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初中生物調查報告
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們使用報告的情況越來(lái)越多，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家收集的初中生物調查報告，希望對大家有所幫助。
初中生物調查報告1
摘要：新課標中提出“生物教學(xué)中應有意識培養學(xué)生群體核心素養”，并明確指出“環(huán)保意識與行為養成是義務(wù)教育階段的重要教育目標之一”。初中生物教學(xué)中，教師應全面滲透環(huán)境保護教育，以確保初中生群體能夠在掌握生物知識、發(fā)散主體思維、拓展能力的同時(shí)形成堅定的環(huán)保意識，并能夠自覺(jué)踐行環(huán)保理念，為環(huán)境保護貢獻力量�；诖�，本文主要對初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的新途徑進(jìn)行深入探究。
關(guān)鍵詞：初中生物；環(huán)保教育；滲透路徑
初中生物教學(xué)中，大部分教師對教材中所涉及的知識內容關(guān)注度較高，對該類(lèi)知識中所蘊含的人文元素，即環(huán)保教育滲透卻多有忽視，以至于多數學(xué)生盲目地認為環(huán)境保護屬于社會(huì )層面內容，更多應由企業(yè)和公益性組織負責，踐行意識缺乏。對此，教師應充分明確環(huán)境教育中所強調的不僅是工業(yè)發(fā)展過(guò)程中所產(chǎn)生的環(huán)境破壞，也包括人類(lèi)諸多以破壞生態(tài)環(huán)境為代價(jià)的生活行為。教師只有自身對環(huán)保有足夠的了解，才能在滲透環(huán)保教育時(shí)選擇最佳的教育方案。
一、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的重要意義
�。ㄒ唬┯欣诩ぐl(fā)學(xué)生主體環(huán)保意識
初中生心理已經(jīng)較為成熟，對于學(xué)習的重要性也有明確認知，大部分學(xué)生將重點(diǎn)放在理論知識學(xué)習上，對于生活領(lǐng)域中的各類(lèi)事件關(guān)注較少，這樣一來(lái)極易導致學(xué)生群體知識視野變窄。在生物教學(xué)中突出環(huán)保理念可以讓學(xué)生對生態(tài)保護引起高度重視，從而關(guān)注整個(gè)社會(huì )與家庭環(huán)境。除此之外，在這一學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能夠堅定自身環(huán)保意識，并形成正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。鑒于此，環(huán)保教育滲透絕不可出現形式化問(wèn)題，而是要真正做到從根本上喚醒初中生群體的踐行意識與價(jià)值認同感，只有這樣才能確保其承擔社會(huì )發(fā)展使命，并為環(huán)保工作投入全部精力。
�。ǘ┯欣跒閷W(xué)生營(yíng)造健康成長(cháng)環(huán)境
近年來(lái)，社會(huì )環(huán)境嚴重惡化，其中霧霾、溫室效應等問(wèn)題越發(fā)凸顯，不僅對大眾生活有嚴重影響，甚至會(huì )嚴重損害人類(lèi)健康。初中學(xué)校在實(shí)施環(huán)保教育時(shí)，通常會(huì )提倡學(xué)生在校園或家庭中多栽種綠植，愛(ài)護花草；同時(shí)要求學(xué)生在假日出行或日常上學(xué)時(shí)盡量選擇公共交通，減少碳污染；在購物與就餐時(shí)減少塑料袋和一次性餐具的使用，全力預防白色污染，保護生態(tài)環(huán)境。通過(guò)引導初中生從點(diǎn)滴小事做起，可讓初中生明確自身在環(huán)保工作中的重要價(jià)值，立足生活細節履行環(huán)保職責，改善我們的生活環(huán)境，使初中生能夠在更好的環(huán)境與氛圍中學(xué)習知識、拓展技能。
二、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的現存問(wèn)題
首先，師生群體對環(huán)境保護理念的認知有限，這導致在實(shí)際教學(xué)中，對于一些問(wèn)題的認識和理解較為片面。例如，生物教學(xué)中提及農藥使用，大部分學(xué)生能認識到農藥過(guò)量會(huì )對食品安全產(chǎn)生直接影響，但卻對生態(tài)文明及環(huán)境影響有所忽視，其無(wú)法認識到化學(xué)劑農藥對土地的危害，也無(wú)法正確認識生物劑農藥、化學(xué)劑農藥兩者的區別，充分體現出初中生對環(huán)保理念認知不足。其次，環(huán)保教育形式較為單一。環(huán)保教育具有較強的綜合性，所以在實(shí)施環(huán)保教育時(shí)也應利用多種途徑，但部分教師僅將目光局限在課內，即將教材中的內容作為載體開(kāi)展環(huán)保教育，而這會(huì )導致學(xué)生對于環(huán)保理念和知識理解不足。除此之外，枯燥的教育形式也難以激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至容易使其對環(huán)保產(chǎn)生強烈抵觸情緒。與此同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)中也有部分教師會(huì )鼓勵初中生以合作學(xué)習的方式養成環(huán)保理念，但因組織與監管不足，合作學(xué)習的整體效果極為有限，最終導致未能將環(huán)保教育的.引導作用充分發(fā)揮出來(lái)。最后，部分教師過(guò)于強調用傳統教學(xué)模式滲透環(huán)保理念，并未對多媒體等教學(xué)設備的應用優(yōu)勢做深入研究，不僅無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代環(huán)保教育要求，甚至會(huì )使環(huán)保教育成效逐步降低。
三、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的具體途徑
�。ㄒ唬﹫猿挚茖W(xué)滲透，提高教學(xué)成效
