(xué)生在初中已經(jīng)對中外名山有一定的了解，同時(shí)也有“大陸漂移學(xué)說(shuō)”的知識鋪墊，對山地的形成有一定的感性認識。本節內容是具體案例的運用與拓展，更強調原理和本質(zhì)的學(xué)習。內力作用對地表形態(tài)的影響是長(cháng)時(shí)間積累的結果，在日常生活中短時(shí)間內難以親眼目睹其變化過(guò)程，需要學(xué)生結合經(jīng)驗，展開(kāi)想象，化抽象為具體，才能正確判斷背斜構造和向斜構造，進(jìn)而運用到現實(shí)生活中，因此學(xué)習本節有一定的難度。能力上，學(xué)生已具備了一定的自主學(xué)習能力，但合作、探究能力還較欠缺，需要加強指導;通過(guò)學(xué)案導學(xué)，幫助學(xué)生自主學(xué)習，同時(shí)延伸課堂教學(xué)，起到點(diǎn)撥作用。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1.能說(shuō)出褶皺的概念、基本形態(tài);會(huì )運用背斜和向斜的判斷方法。
2.通過(guò)合作探究活動(dòng)，鍛煉觀(guān)察能力、歸納能力和語(yǔ)言表達能力。
3.通過(guò)合作探究活動(dòng)，初步形成地理探究精神。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
1.褶皺的基本形態(tài);
2.背斜、向斜的判斷方法。
【難點(diǎn)】
背斜、向斜的判斷方法。
五、說(shuō)教法方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法、探究法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
圖片導入，我會(huì )通過(guò)多媒體展示褶皺山的自然風(fēng)光圖，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生思考其形成原因，進(jìn)而導入新課。
【設計意圖】運用圖片導入法可以從學(xué)生的生活出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1.基本概念
我會(huì )引導學(xué)生閱讀教材P73第二段，思考問(wèn)題：什么是褶皺?什么是褶曲?褶皺的基本形態(tài)有哪些?學(xué)生找出褶皺和褶曲的概念。并讓學(xué)生用自己的書(shū)本演示一下褶皺的形成，最后我會(huì )與學(xué)生共同歸納總結：褶皺的基本單位是褶曲，即褶皺的一個(gè)彎曲。褶曲的基本形態(tài)是背斜、向斜。
2.背斜、向斜的判斷方法
第一步:我會(huì )多媒體展示背斜、向斜的示意圖，把重點(diǎn)分解為幾個(gè)小問(wèn)題并引導學(xué)生觀(guān)察圖片結合教材內容思考問(wèn)題：背斜和向斜的巖層是如何彎曲變形的?新老關(guān)系是怎樣的?我會(huì )引導學(xué)生從上到下、從中間向兩翼思考。并根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結：背斜的巖層一般向上拱起，向斜巖層一般向下彎曲。巖層從上到下越來(lái)越老;背斜從中間向兩翼由老到新，向斜從中間向兩翼由新變老。
第二步：多媒體播放動(dòng)畫(huà)演示背斜和向斜形成地貌的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。學(xué)生根據動(dòng)畫(huà)演示加深對背斜向斜形成過(guò)程的理解。并順勢引出判斷背斜、向斜的方法：從形態(tài)和巖層的新老關(guān)系進(jìn)行判斷。教師板書(shū)講解說(shuō)出背斜向斜的判斷方法。
第三步：我會(huì )在黑板上講解動(dòng)畫(huà)演示，先在黑板上畫(huà)出一個(gè)褶曲，標出1~4個(gè)巖層，1~4代表巖層由老到新，在適當的位置畫(huà)出一條水平線(xiàn)，穿過(guò)這四個(gè)巖層，沿著(zhù)水平線(xiàn)比較得出：背斜中間是老巖層，兩翼是新巖層，向斜中間是新巖層，兩翼是老巖層。
3.構造地貌和地形倒置。
首先我會(huì )提問(wèn)學(xué)生背斜和向斜分別會(huì )形成怎樣的地形?引導學(xué)生畫(huà)出背斜和向斜的受力方向。根據實(shí)際經(jīng)驗回答問(wèn)題。我會(huì )根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結：背斜形成山嶺，向斜形成谷地，但是背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風(fēng)力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地;而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。背斜成谷、向斜成山，這種現象叫地形倒置，所以我們在分析問(wèn)題時(shí)，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。最后結合所學(xué)知識，列表比較背斜和向斜的相關(guān)知識。并講解褶皺山的相關(guān)知識。
【設計意圖】動(dòng)畫(huà)演示和板書(shū)講解，可以使學(xué)生直觀(guān)的感受褶皺的形成過(guò)程，加深理解。
環(huán)節三：鞏固提高
我會(huì )組織學(xué)生完成教材P74活動(dòng)題，學(xué)生以前后桌四人為一小組，用五分鐘的時(shí)間討論，討論期間我會(huì )適時(shí)點(diǎn)撥，最后請小組代表分享討論結果。
【設計意圖】通過(guò)小組合作探究，檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：我會(huì )讓學(xué)生嘗試以畫(huà)思維導圖的形式，總結本節所學(xué)內容，暢談自己的收獲。
作業(yè)：收集背斜、向斜在其他工程選址上的應用。
【設計意圖】有助于鞏固本節課所學(xué)習的知識，這樣設計有利于學(xué)生能完成知識建構的補充，以及有助于鞏固本節課所學(xué)習的知識，提高收集和處理信息的能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統。我采用的是綜合式的板書(shū)，它能夠體現我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書(shū)設計：
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師!
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