環(huán)保意識滲透應在課程教學(xué)全過(guò)程中深入貫穿，以此擴大環(huán)保教育的影響力。實(shí)際滲透環(huán)節教師應對環(huán)保理念進(jìn)行著(zhù)重講解，幫助學(xué)生分析透徹，這樣才能充分吸引學(xué)生的注意，進(jìn)一步提高其環(huán)保重視度。當前社會(huì )中依然有個(gè)別群眾盲目認為地球上人類(lèi)是主宰，所以人類(lèi)可在生態(tài)環(huán)境中獲取一切想要的物質(zhì)。由于這種錯誤思想的引導，當前社會(huì )中頻繁出現破壞環(huán)境的行為。針對此問(wèn)題，教師要讓學(xué)生認識到生物圈是人與其他生物共同生活之處，這是環(huán)保教育開(kāi)展的基礎。以“認識生命”的教學(xué)為例，課堂教學(xué)中為讓初中生對生物圈形成完整認知，教師可充分利用課堂導入環(huán)節，用多媒體為學(xué)生播放太空視角下的地球圖片并提問(wèn)“圖片中地球所呈現的不同顏色的板塊皆由什么構成”，以此調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)生回答后教師可繼續提問(wèn)“從太空中觀(guān)察地球僅是一顆表層有諸多顏色的星球，如果能夠站在太陽(yáng)系觀(guān)察地球，應該會(huì )更加渺小，但這顆星球卻與其他星球有極大不同，有哪位同學(xué)知道為什么嗎”，反應較快的學(xué)生能夠直接回答“因為地球上有人類(lèi)”。此時(shí)教師可引入本節內容向學(xué)生闡述，“確實(shí)，地球上有人類(lèi)，但同時(shí)地球上也生存著(zhù)多種生物，人類(lèi)只是其中一種，也正因有如此多的生物地球才能夠充滿(mǎn)生機，所以是生物生存環(huán)境以及地球表層生物結合構成了生物圈，換言之，生物圈是一切生物的家園”�；A教學(xué)結束后，教師應特別闡述生物圈不可替代，其是所有生物生存的唯一場(chǎng)所，因此人類(lèi)作為生物圈存在的高等生物一定要珍惜、愛(ài)護這片空間。利用這種教學(xué)方式，能將環(huán)保理念有效滲透在生物教學(xué)中，讓學(xué)生形成正確的環(huán)保意識。
�。ǘ┙Y合環(huán)境問(wèn)題，培養學(xué)生環(huán)保使命感
縱觀(guān)人類(lèi)發(fā)展歷史，過(guò)度砍伐森林、過(guò)度放牧以及掠奪性開(kāi)發(fā)自然資源的問(wèn)題時(shí)常發(fā)生，人類(lèi)為一己之私隨意獵殺野生動(dòng)物，并在河流和空氣中排放大量污染性的固體廢棄物、廢水以及廢氣等。例如，過(guò)度砍伐導致長(cháng)江、黃河流域出現水土流失問(wèn)題，日本核污染廢水排入太平洋，許多野生動(dòng)物皆處于瀕臨滅絕狀態(tài)以及光污染問(wèn)題等。近年來(lái)，針對環(huán)保問(wèn)題國家已經(jīng)提出諸多工作建議和要求，并不斷加強環(huán)保宣傳，但局部的生態(tài)環(huán)境改善，無(wú)法從根本上解決生態(tài)環(huán)境惡化問(wèn)題。其中資源浪費驚人、土地荒漠化面積不斷增加、水土流失現象嚴重等生態(tài)矛盾仍在加劇，這些無(wú)不彰顯環(huán)保工作的重要性。為此，教師可將以上問(wèn)題與生物教學(xué)結合，培養初中生群體責任感與使命感。課堂實(shí)踐中，教師可以播放泥石流以及荒漠處風(fēng)沙亂吹的視頻資料；也可播放一些水中動(dòng)物被垃圾困擾的影像；或者通過(guò)海邊對比圖讓學(xué)生了解環(huán)保的重要性。最后，教師可以讓學(xué)生針對環(huán)境保護提出意見(jiàn)，并積極踐行。通過(guò)將實(shí)際污染問(wèn)題與生物教學(xué)相結合，初中生能夠對環(huán)境污染問(wèn)題有更深的了解，切實(shí)感受到污染的危害，更好地培養其愛(ài)護環(huán)境的責任意識。
�。ㄈ├蒙磉呅∈�，培養學(xué)生環(huán)保意識
隨著(zhù)媒體技術(shù)的發(fā)展，與環(huán)境保護相關(guān)的報道內容也越發(fā)全面，如各國針對環(huán)保所采取的全新舉措、人類(lèi)所面臨的重大生存問(wèn)題以及社會(huì )人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境的重要影響等報道日益增多。針對此情況，生物教師可要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和各種線(xiàn)上平臺對該方面的信息定期進(jìn)行查詢(xún)和了解。教師也可組織環(huán)保演講活動(dòng)，讓初中生結合最新的環(huán)保動(dòng)態(tài)發(fā)表自身見(jiàn)解，鼓勵其針對某些熱點(diǎn)事件形成自己的獨到觀(guān)點(diǎn)并提出建議。除此之外，生物教學(xué)中還可讓學(xué)生闡述常見(jiàn)的生活污染問(wèn)題，隨后要求其在放學(xué)后完成一項環(huán)保實(shí)踐，例如在家對垃圾進(jìn)行正確分類(lèi)、節約水資源、隨手撿起馬路上的垃圾等，通過(guò)該類(lèi)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì )從生活小事著(zhù)手，逐漸養成環(huán)保意識，提高自身環(huán)保能力。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突出環(huán)境教育多樣化
1．發(fā)揮課堂主渠道作用課堂是初中生群體獲取知識的主要渠道，因此生物教師一定要充分發(fā)揮課堂主渠道作用。首先，應對現有教材資源，如“認識生命”“動(dòng)物資源保護”以及“家居環(huán)境與健康”等內容皆可作為環(huán)保教育的主要資料和教學(xué)依據。其次，要與教材內容相結合進(jìn)行拓展教學(xué)，生物教材中部分知識帶有明顯的環(huán)保特征，卻未詳細說(shuō)明，而且所占篇幅十分有限，所以教師為突出環(huán)保教育的重要性應進(jìn)行適當拓展，豐富教學(xué)內容。以“家居環(huán)境與健康”的教學(xué)為例，該部分內容是為讓學(xué)生正確認識家居環(huán)境對于人體健康的重要影響，并讓其對生活環(huán)境的重要性引起重視。針對此授課目標，教師除要講解家居環(huán)境保護的重要意義外，還應將教學(xué)內容逐步向生態(tài)環(huán)境拓展。課堂上教師可向學(xué)生提問(wèn)“家居環(huán)境不良會(huì )對人類(lèi)健康造成哪些影響”“有哪些能夠改善家居環(huán)境的有效方法”“家居環(huán)境是否是生態(tài)環(huán)境的構成部分”，通過(guò)前兩個(gè)問(wèn)題，讓初中生對家居環(huán)境保護的重要性有個(gè)全面的了解，而最后一個(gè)問(wèn)題則是由家庭轉向整個(gè)自然生態(tài)，引導其重新思考生態(tài)環(huán)境的保護價(jià)值。與此同時(shí)，為進(jìn)一步幫助學(xué)生加深印象，教師也可將生態(tài)環(huán)境數據展示給學(xué)生，讓學(xué)生在了解自然環(huán)境現狀的同時(shí)能夠積極踐行環(huán)境保護。最后，引導學(xué)生集中討論。課堂上，為引發(fā)學(xué)生思考可讓學(xué)生針對某一問(wèn)題進(jìn)行小組討論，以“動(dòng)物在生物圈的作用”為例，教師可向學(xué)生提問(wèn)“生活中是否見(jiàn)過(guò)有捕殺野生動(dòng)物的情況”，有學(xué)生回答“經(jīng)常見(jiàn)到有人捕鳥(niǎo)”，也有學(xué)生回答新聞中常會(huì )報道販賣(mài)野生動(dòng)物的事件。根據學(xué)生的回答，教師可向學(xué)生展示多張販賣(mài)野生動(dòng)物的圖片，看見(jiàn)這些圖片時(shí)學(xué)生紛紛流露出憤怒和震驚的表情。接下來(lái)教師特別強調“野生動(dòng)物與人類(lèi)是平等的，保護野生動(dòng)物就是保護人類(lèi)自己”。2．開(kāi)展不同課外活動(dòng)課外活動(dòng)是引領(lǐng)初中生群體落實(shí)環(huán)保行動(dòng)的重要途徑，學(xué)�？稍谥矘�(shù)節、“世界水日”等與環(huán)境相關(guān)的特殊節日組織各種課外活動(dòng)，如邀請專(zhuān)家入校進(jìn)行環(huán)境保護演講，制作與環(huán)保相關(guān)的板報、專(zhuān)題墻報或者舉辦“我愛(ài)環(huán)境”學(xué)生演講競賽等。除此之外，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調查，讓學(xué)生在市場(chǎng)中尋找是否有販賣(mài)野生動(dòng)物的情況出現，并通過(guò)拍照、詢(xún)問(wèn)、記錄等方式收集相關(guān)材料，隨后再利用互聯(lián)網(wǎng)查閱其他與販賣(mài)野生動(dòng)物相關(guān)的信息，以此整理出一份完整的實(shí)踐調查報告。學(xué)生通過(guò)親身感受，逐步形成環(huán)保觀(guān)念、履行自身職責。
四、結語(yǔ)
綜上所述，在初中生物中全面滲透環(huán)保教育對培養學(xué)生核心素養、提高其環(huán)保意識與能力有重要影響，但該項工作并非短時(shí)間即可完成。教師需要長(cháng)久堅持科學(xué)滲透理念，結合環(huán)境問(wèn)題培養學(xué)生環(huán)保使命感和利用身邊小事以及優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等構建完善的環(huán)保教育體系，以此促使該項教育成效顯著(zhù)提升，讓初中生群體將正確環(huán)保理念內化于心、自覺(jué)踐行。
初中生物調查報告2
一、 研究背景：
九年制義務(wù)教育《全日制初級中學(xué)生物教學(xué)大綱》明確指出：培養學(xué)生能力應與傳授知識并舉，也就是把二者放在同等重要的位置，由應試教育轉軌于素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力是其中的一個(gè)重要方面。 觀(guān)察能力是學(xué)生學(xué)習生物知識需要具備的重要能力之一。人們常把觀(guān)察能力稱(chēng)為智力的門(mén)戶(hù)。觀(guān)察能力是發(fā)展學(xué)生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎。學(xué)生觀(guān)察能力的強弱對學(xué)生其他智力的開(kāi)發(fā)是十分重要的。因此，教師在教學(xué)中，應當把培養學(xué)生的觀(guān)察能力作為重要的教學(xué)任務(wù)之一。
二、 開(kāi)展的研究工作：
一） 對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察能力問(wèn)卷調查。
通過(guò)調查分析顯示，我校七年級學(xué)生科學(xué)觀(guān)察能力一般，觀(guān)察的全面性、思維參與度和觀(guān)察記錄水平急需提高。
二） 教學(xué)中想方設法培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
1、 利用教材中的插圖和掛圖培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、 利用生物實(shí)驗培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
3、 通過(guò)課外活動(dòng)和野外觀(guān)察培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
4、 改變教學(xué)方法，合理利用多媒體教學(xué)手段培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
三、 取得的一些成績(jì)：
1、 學(xué)生的觀(guān)察興趣濃厚，掌握了基本的觀(guān)測方法。
2、 學(xué)生的學(xué)習興趣有所提高，學(xué)習成績(jì)較前有很大進(jìn)步。
四、 存在的一些困難：
1、 因受教學(xué)進(jìn)度的影響，培養學(xué)生觀(guān)察能力的時(shí)間有限。
2、 學(xué)生的觀(guān)察興趣有逐漸減退的現象。
3、 學(xué)生觀(guān)察的`耐心不足，出現蜻蜓點(diǎn)水的現象。
五、 今后計劃：
1、 精心備課，挖掘每節課培養學(xué)生觀(guān)察能力的機會(huì )，分步進(jìn)行。
2、 深化新課程改革，以全新的學(xué)生易接受的教育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣。
3、 經(jīng)常引導學(xué)生進(jìn)行野外觀(guān)察和課外實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察習慣。
初中生物調查報告3
填表說(shuō)明：所有學(xué)員必須認真填寫(xiě)此表，認真進(jìn)行調查報告的寫(xiě)作。調查報告的內容、范圍必須與自己的專(zhuān)業(yè)相一致。調查報告的字數在1500字以上。此表填寫(xiě)后與調查報告一起按時(shí)交到所屬學(xué)習中心。
一、調查目的
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)習生物科學(xué)的基本方法。努力創(chuàng )造條件，開(kāi)齊、開(kāi)好教材規定的實(shí)驗，對培養學(xué)生的能力，發(fā)展智力，提高學(xué)生的素質(zhì)，形成科學(xué)的世界觀(guān)方面，具有不可替代的作用�，F階段都在關(guān)注教育的公平問(wèn)題，為了讓國內的教育工作者了解貧困山區的生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀，了解山區教學(xué)資源短缺；為廣大的生物教育者,尤其是貧困山區的教育者提供教學(xué)資源的參考讓他們根據本地資源的不足來(lái)設定生物實(shí)驗課和生物實(shí)踐活動(dòng)課；同時(shí),為山區的教育改革提供資料和理論依據。物教師師資匱乏，生物實(shí)驗教學(xué)資源過(guò)少，生物課外實(shí)驗活動(dòng)幾乎沒(méi)有進(jìn)行過(guò)，學(xué)生對生物實(shí)驗表現出的熱情不高，學(xué)校對本土資源利用不充分，實(shí)驗課后的報告和評價(jià)欠缺，但是學(xué)生對生物實(shí)驗的期望值很高。
二、調查范圍
1、調查時(shí)間：20xx年xx月xx日
2、調查地點(diǎn)：
3、調查方法：行動(dòng)研究法
4、調查人：賀容容
三、調查結果
生物實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1、實(shí)驗開(kāi)出率較低，有的實(shí)驗效果較差 教育質(zhì)量的提高，實(shí)驗手段的改進(jìn)，新課標的實(shí)施都離不開(kāi)硬件的支持，目前農村初中在新課程實(shí)施中面臨著(zhù)硬件“跟不上”的`現象。雖然近幾年來(lái)政府大量投入學(xué)校項目工程建設，教育教學(xué)條件有了較大改觀(guān)，但農村地緣廣闊，學(xué)校眾多，相當一部分學(xué)校仍然缺少足夠數量的獨立實(shí)驗室和必配儀器，理化生合用儀器的現象普遍存在。尤其目前為了實(shí)現教育公平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，大量實(shí) 施校點(diǎn)撤并，地處偏遠的農村初中迅速向鄉鎮靠攏，這樣一來(lái)，生源迅速集中，班級數及人數劇增。在這種情況下，實(shí)驗用房和需要新增的大量實(shí)驗設備、儀器都跟不上，部分學(xué)校的生物儀器裝備還停留在當年的“普實(shí)”水平上，少數實(shí)驗依然是原先的ⅱ類(lèi)標準（四人一組），特別是新課程中的創(chuàng )新實(shí)驗的儀器更是缺口很大。教學(xué)儀器設備陳舊、缺乏與老化無(wú)法適應新課程的教學(xué)要求，教師無(wú)法進(jìn)行必要的演示實(shí)驗，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手實(shí)驗研究、探索。由于缺少多媒體液晶投影儀等現代化的教學(xué)設備，師訓、教參提供的各種教學(xué)光盤(pán)和課件只
2、 任課教師教學(xué)水平有待提高教師素質(zhì)的高低直接影響著(zhù)生物教學(xué)及實(shí)驗質(zhì)量的提高。但從目前農村初中生物教師的構成上來(lái)看，呈現專(zhuān)業(yè)化教師偏少，課時(shí)負擔過(guò)重及知識能力與條件不相適應的特點(diǎn)，不少農村初中存在兼職教師。教師整體素質(zhì)不高，些學(xué)校領(lǐng)導視生物課為可有可無(wú)．人人都可以教的副課。有生物專(zhuān)業(yè)教師任生物課的學(xué)校，生物實(shí)驗開(kāi)出率較高，效果較好。在學(xué)校實(shí)驗條件差的情況下，他們想盡辦法搞好生物實(shí)驗教學(xué)，是農村中學(xué)生物教學(xué)的骨干力量。一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)生物專(zhuān)業(yè)訓練的教師中，有的對生物課感必趣，勤奮學(xué)習，肯鉆研，有一定的生物基礎知識，而大部份這類(lèi)教師對生物知識一知半解，甚至連初中生物課本上的內容都沒(méi)有搞清楚，缺乏獨立操作實(shí)驗和指導學(xué)生做實(shí)驗的能力。這部分教師中有的雖然學(xué)歷合格，但難以勝任生物教學(xué)工作。
3、 實(shí)驗課堂實(shí)驗材料不足我縣屬貧困地區．教育經(jīng)費投入不足，農村中學(xué)辦學(xué)條件差，在這種情況下，一些領(lǐng)導對用大量資金為一門(mén)升學(xué)不考的生物課添置實(shí)驗設施顯得有些力不從心，有極少數學(xué)校的生物實(shí)驗室被挪作他用。因此實(shí)驗室和儀器藥品缺乏，使得實(shí)驗教學(xué)難以開(kāi)展。加之一些學(xué)校領(lǐng)導不重視生物實(shí)驗，或實(shí)驗經(jīng)費確有困難，使得大部分學(xué)校的實(shí)驗經(jīng)費無(wú)保障，無(wú)力購買(mǎi)一些昂貴的實(shí)驗材料，尤其是動(dòng)物實(shí)驗材料，使脊椎動(dòng)物解剖和部分生理實(shí)驗難以完成。 實(shí)驗設備無(wú)專(zhuān)人管理，實(shí)驗準備工作和實(shí)驗課后的收拾清理工作無(wú)專(zhuān)人負擔，全都落在生物任課教師頭上，教師負擔過(guò)重．這對開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)極為不利。大多數學(xué)校生物實(shí)驗室還存在管理不善的問(wèn)題，有的學(xué)校生物標本被蟲(chóng)蛀，或霉爛。
初中生物調查報告5
調查題目：調查并觀(guān)察植物種子傳播特殊途徑
調查目的：部分了解生物種子和它的傳播途徑，增長(cháng)知識
調查方法：和家人一起去鄉下調查。
調查結果：下表
植物名稱(chēng)傳播途徑觀(guān)察情況
1、蒼耳每
當秋天它的果實(shí)成熟后，就會(huì )找機會(huì )用自己身上的小鉤子牢牢鉤在碰到它的人或動(dòng)物身上，借機遠行，掉落在其他地方生根發(fā)芽。一般生長(cháng)在田埂，山道旁，草叢中，長(cháng)得很矮小，很常見(jiàn)，蒼耳子外形是橢圓的綠色球體，外面長(cháng)滿(mǎn)了小刺，就像刺猬一樣，刺的頂端長(cháng)了很小的鉤子，威力非常大，只要稍稍一碰，就會(huì )沾上衣服，成熟的種子聽(tīng)說(shuō)附著(zhù)力更強。
2、鳳仙花：
一種常見(jiàn)的家庭室外栽培花卉。蒴果，果實(shí)成熟開(kāi)裂之際會(huì )產(chǎn)生彈射的力量，將種子彈射出去，屬自體傳播。自體傳播種子的散布距離有限，但部份自體傳播的種子，在掉落地面后，會(huì )有二次傳播的現象發(fā)生，鳥(niǎo)類(lèi)、螞蟻、哺乳動(dòng)物都是可能的二次傳播者。
3、蒲公英：
菊科植物蒲公英的瘦果，成熟時(shí)冠毛展開(kāi)，像一把降落傘，隨風(fēng)飄揚，把種子散播遠方。借風(fēng)力傳播。
4、谷子：
靠鳥(niǎo)類(lèi)傳播的種子。鳥(niǎo)類(lèi)啄食的種子可能漏下或將種子吐出或排泄�？盔B(niǎo)類(lèi)傳播種子的植物是比較先進(jìn)的一群，因鳥(niǎo)類(lèi)傳播種子的距離是所有方式中最遠的。
結論：各種植物自身生存繁衍因為必須適應環(huán)境，通過(guò)漫長(cháng)的進(jìn)化和演變，其種子發(fā)展出各不相同的傳播途徑。
初中生物調查報告4
一、基本情況
按大綱要求八年級上冊應開(kāi)出演示實(shí)驗4個(gè)，實(shí)際開(kāi)出3個(gè)，開(kāi)出率為75%；學(xué)生分組實(shí)驗7個(gè)，實(shí)際開(kāi)出7個(gè)，開(kāi)出率為100%；學(xué)生自做實(shí)驗3個(gè)，實(shí)際完成3個(gè)，開(kāi)出率100%。八年級下冊應開(kāi)出演示實(shí)驗6個(gè)，實(shí)際開(kāi)出4個(gè)，開(kāi)出率為67%；學(xué)生分組實(shí)驗4個(gè)，實(shí)際開(kāi)出3個(gè)，開(kāi)出率為75%；學(xué)生自做實(shí)驗2個(gè)，實(shí)際完2個(gè)，開(kāi)出率100%。
二、情況分析
1、無(wú)法完成實(shí)驗客觀(guān)原因：我校七、八年紀共有8個(gè)教學(xué)班，6名生物教師，均為兼職教師。其中七年級教師2名（每人兩個(gè)班），八年級教師4名（每人一個(gè)班）。迫于教學(xué)壓力教師以自己的主課為主，加之學(xué)生對輔課的不重視、教學(xué)時(shí)間緊，所以任課教師從思想上沒(méi)有引起對生物實(shí)驗課的重視。
2、無(wú)法完成實(shí)驗具體原因：八年級上冊學(xué)生演示實(shí)驗“觀(guān)察魚(yú)的呼吸”：由于試驗活體動(dòng)物因各種原因無(wú)法準備，教學(xué)時(shí)間緊迫。八年級下冊學(xué)生分組實(shí)驗“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”：由于該實(shí)驗需要水蚤，水蚤無(wú)處找尋，沒(méi)有完成。八年級下冊演示實(shí)驗“觀(guān)察家蠶生殖發(fā)育過(guò)程，觀(guān)察人體（男、女）細胞染色體的排序”：由于各班上課時(shí)間不一、無(wú)法找到家蠶進(jìn)行試驗。 篇四：初中生物新課程實(shí)施情況調查報告 初中生物新課程實(shí)施情況調查報告 天津市南開(kāi)區教育中心 生物學(xué)科 王霞 初中生物新課程實(shí)施情況調查報告 內容提要：利用調查問(wèn)卷、座談會(huì )及個(gè)案調查等方式，
從校本教研、教學(xué)反思、教學(xué)評價(jià)等方面對初中生物新課程實(shí)施情況進(jìn)行調查，分析新課程實(shí)施以來(lái)上述三個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題的解答情況，及尚待改進(jìn)的問(wèn)題。 20xx年秋季，天津市基礎教育課程改革在初中學(xué)段全面啟動(dòng)。生物課程作為科學(xué)教育領(lǐng)域的重要組成，提出了面向全體學(xué)生，提高學(xué)生生物科學(xué)素養和倡導探究性學(xué)習的初中生物新課程理念。如何將新課程理念內化為教師的教學(xué)行為，并使之付諸于日常教學(xué)實(shí)踐，從而真正達成提高學(xué)生生物科學(xué)素養的目的，是生物新課程改革推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節。本調查從課改難點(diǎn)問(wèn)題入手，旨在通過(guò)對所在區初中生物新課程實(shí)施情況的.調查和分析，為生物新課程改革的進(jìn)一步深化、完善提供一手實(shí)踐資料，同時(shí)為新課程中一線(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展給予必要的支持和幫助。
三、調查結果分析與討論
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1.對校本教研的認識
校本教研是立足于真實(shí)教學(xué)情境展開(kāi)研究的一種形式，是新課程背景下教師發(fā)展的一種基本而有效的途徑，也是教師增強研究能力， 擺脫經(jīng)驗束縛，促進(jìn)知識的反思與理解，最終成為專(zhuān)業(yè)化教師的重要手段。教師對校本教研的認識會(huì )直接關(guān)系到校本教研的推進(jìn)與實(shí)施效果。本次調查中86%以上的教師認同在新課程實(shí)施過(guò)程中校本教研有積極作用，4%的教師認為校本教研可有可無(wú)，其余教師表示不清楚。在對校本教研較高認同度的基礎上，為了進(jìn)一步了解制約校本教研開(kāi)展的原因，我們作了進(jìn)一步調查，結果如下圖所示：調查顯示，在新課程中教師認為開(kāi)展校本教研面臨困難首要三項依次為，（1）本校生物教師人數少，難于形成校本研究氛圍（68.20%）；
�。�2）教學(xué)任務(wù)重，校本教研時(shí)間難于保證（54.70%）
�。�3）；不知如何開(kāi)展校本教研（28.70%）。初中學(xué)段各校生物學(xué)科教師人數少是不爭的事實(shí)，每校1～2人，最多不超過(guò)3人的師資編制及由此派生出的初中生物教師個(gè)人所承擔的教學(xué)任務(wù)重，特別是新課程中探究活動(dòng)的引入一定程度上更增加了生物教師的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和強度。其實(shí)，問(wèn)題（1）（2）有效解決的根本在于教師應走出對校本教研認識的誤區，即片面地將校本教研等同于某個(gè)學(xué)校內部的教研或學(xué)科組活動(dòng)，從而排斥其他同類(lèi)學(xué)�；蚪虒W(xué)研究人員的參與，不同學(xué)校間教師各自為政，疏于交流，缺乏同伴互助的意識。在對校本教研認識修訂的前提下，問(wèn)題（3）自會(huì )迎刃而解。
2.“�！獏^”三位一體的新型教研模式對校本教研的影響 校本教研應是立足于課堂真實(shí)情境、真實(shí)問(wèn)題基礎上，教師與其 他教師（本校、其他同類(lèi)校、不同類(lèi)學(xué)校）以及教學(xué)研究人員的交流、思維的碰撞。新課程中教研工作的立足點(diǎn)是回歸學(xué)校，回歸教師，回歸課堂的研究�！靶！獏^”三位一體的教研模式，能為校本教研提供可操控的方法，有助于為校本教研提供時(shí)間、資源和針對性效果等方面的保證。
【實(shí)例】圍繞義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)《生物學(xué)》八年級上冊第一章第三節探究活動(dòng)“鳥(niǎo)適于飛翔的特點(diǎn)”展開(kāi)的校本教研。下校聽(tīng)課調研中，a校與b校兩位生物教師在“鳥(niǎo)適于飛翔的特點(diǎn)”的導入階段都應用
初中生物調查報告5
初中生物實(shí)驗教學(xué)的調研報告生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)習生物科學(xué)的基本方法。努力創(chuàng )造條件，開(kāi)齊、開(kāi)好教材規定的實(shí)驗，對培養學(xué)生的能力，發(fā)展智力，提高學(xué)生的素質(zhì)，形成科學(xué)的世界觀(guān)方面，具有不可替代的作用�，F階段都在關(guān)注教育的公平問(wèn)題，為了讓國內的教育工作者了解貧困山區的生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀，了解山區教學(xué)資源短缺；為廣大的生物教育者,尤其是貧困山區的教育者提供教學(xué)資源的參考讓他們根據本地資源的不足來(lái)設定生物實(shí)驗課和生物實(shí)踐活動(dòng)課；同時(shí),為山區的教育改革提供資料和理論依據。瀘水縣農村中學(xué)生物教師師資匱乏，生物實(shí)驗教學(xué)資源過(guò)少，生物課外實(shí)驗活動(dòng)幾乎沒(méi)有進(jìn)行過(guò)，學(xué)生對生物實(shí)驗表現出的熱情不高，學(xué)校對本土資源利用不充分，實(shí)驗課后的報告和評價(jià)欠缺，但是學(xué)生對生物實(shí)驗的期望值很高。
一、實(shí)驗開(kāi)出率較低
有的實(shí)驗效果較差 教育質(zhì)量的提高，實(shí)驗手段的改進(jìn)，新課標的實(shí)施都離不開(kāi)硬件的支持，目前農村初中在新課程實(shí)施中面臨著(zhù)硬件“跟不上”的現象。雖然近幾年來(lái)政府大量投入學(xué)校項目工程建設，教育教學(xué)條件有了較大改觀(guān)，但農村地緣廣闊，學(xué)校眾多，相當一部分學(xué)校仍然缺少足夠數量的獨立實(shí)驗室和必配儀器，理化生合用儀器的現象普遍存在。尤其目前為了實(shí)現教育公平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，大量實(shí)施校點(diǎn)撤并，地處偏遠的.農村初中迅速向鄉鎮靠攏，這樣一來(lái)，生源迅速集中，班級數及人數劇增。在這種情況下，實(shí)驗用房和需要新增的大量實(shí)驗設備、儀器都跟不上，部分學(xué)校的生物儀器裝備還停留在當年的“普實(shí)”水平上，少數實(shí)驗依然是原先的ⅱ類(lèi)標準（四人一組），特別是新課程中的創(chuàng )新實(shí)驗的儀器更是缺口很大。教學(xué)儀器設備陳舊、缺乏與老化無(wú)法適應新課程的教學(xué)要求，教師無(wú)法進(jìn)行必要的演示實(shí)驗，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手實(shí)驗研究、探索。由于缺少多媒體液晶投影儀等現代化的教學(xué)設備，師訓、教參提供的各種教學(xué)光盤(pán)和課件只能成為擺設。 一些實(shí)驗條件比較好．師資力量比較強的學(xué)校，實(shí)驗開(kāi)出率高，實(shí)驗效果好，學(xué)生的興趣也濃。但有些學(xué)校不重視生物實(shí)驗教學(xué)，教師不是帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗室做實(shí)驗或開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，而是在黑板上畫(huà)實(shí)驗、講實(shí)驗，或讓學(xué)生念實(shí)驗、背實(shí)驗。這與素質(zhì)教育的要求是背道而馳的。
二、 任課教師整體水平亟待提高
教師素質(zhì)的高低直接影響著(zhù)生物教學(xué)及實(shí)驗質(zhì)量的提高。但從目前農村初中生物教師的構成上來(lái)看，呈現專(zhuān)業(yè)化教師偏少，課時(shí)負擔過(guò)重及知識能力與條件不相適應的特點(diǎn)，不少農村初中存在兼職教師。教師整體素質(zhì)不高，些學(xué)校領(lǐng)導視生物課為可有可無(wú)．人人都可以教的副課。有生物專(zhuān)業(yè)教師任生物課的學(xué)校，生物實(shí)驗開(kāi)出率較高，效果較好。在學(xué)校實(shí)驗條件差的情況下，他們想盡辦法搞好生物實(shí)驗教學(xué)，是農村中學(xué)生物教學(xué)的骨干力量。一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)生物專(zhuān)業(yè)訓練的教師中，有的對生物課感必趣，勤奮學(xué)習，肯鉆研，有一定的生物基礎知識，而大部份這類(lèi)教師對生物知識一知半解，甚至連初中生物課本上的內容都沒(méi)有搞清楚，缺乏獨立操作實(shí)驗和指導學(xué)生做實(shí)驗的能力。這部分教師中有的雖然學(xué)歷合格，但難以勝任生物教學(xué)工作。調查還了解到，就是生物專(zhuān)業(yè)教師．有的知識結構是重理論、輕實(shí)踐、實(shí)踐經(jīng)驗少，實(shí)驗技術(shù)不熟練、不規范，有些實(shí)驗效果不佳，自己也找不出原因來(lái)。更有甚者．有的教師連演示實(shí)驗也不做．只教書(shū)本，照本宣科，他們過(guò)分調強學(xué)校實(shí)驗條件不具備、學(xué)校領(lǐng)導不重視和學(xué)生厭學(xué)等原因，缺乏責任意識和使命感。
三、 實(shí)驗課堂急需保障我縣屬貧困地區．
教育經(jīng)費投入不足，農村中學(xué)辦學(xué)條件差，在這種情況下，一些領(lǐng)導對用大量資金為一門(mén)升學(xué)不考的生物課添置實(shí)驗設施顯得有些力不從心，有極少數學(xué)校的生物實(shí)驗室被挪作他用。因此實(shí)驗室和儀器藥品缺乏，使得實(shí)驗教學(xué)難以開(kāi)展。加之一些學(xué)校領(lǐng)導不重視生物實(shí)驗，或實(shí)驗經(jīng)費確有困難，使得大部分學(xué)校的實(shí)驗經(jīng)費無(wú)保障，無(wú)力購買(mǎi)一些昂貴的實(shí)驗材料，尤其是動(dòng)物實(shí)驗材料，使脊椎動(dòng)物解剖和部分生理實(shí)驗難以完成。條件稍好的一些學(xué)校則把一些學(xué)生分組實(shí)驗改成演示實(shí)驗，以便節約實(shí)驗費用。由于地區差異，課本中規定的一些實(shí)驗材料難以找到。如洋蔥、天竺葵、黑藻、小魚(yú)等。由于水質(zhì)污染或動(dòng)物過(guò)度捕捉，諸如水螅、青蛙等材料獲取較困難。有些材料 是由于教師不認識或不熟悉其生活環(huán)境而難以找到，如鐵線(xiàn)蕨、葫蘆蘚、水綿、草履蟲(chóng)、水螅等。特別是現行教材中，有些實(shí)驗安排不夠合理，與時(shí)間、季節不協(xié)調．致使實(shí)驗材料難以采集或實(shí)驗效果不佳。如早春氣溫偏低，草履蟲(chóng)、水螅難以采集或培養，蚯蚓、蝸牛行為觀(guān)察和脊蛙反射實(shí)驗園氣溫低而實(shí)驗效果不明顯等，秋季上植物部分的實(shí)驗課因采不到桃花．而有的教師又找不到替代材料，實(shí)驗只好放棄。如果將植物和動(dòng)物部分的課程對調一下，上述某些問(wèn)題就不難解決。由于生物課時(shí)少，實(shí)驗多，有時(shí)還被其他課占用，而生物課多為兼課教師上．他們的工作最大，有的每周多達12-16節，連上理論課都忙不過(guò)來(lái)，無(wú)暇顧及費時(shí)費力的生物實(shí)驗課，況且有的兼課教師是上主課的，他們的精力和時(shí)間都放在主課上，上生物課只不過(guò)是湊夠教學(xué)工作量而已，生物課形同虛設。在所調查的學(xué)校中，絕大多數學(xué)校無(wú)專(zhuān)職生物實(shí)驗教師，有半數以上的學(xué)校無(wú)專(zhuān)職生物實(shí)驗員．實(shí)驗設備無(wú)專(zhuān)人管理，實(shí)驗準備工作和實(shí)驗課后的收拾清理工作無(wú)專(zhuān)人負擔，全都落在生物任課教師頭上，教師負擔過(guò)重．這對開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)極為不利。大多數學(xué)校生物實(shí)驗室還存在管理不善的問(wèn)題，有的學(xué)校生物標本被蟲(chóng)蛀，或霉爛，難以保存。有的學(xué)校儀器設備損壞常得不到及時(shí)維修，有少數學(xué)校儀器設備塵封多年不用，其原因是教師不會(huì )用，或怕學(xué)生用壞等。
四、學(xué)校管理制度有待改進(jìn)
在素質(zhì)教育喊得震天響的今天，由于受高考指揮棒的驅駛，一些學(xué)校名為素質(zhì)教育實(shí)為應試教育。一個(gè)學(xué)校、一個(gè)校領(lǐng)導的成績(jì)，就看升學(xué)率，對于升學(xué)不考的科目，難以受到重視，有關(guān)教師常受到冷落。有些學(xué)校的生物任課教師或實(shí)驗員認為在評職、評優(yōu)、福利、勞保方面學(xué)校對他們存在有偏見(jiàn)，在制定實(shí)驗教學(xué)工作量時(shí)，本科畢業(yè)的生物教師在生物教學(xué)改革方面工作做得很出色，曾受到省、州有關(guān)部門(mén)的贊揚，并且有教學(xué)論文獲全國或州的獎勵．只因為是一個(gè)生物教師至今還是中教二級職稱(chēng)。在對他們的業(yè)務(wù)進(jìn)修、培訓、參加教學(xué)研討會(huì )等方面也重視不夠。有些教師進(jìn)修無(wú)門(mén)，學(xué)校設訂閱生物教學(xué)方面的刊物，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)難以提高。由于上述種種原因，有的教師心理失去平衡，產(chǎn)生了失望感，失落感，心情不暢，對中學(xué)生物教學(xué)現狀表示擔擾。
五、采取有效措施，提高農村初中生物實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量
如何改變目前農村初中生物實(shí)驗教學(xué)面臨的諸多問(wèn)題呢？經(jīng)過(guò)認真調研和思考，我們認為應該采取如下辦法。
1.改革認識誤區，加大政府投入。各級政府、教育主管部門(mén)繼續加大教育投入，切實(shí)改善農村學(xué)校辦學(xué)條件，尤其是生物實(shí)驗室硬件設備，盡快改ⅱ為ⅰ，或改1+1為2+1，加大教育現代化建設力度。讓良好的硬件條件作為提高農村初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的保障。
2.改革現行教學(xué)方法，培養學(xué)生的實(shí)驗技能 要從教師、課堂、書(shū)本為中心的驗證性實(shí)驗中走出來(lái)，大力倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，把驗證性實(shí)驗改為探究性實(shí)驗，改課內實(shí)驗為課外實(shí)驗，改演示實(shí)驗為分組實(shí)驗。有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。
3. 改革考試評價(jià)方法，推動(dòng)農村初中生物實(shí)驗教學(xué)向前發(fā)展 目前對生物教師的考核、評估，機制上存在與主科權重不一致，學(xué)科內存在重課本輕實(shí)驗的傾向等。同時(shí)加強對中、青年生物教師的培養，在晉級評優(yōu)中適當向生物教師傾斜等辦法。這樣才能有效地調動(dòng)農村生物教師的積極性，保證新課程改革順利實(shí)施，以全面提高生物實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
初中生物調查報告6
學(xué)期接近尾聲，我們組的實(shí)驗也結束了，由于時(shí)間原因，我們并未按照計劃做完所有的室內實(shí)驗，而是重點(diǎn)做了兩個(gè)實(shí)驗。雖然實(shí)驗都以失敗告終，但是我們從中卻學(xué)到了不少東西，增長(cháng)了不少的經(jīng)驗，也總結了其中的教訓，還算頗有心得。
一、種子的向重力性：
這個(gè)實(shí)驗我們做了不下三次，因為種子泡下后總是因為多種因素不能同時(shí)發(fā)芽，為了使種子在相同條件下生長(cháng)，我們只有等其他種子發(fā)芽后再觀(guān)察做實(shí)驗，但到最后結果就是一些已經(jīng)發(fā)芽的種子泡爛了。因此，浪費了不少時(shí)間和精力。
二、番茄的缺素培養：
本學(xué)期我們組把大部分精力都放在這個(gè)實(shí)驗上了。從營(yíng)養液的配制到種子發(fā)育長(cháng)成幼苗等，似乎就經(jīng)歷了這整個(gè)學(xué)期，但最終還是以失敗告終。
經(jīng)驗教訓：
�、狈N子是不能用一半浸在水里的方法使它發(fā)芽的，雖然有一半露在外面，但是還有一部分在進(jìn)行無(wú)氧呼吸，會(huì )產(chǎn)生毒物質(zhì)，使種子爛掉。
�、苍谄綍r(shí)配制培養液時(shí)，由于一些微量元素用量是非常小的，所以一般實(shí)驗室里總是將元素分為幾部分，配制好大量的'再按照比例將其混合在一起。例如M.S.培養液分為：有機、無(wú)機、微量、Fe-EDTA四部分，但在做缺素時(shí)，由于各培養液所缺的元素不同，不能像全素培養液那樣配制，因此，我們采用了“先將各元素的代表溶液?jiǎn)为毰涑扇芤�，然后需要哪種就添加哪種”的方法，這一想法也得到了老師的肯定。在配制各缺素溶液時(shí)，微量元素的加入得很少，所以我們用到了“槍”，從而也學(xué)習了“槍”的使用方法，槍只能豎直放置，不可以來(lái)回晃動(dòng)，防止殘液倒流進(jìn)槍里，這樣不僅會(huì )在下次使用時(shí)與新溶液混淆在一起，導致實(shí)驗不嚴密，還會(huì )對“槍”造成一定的損害。
經(jīng)分析，缺素實(shí)驗失敗的原因可能是：在我們配置培養液的時(shí)候，其中的有機物質(zhì)由于配置時(shí)間太長(cháng)、溫度太高（放在實(shí)驗臺上而不是在冰箱里）等原因而長(cháng)毛了，而我們平日是將栽培的植物放在實(shí)驗室的窗臺上的，陽(yáng)光直射使本就生有菌類(lèi)的有機物質(zhì)壞掉，造成植物的死亡現象大致相同，沒(méi)有表現出缺素的各種不同的現象。
另外，我們還種了云豆，雖然宿舍在陰面，我們植物的長(cháng)勢也是不錯的，經(jīng)過(guò)自己親自動(dòng)手種植物，才清楚水和陽(yáng)光真的是植物必備的非物質(zhì)條件，因為剛開(kāi)始種植時(shí)，總是忘記澆水，我們的小麥就整天弓著(zhù)背不肯抬頭。
至于室外，我們則是對校園植物進(jìn)行了一些階段性觀(guān)察，主要是集中在兩種不同種的叉葉槭、廣玉蘭和大葉黃楊上。經(jīng)觀(guān)察發(fā)現，廣玉蘭今年的花期尤其的長(cháng)，廣玉蘭是落葉喬木，一般花期為3~4月份，可今年到了五六月份它依然綻放；在觀(guān)察過(guò)程中，我們與大葉黃楊一起經(jīng)歷了新生；學(xué)校有兩種叉葉槭，一種為生科院門(mén)外的喬木，綠葉，一種為圖書(shū)館外借部門(mén)外的灌木，紫葉，經(jīng)查資料這種叉葉槭叫做雞爪叉葉槭，我們用比較的方式對兩種植物進(jìn)行了生長(cháng)階段的觀(guān)察。
經(jīng)過(guò)這學(xué)期的自主實(shí)驗，雖然實(shí)驗結果不是很理想，但真的受益匪淺。首先我們過(guò)去沒(méi)有過(guò)自己設計實(shí)驗，動(dòng)手培養實(shí)驗材料的經(jīng)歷，所以鍛煉了我們探索科學(xué)的主動(dòng)性；其次，團隊精神非常重要，做實(shí)驗其實(shí)和一場(chǎng)比賽是一樣的，需要彼此之間的配合與默契，僅靠一個(gè)人是絕對不夠的；再次，實(shí)驗結果固然能說(shuō)明問(wèn)題，但是重要的還是對實(shí)驗方法的掌握與治學(xué)的認真嚴謹態(tài)度；最后，就是動(dòng)手能力的增強。
以上是本學(xué)期實(shí)驗的一些經(jīng)驗教訓，我們會(huì )銘記，努力在今后的實(shí)驗中在結果方面也取得一些成績(jì)。
初中生物調查報告7
一、調查目的：
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，觀(guān)察是進(jìn)行生物學(xué)研究的基本方法之一。人們常把觀(guān)察能力稱(chēng)為智力的門(mén)戶(hù)。觀(guān)察能力是發(fā)展學(xué)生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎。學(xué)生觀(guān)察能力的強弱對學(xué)生其他智力的開(kāi)發(fā)是十分重要的。為了了解我校初中學(xué)生科學(xué)觀(guān)察能力的現狀，分析了解學(xué)生科學(xué)觀(guān)察能力能力低下的原因，制定生物課提高學(xué)生科學(xué)觀(guān)察能力計劃。
二、調查概況：
調查時(shí)間：20xx年2月20日
調查方式：?jiǎn)?wèn)卷調查、抽樣訪(fǎng)問(wèn)
調查對象：我校七年級100名學(xué)生
調查的內容
我主要從科學(xué)觀(guān)察興趣、科學(xué)觀(guān)察方法、觀(guān)察中的記錄、觀(guān)察后的討論交流等幾方面進(jìn)行調查，以此來(lái)判斷學(xué)生的科學(xué)科學(xué)實(shí)驗設計能力的現狀。
三、問(wèn)卷調查結果統計
1、你認為觀(guān)察是（ ）
A、是用眼睛看（22人）
B、用眼睛有目的的去看（38人）
C、利用各種感官有目的看（40人）
2、你認為你平時(shí)觀(guān)察事物觀(guān)察的全面嗎？
A很全面，發(fā)現很多（20人）
B、不太全面，有待提高（48人）
C、觀(guān)察發(fā)現少，要努力提高（32人）
3、你觀(guān)察不全面的原因大多數是因為（ ）
A、觀(guān)察方法單一，只用眼睛看（21人）
B、觀(guān)察不能堅持，觀(guān)察時(shí)好走神、好動(dòng)（22人）
C、不能綜合利用各種感官觀(guān)察（25人）
D觀(guān)察目的、觀(guān)察重點(diǎn)不明確，不知道觀(guān)察什么（32）人
4、觀(guān)察時(shí)你能及時(shí)記錄觀(guān)察結果嗎？
A每次都能（20）人
B、偶爾記錄（54人）
C、從沒(méi)記錄過(guò)（26人）
5、你和同學(xué)討論和交流過(guò)觀(guān)察結果嗎？
A、經(jīng)常討論交流得出結論（28人）
B、偶爾討論交流（47人）
C、從不參加討論交流（19人）
6、你認為觀(guān)察中要不要動(dòng)腦思考？（ ）
A、需要（43人）
B、不需要（57人）
7、你認為觀(guān)察能力對學(xué)習其他課程有幫助嗎？
A、有（86人）
B、沒(méi)有（14人）
8、你認為觀(guān)察能力可以培養嗎？
A、是（100人）
B、否（0人）
9、你認為觀(guān)察能力對培養探究能力、創(chuàng )新能力等有幫助嗎？
A、有（89人）
B、沒(méi)有（11人）
10、你覺(jué)得你的觀(guān)察能力在那個(gè)學(xué)習階段培養合適？
A、越早越好（45人）
B、就是現在（47人）
C、以后再說(shuō)（8人）
四、調查結果分析：
從調查結果來(lái)看，38%的學(xué)生能夠用眼睛有目的的觀(guān)察，能綜合利用各種感官觀(guān)察的學(xué)生僅占40%。20%的學(xué)生觀(guān)察時(shí)能經(jīng)常記錄觀(guān)察發(fā)現，觀(guān)察后能經(jīng)常參與討論交流的學(xué)生占28%，19%學(xué)生從不參加討論。在觀(guān)察的全面性方面，20%的學(xué)生認為自己觀(guān)察全面發(fā)現很多，48%的學(xué)生認為發(fā)現不太全面需要提高，32%的同學(xué)認為自己觀(guān)察發(fā)現少，要努力提高。在觀(guān)察信息發(fā)現不全面的原因分析方面，21%的學(xué)生認為自己的觀(guān)察方法單一，22%的學(xué)生認為自己觀(guān)察時(shí)不能堅持，觀(guān)察時(shí)容易注意力不集中；25%的學(xué)生不能綜合利用各種感官觀(guān)察，32%的學(xué)生觀(guān)察目的'不明確，不知道觀(guān)察什么。在觀(guān)察后的思維活動(dòng)方面，43%的學(xué)生能思考觀(guān)察的現象，86%的學(xué)生認為觀(guān)察能力對學(xué)習其他課程有幫助到實(shí)驗現象就可以了。
綜合調查結果，我校五六年級學(xué)生的科學(xué)觀(guān)察能力整體不高，主要體現在觀(guān)察不夠全面，記錄方式單一，觀(guān)察時(shí)及時(shí)進(jìn)行記錄習慣未養成，學(xué)生對觀(guān)察信息的分析與處理做的也不到位，思維活動(dòng)參與較少。
五、原因分析
1、因為教材每課內容安排較多，課堂教學(xué)時(shí)間比較緊張，完整的按照探究活動(dòng)的程序開(kāi)展教學(xué)后動(dòng)，存在趕課的現象，教學(xué)探究深刻性不夠。
2、學(xué)生思考、觀(guān)察記錄的習慣沒(méi)養成，存在懶惰的現象，及時(shí)、有效記錄觀(guān)察發(fā)現存在一定的困難。
3、小組合作討論交流效率不高，思考討論交流時(shí)，有說(shuō)閑話(huà)的情況。有的同學(xué)參與交流的主動(dòng)性不高。
4、學(xué)生觀(guān)察方法較單一，觀(guān)察的自信心、全面性需要增強。
5、學(xué)生觀(guān)察的目的性不強，觀(guān)察實(shí)驗的最終目的是為了尋找觀(guān)察表象后蘊含的科學(xué)本質(zhì)，多數學(xué)生還不是很明確，不能自主對觀(guān)察前后的預測及觀(guān)察結果進(jìn)行比較得出結論。
六、結論
本次調查分析顯示，我校七年級學(xué)生科學(xué)觀(guān)察能力一般，觀(guān)察的全面性、思維參與度和觀(guān)察記錄水平急需提高。
七、對策
�。ㄒ唬┙處熞M(jìn)一步深鉆教材，不斷通過(guò)讀書(shū)和網(wǎng)絡(luò )閱讀尋找提高學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察能力的途徑方法，豐富自己的知識儲備。
�。ǘ┌盐战滩暮蛯W(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷強化提高學(xué)生科學(xué)觀(guān)察能力的訓練，實(shí)踐探尋提高學(xué)生科學(xué)觀(guān)察能力的方法、途徑。
�。ㄈ┡e行課題研討課，實(shí)現同事之間的智慧碰撞與共享。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )造條件，注意課內外的有效結合，引導學(xué)生課內外進(jìn)行觀(guān)察，在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)及教師的有效指導中，實(shí)現學(xué)生自主科學(xué)的觀(guān)察。
�。ㄎ澹�(shù)立多元的教學(xué)理念，充分運用現代教育技術(shù)，特別是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的功效。挖掘一切有利于提高學(xué)生科學(xué)觀(guān)察能力的潛在資源，為提高學(xué)生觀(guān)察能力創(chuàng )造更好的外部環(huán)境。
八、反思
本次調查總體效果還是比較理想：
�。�1）問(wèn)卷編制比較規范：內容符合目的，數量適度，學(xué)生基本上都能在30分鐘答完所有的問(wèn)題；文字表達清晰，調查題準確、簡(jiǎn)明、通俗；排序合乎邏輯，由易到難，分類(lèi)清楚，層次分明。
�。�2）組織工作比較規范，學(xué)生獨立答題，在規定的時(shí)間內保證了有效問(wèn)卷的回收率，完全可作為研究結論的依據。
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